Доклад на тему: «Интегрирование
учебных предметов как необходимый фактор модернизации образования»
Каждый
учитель стремится так построить свой урок, так преподнести учебный материал
учащимся, чтобы каждый ребёнок был активно вовлечён в процесс обучения и
получил от урока как можно больше .Но как же этого достичь? У каждого учителя
на этот вопрос свой ответ. Хочется лишь отметить ,что одним из немаловажных
моментов для достижения максимального результата являются: занимательность ,нестандартность
.необычность .Все эти элементы присутствуют на интегрированных уроках, на
которых у ребёнка просыпается интерес к теме, желание мыслить, высказать своё
мнение .А в настоящий период, когда происходит обновление школьной системы , интегрированные
уроки, на наш взгляд , должны стать ещё более актуальными, так как на них
прослеживается тесная взаимосвязь родственных наук.
Одно
из обязательных и основных требований интегрированного преподавания-повышение
роли самостоятельной работы учащихся, потому что интеграция неизбежно расширяет
тематику изучаемого материала, вызывает необходимость более глубокого анализа и
обобщение явлений, круг которых увеличивается за счёт других предметов. Ученики
справятся с такой работой ,если только владеют приёмами исследовательской
работы и умеют правильно организовать своё время. Необходимо обучать школьников
методике и технике конспектирования , написания рефератов, отбора материала. Так,
учащиеся 9 класса , изучая минеральные удобрения, проводили исследовательскую
работу по применению минеральных удобрений в родном совхозе, составляли таблицы
к интегрированному уроку химия-география, оформляли свои исследования в форме
компьютерных творческих презентаций. Ученики 10 класса к интегрированному уроку
: «Энергетика и её будущее» по химии- географии провели обширную работу по
поиску и обработке информации о видах энергетики и её значению для человечества
и так же сформировали итоговый продукт исследований в форме компьютерных
презентаций. Проведение интегрированных уроков по химии и географии вошли в
систему и нами, учителем химии Гаязовой Л.В. и учителем географии Мамлеевой
М.М. проведены в течении последних 5 лет 9 интегрированных уроков по
соприкасающихся по программе темам, а также совместные внеклассные мероприятия,
круглый стол и семинары для учителей химии и географии Азнакаевского района.Нами
разработан совместный тематический план по интегрированным урокам, которые
проводятся нами для учащихся 8-11 классов. Это уроки в 8 классе по темам:
«Вода», «Почва». Уроки в 9 классе по темам6 «Минеральные удобрения». «
Металлургия»В 10 классе по темам: «Энергетические ресурсы», « Полимеры» ,в 11
классах по темам: «Природные ресурсы России», «Экологические проблемы
человечества». А так же ряд интегрированных внеклассных мероприятий.
Какими
же могут быть формы интегрированных уроков? Обычно интегрированным уроком
считают такой, который представляет собой результат активной совместной деятельности
двух или нескольких учителей и учащихся. При этом роли педагогов могут быть
разными в зависимости от целей занятия .Они либо работают в одном классе, но с
разными группами. или совместно ведут обсуждение вопроса на семинаре, диспуте
,дискуссии. Это может быть урок взаимопроверки и другие. Совместная роль
учителей здесь заключается в совместной разработке системы урока, в постановке
целей и задач, в подготовке занятий, отборе материала, который должен
преподнести каждый учитель на данном уроке. Так, например, урок в 11 классе:
«Экологические проблемы» человечества» проводится в форме ролевой игры.
Учащимися совместно с учителями проводится предварительная работа. Ученики ищут
материал по составу и разработке нефти в Азнакаевском районе, предлагают и
разрабатывают роли участников игры. Мы считаем ,что организация
учебно-поисковой деятельности на интегрированном уроке, а так же развитие
самостоятельности учащихся-одно из важнейших условий подготовки школьников к
продолжению образования, жизни в обществе, творческому самопроявлению личности.
Необходимость
проведения интегрированных уроков в условиях профилизации школы очевидна. Такие
уроки призваны осуществлять следующий набор целей:
-Выработать
у учащихся умение сопоставлять факты, суждения об одних и тех же явлениях;
-учить
учащихся видеть мир целостным;
-активизировать
в сознании школьников представление о взаимосвязи учебных дисциплин;
-готовить
учащихся к более осознанному выбору профильных дисциплин;
-стремиться
усилить взаимодействие « учитель-ученик», посредством активизации мыслительной
деятельности учащихся,
-используя
наиболее интересные формы урока;
-помогать
ученику совершенствовать его индивидуальные способности и развиваться как
личности;
-ориентировать
учеников на правильный выбор своей будущей профессии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.