Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Статьи / Доклад на тему: Интегрированный урок как новый подход в преподавании и обучении физики и математики
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Доклад на тему: Интегрированный урок как новый подход в преподавании и обучении физики и математики

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ План.docx

библиотека
материалов



Министерство образования и науки Республики Казахстан

КГУ ОСШ имени С. Сейфуллина







Доклад

Тема: Интегрированный урок как новый подход в преподавании и обучении физики и математики





Выполнила: Савельева С. В.

















Бадам 2016 г



План

1. Компетентностный подход в современном преподавании.

2. Роль интегрированного урока в преподавании физики и математики для развития комплексного подхода изучаемой темы.

3. Выводы и предложения. Результаты исследования.

4. Приложение: разработки интегрированных уроков.

5. Список используемой литературы.

6. Фотоматериал








































1. Компетентностный подход в современном преподавании.

Отличительные для нашего времени изменения в характере образования — в его направленности, целях, содержании - все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Социальные перемены,  глобализация социально-экономических и политических сторон жизни общества  диктуют школе как социальному институту требование обновления содержания среднего общего образования с целью предоставления подрастающему поколению возможности получения качественного общего образования. Казахстан присоединился к основным международным соглашениям в области высшего образования: в том числе Лиссабонскому «Соглашению по Признанию Квалификаций относительно высшего образования» (1997), Болонской декларации (1999). В связи с этим: результаты школьного образования, соответствующие 4-му уровню Европейской рамки квалификаций, являются одним из ведущих факторов для признания квалификации школ в качестве вступительных требований при поступлении в университеты страны и мира на степень бакалавра. Интеграция Казахстана в мировое образовательное пространство, развитие конкурентноспособности требует модернизации отечественного образования, создания национальной модели среднего 12-летнего обучения, трансформации знаниецентристкой парадигмы в компетентностную, кардинального изменения и обновления содержания школьного образования. 

Ведущую роль в обучении начнет играть компетентностный подход, выпускники школ Казахстана на основе полученных знаний смогут свободно самореализовываться и самостоятельно принимать решения в быстроменяющихся жизненных ситуациях, станут конкурентоспособными специалистами. 

Компетенции отличаются от обычных предметных ЗУНов:

- во-первых, сложностью структуры, включающей не только ЗУН, но и элементы жизненного опыта, метакогнитивных знаний и умений;

- во-вторых, широтой действия, которая позволяет учащемуся выйти за пределы приобретенных узкопредметных ЗУН-ов и мобилизовать свои потенциальные возможности для решения проблемной ситуации (учебной, жизненной);

- в-третьих, значимостью для саморазвития и самоуправления учащихся.




2. Роль интегрированного урока в преподавании физики и математики для развития комплексного подхода изучаемой темы.

Компетентностный подход очень хорошо применим на интегрированных уроках.

Понятие слова «интеграция» происходит от латинского «integer», что в переводе означает «цельный». Интеграция подразумевает восстановление единого образовательного пространства предметов, изучаемых в школе.

Что же такое интегрированный урок?

Согласно классификации тенденций развития образовательных технологий, интегрированный урок относится к группе технологий «воспитания в процессе жизни», которая представляет собой стремление уйти от школярского подхода к образованию, крайней дифференциации предметного обучения и привести его в естественную органическую связь с жизнью.

Проведение интегрированного урока применялось и раньше педагогами советской эпохи. Но изменилось время – изменились и требования к уроку. Осталась главная идея такого урока – комплексный подход к изучаемой теме. На данном этапе многие передовые страны, в том числе Финляндия, пересматривает свои программы с целью интеграции образования. Именно интегрированный подход дает возможность учащемуся применять полученные знания на практике.

Каковы же цели интегрированного урока?

Обучающая: приобретение системных качественных знаний по предметам.

Развивающая: всестороннее развитие личности школьников, усиление мировоззренческой направленности познавательных интересов.

Воспитательная: расширение круга интересов, воспитание стойкого представления о взаимосвязи науки и искусства, формирование целостного представления о мире, всеобщих Законах Вселенной.

Ребёнок, как участник интегрированного урока, должен:

- уметь находить и использовать информацию, используя различные источники;

- иметь навыки критического рассмотрения и осмысления полученной информации;

- делать собственные выводы на основе полученной информации, уметь вступать в дискуссию;

- уметь выслушивать других и принимать во внимание их аргументированные выводы.

Никому не секрет, что интерес к математике в старших классах понижается. Как повысить мотивацию учащихся, как заинтересовать их, ведь «математика – царица всех наук»? Интегрированный урок помогает решить данную проблему.

Учителя математики и физики нашей школы провели исследование на тему: Как проведение интегрированного урока влияет на мотивацию учащихся? С этой целью в школе проводились интегрированные уроки физики с другими предметами. Вместе со своей подопечной было проведено несколько интегрированных уроков (разработки двух из них даны в приложении № 1).

3. Выводы и предложения. Результаты исследования

Гипотеза исследования: эффективность урока повысится по всем показателям с применением интегрированного урока. В качестве показателей эффективности урока рассматривались следующие параметры:

- учебная мотивация учащихся;

- затраты учебного времени на выполнение учебных заданий;

- затраты на подготовку учителя к уроку;

- качество обучения в классе.

Учебная мотивация учащихся изучалась наблюдением, анкетированием, интервьюированием, видеонаблюдением. После обработки всех данных получена информация, что уроки по данной технологии оцениваются учащимися в среднем на один балл выше, чем традиционный урок.

Качество знаний в экспериментальном классе увеличилось на 0,1 показателя. Учащиеся изучают данную тему гораздо шире, чем на одном предмете, применяют полученные знания в различных ситуациях.

К плюсам проведения интегрированного урока относится и совместная работа учителей. Планирование урока обсуждается коллегиально, каждый вносит свое рациональное предложение. На уроке учителя перенимают опыт друг у друга, совершенствуя тем самым свое профессиональное мастерство. Немаловажное значение играет и роль наставничества: менее опытный учитель находит ответы, общаясь с ментором.

К недостаткам проведения интегрированного урока относится большая затрата времени на подготовку к уроку учителями. Но все это оправдывается положительными результатами: «нет большего удовлетворения, чем видеть успехи своих учеников».

Преимущества многопредметного интегрированного урока перед традиционным монопредметным очевидны. На таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений учащихся, через него можно выйти на формирование более широкого синергетического мышления, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных, профессиональных и научных ситуациях. Интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни, натурализируют его, оживляют духом времени, наполняют смыслом. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен.

Кроме этого расширяется творческий диапазон профессионализма учителя, происходит обмен опытом, объединение учителей разного возраста.

Чтобы научить детей думать, открывать, изобретать, учитель должен самосовершенствоваться. «Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель» ( К.Д. Ушинский)

Приложение № 1

Урок физики и алгебры

Физический и геометрический смысл производной

Школа: КГУ ОСШ имени С. Сейфуллина

Дата: 18.01. 2016 г

ФИО учителя по физике: Савельева С. В
ФИО учителя по математике: Майлибаева З.А.

Класс: 10

Предмет: алгебра, физика

Кол-во присутствующих:12


Кол-во отсутствующих:

Цели обучения, которые

необходимо достичь

на данном уроке

Усвоить и применить на практике физический и геометрический смысл производной


Цели обучения

(критерии успеха)

Все учащиеся смогут: записывать уравнения касательной, определять тангенс угла наклона, угловой коэффициент касательной, воспроизводит определение производной


Большинство учащихся будут уметь: применять полученные знания на практике, объяснять цель применения формул, интерпретировать графики


Некоторые учащиеся смогут: выявлять части целого, видеть ошибки и упущения в логике рассуждения, оценивать значимость производной

Языковая цель

Учащиеся могут:

Обсуждать в группе и в паре правила нахождения производной функции, определения касательной, тангенса угла наклона, правила нахождения скорости и ускорения


Ключевые слова и фразы:

Формулы производных, тангенс угла, скорость, ускорение, уравнение касательной


Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научно-популярный язык


Вопросы для обсуждения: Как определить тангенс угла наклона касательной, проведенной к графику в данной точке? Как составить уравнение касательной?


Как определить скорость, ускорение функции?


Подсказки: презентация, таблицы, карточки

Предыдущее обучение

Правила нахождения производных

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

1. . Организационный момент. Деление на группы по счету (1,2,3).Прием «Улыбка» (1 мин)

Производится деление на группы.

Учащиеся улыбаются друг другу.

Учитель производит психологический настрой учащихся на урок


2. Стадия вызова.Определение темы урока: стратегия «Ребус» Объявление темы урока, определение цели и задач урока. (3 мин)

Учащиеся определяют тему, цели и задачи урока. Учитель математики предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.

Стикеры, ребусhello_html_m3305466f.jpg

3. Проверка домашнего задания. Взаимный диктант.
Правила нахождениях производной

1. Найти производную:

2. Найти производную: 3

3. Найти производную: 2+

4.Написать формулу производной произведения

5.Написать формулу нахождения производной частного.

(4 мин)

Учащиеся активно вовлечены в процесс обучения: по очереди учащиеся пишут ответы на вопросы, взаимооценивают друг друга, выставляют оценки в листах самооценивания.

Правильность ответов сверяется сс слайдом.

Учитель наблюдает, направляет деятельность учащихся.

Слайды, карточки, критериальное оценивание

4. Стадия осмысления. Прием «Зигзаг»

1. Тангенс угла наклона касательной

2. Уравнение касательной

3. Физический смысл производной ( 17 мин)

Учащиеся изучают тему по вопросам, затем возвращается в свою группу и объясняют тему друг другу. Учителя математики и физики помогают работам групп: во время входят в ЗБР.

Постеры, учебник, Интернет

hello_html_m265767be.jpg

5. Обобщение изученного, просмотр презентаций (7 мин)

Учителя математики и физики обобщают знания учащихся. Учащиеся анализируют увиденное, систематизируют знания.

Презентация

5. Групповая работа: прием«Галерея». Решение № 192 ( в группе физики)

197 а) (тангенс угла наклона)
№ 195 ( уравнение касательной)
(10 мин)

Ученики решают в группе предложенные задания, вывешивают свое решение, производят защиту, оценивают правильность решения.

Учителя направляют деятельность учащихся, выслушивают все точки зрения учащихся.

Постеры, учебник, критериальное оценивание

hello_html_m1ebb4d5f.jpg

6. Рефлексия: «Воздушный шар», «Райтинг»

(2 мин)

Ученик дает оценку урока и своего участия на уроке: на верхней части шара пишут, что им помогало, на нижней – что мешало.

Учитель вместе с учащимися выставляет оценку за урок.

Листы самооценивания

hello_html_1c8aeed8.png

hello_html_4f5e4ace.jpg

7. Домашнее задание № 194, №197, для желающих – приготовить 3 слайда по теме «Производная в физике» (1 мин)

Учащиеся понимают выполнение домашнего задания


Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть

приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Лидерская позиция при парной форме работы, дополнительное задание

Формативное оценивание: жесты, похвала, смайлики, критериальное оценивание.

Приобретенные знания можно увидеть в результате наблюдения за активностью учащихся, по ответам на вопросы, по защите постеров, по решениям предложенных задач


Использование презентации.

Связь с физикой


Лист самооценивания

15-17 баллов - «5»

16-14 баллов – «4»

13-11 баллов – «3»

Критерии оценивания взаимного диктанта

1. Найти производную:

- правильность выбора формулы производной (хn)'=nхn-1- 1 балл

- правильность нахождения производной( )'= 10х9- 1 балл

2. Найти производную: 3

- правильность выбора формулы производной (хn +ym)'=nхn-1 +mym-1- 1 балл

- правильность нахождения производной( )'= 15х4 +24х3- 1 балл

3. Найти производную: 2+

- правильность выбора формул (С)' =0, n)'=nхn-1 - 1 балл

- правильность нахождения производной 3х2

4.Написать формулу производной произведения

- правильность написания формулы: (uv)' =u'v +uv' – 1балл

5.Написать формулу нахождения производной частного.

- правильность написания формулы: ()' = - 1 балл

Критерии оценивания приема «Зигзаг»

Время – 1 балл

Понятность, доступность объяснения – 5 баллов

Критерии оценивания приема «Галерея»

Время – 1 балл

Правильность решения – 5 баллов

Урок физики и геометрии

Объем прямоугольного параллелепипеда, призмы, пирамиды.

Школа: КГУ ОСШ имени С. Сейфуллина

Дата:03.03. 2016 г

ФИО учителя по математике: Майлибаева З.А.

ФИО учителя по физике: Савельева С. В.

Класс: 11

Предмет: геометрия, физика

Кол-во присутствующих:16


Кол-во отсутствующих:

Цели обучения, которые

необходимо достичь

на данном уроке

Применять при решении геометрических, физических задач формулы объемов прямоугольного параллелепипеда, призмы, пирамиды; установить зависимость давления от объема.

Цели обучения

(критерии успеха)

Все учащиеся смогут: записывать формулы объемов пространственных фигур, знать от чего зависит объем, какие физические величины зависят от объема


Большинство учащихся будут уметь: применять формулы объемов в конкретных практических ситуациях


Некоторые учащиеся смогут: выявлять взаимосвязь между объемом давлением и температурой

Языковая цель

Учащиеся могут:

Обсуждать в группе и в паре правила нахождения объема, отстаивать свою точку зрения, пользоваться дополнительной литературой, Интернетом


Ключевые слова и фразы:

Формулы объемов прямоугольного параллелепипеда, призмы, пирамиды, давление, температура


Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научно-популярный язык


Вопросы для обсуждения: Как определить объемы прямоугольного параллелепипеда, призмы, пирамиды?


От чего зависит объем прямоугольного параллелепипеда, призмы, пирамиды? Какие физические величины зависят от объема?


Подсказки: презентация, таблицы, карточки , манометр, гофрированный сосуд, мензурка, сливной сосуд, тело неправильной формы.

Предыдущее обучение

Производная тригонометрических функции

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

1. Организационный момент. Психологический настрой «Фруктовый сад». Деление на группы по столикам (по геометрическим фигурам: призма, параллелепипед, пирамида).

Время: 2 мин

Производится деление на группы.

Учащиеся на стикерах (яблоках) пишут свои положительные ожидания от урока, на лимонах – свои опасения, вывешивают на соответствующих деревьях.

Картинки с изображением призмы, параллелепипеда, пирамиды, макеты деревьев.

2. Приглашение в кафе «Объемы фигур»

Время: 1 мин

Учащиеся настраиваются на урок, определяют цели и задачи урока

Слайды

4. Групповая работа. «Холодные закуски»

Стратегия «Создай паспорт»
Время: 7 мин

Ученики вместе решают задачи на постерах, создают паспорт геометрических фигур призмы, параллелепипеда, пирамиды, затем производят защиту.

Учителя направляют, входят в ЗБР

Слайды, учебник, Интернет

5. Парная работа «Первые блюда».

Стратегия «Галерея»

Время: 7 мин

Учашиеся решают задачи по геометрии

Слайд

6. Групповая работа: Творческие задания

1 группа: Как измерить объем тела неправильной формы?

2 группа: Установить от чего зависит объем фигуры.

3 группа: Установите экспериментальным путем: какие физические величины и как зависят от объема?

Время: 15мин

Учащиеся производят необходимые расчеты, устанавливают зависимости физических величин (давления, температуры) от объема, объема от размеров.

Учителя направляют, входят в ЗБР

Мензурка, тело неправильной формы, сливной сосуд

7.Обобщение изученного. Просмотр презентации

Время: 5 мин

Учащиеся систематизируют свои знания, просматривая презентации

Учителя вместе с учениками обобщают изученное, используя презентацию.

Презентация

6.Индивидуальная работа: «Напитки» Время: 5мин

Учащиеся самостоятельно решают задачи по физике, решение проверяют по слайдам.

Учителя корректируют, направляют деятельность учащихся

Слайд

7. Рефлексия: Фруктовый сад, Райдинг

Время: 2 мин

Ученик дает оценку урока и своего участия на уроке. Учитель вместе с учащимися выставляет оценку за урок

Листы самооценивания

hello_html_40b7dc3f.jpg

8. Домашнее задание «Десерт» (за счет заведения)

15 страница 73

Время: 1мин

Учащиеся понимают выполнение домашнего задания


Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть

приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Лидерская позиция при парной, групповой работе форме работы, дополнительное задание

Формативное оценивание: похвала, листы самооценивания.

По наблюдениям, по ответам на вопросы, по защите постеров


Использование презентации.

Взаимосвязь с физикой


Меню

Холодные закуски:

1. Салат из капусты призмы. _______________3 балла
2. Салат из фруктов «Пирамидальная
рапсодия». 3 балла
3. Салат из креветок«Параллелепипед».____________3 балла

Первые блюда:
1.Суп харчо с апофемой.
______________________________5баллов

2. Окрошка с прямоугольным параллелепипедом__________________5 баллов

3. Борщ вегетарианский со вкусом призмы__________________ 5 баллов

Вторые блюда:
1.
Бешбармак с математической кониной. _________5 баллов
2. Макароны по-флотски «Зависимость от объема».___________5 баллов
3. Плов «
Объемная фантазия».________________5 балла

Напитки:
2. Коктейль «
УравнениеМенделеева-Клапейрона».____________________1 балл
Десерт:

Суфле из объема пирамиды, параллелепипеда, призмы__________________________


Зав. производством: Майлибаева З.А., Савельева С. В.
Приятного аппетита!


hello_html_ee1ba7.png

Задания для превых блюд

1. Окрошка с прямоугольным параллелепипедом__________________5 баллов



Задания: 1.Стороны основания прямоугольного параллелепипеда равны 6 см и 8 см. Боковое ребро параллелепипеда 2,5 см. Найдите объем параллелепипеда. (120 )



V= abc

V= 6*8*2.5=120

2. Борщ вегетарианский со вкусом призмы__________________ 5 баллов

V=*H, = = 144*=12, ВД находим из треугольника АВД , он является равносторонним, поэтому ВД = 12 см. Значит, Д= 12 см.

V= 144

3.Суп харчо с апофемой.______________________________5баллов



3. В правильной четырехугольной пирамиде боковое ребро равно 5, а высота равна 4 см. Найти объем пирамиды. (24 )

V= *H

hello_html_6859d435.pngРассмотрим треугольник SOC: ОС = АС/2= =3 см

АС = 6 см, является диагональю квадрата, поэтому АД = см

= 18

V= *18*4= 24

Задания для «Напитков»

1. Какой объем занимает 1 кмоль газа при давлении Па и температуре 100.

3,1

pV= RT

V =

V= = 3.1

Листы самооценивания

Холодные закуски

«Создай паспорт»- 3 балла

Первые блюда

«Галерея»-

5 баллов

Вторые блюда

Творческие задания-

5 баллов

Напитки

5 баллов

Итоговый балл

Оценка




































Критерии перевода итогового балла в оценки:

16-18 баллов – «5»

12-15 баллов – «4»

Меньше 11 баллов – «3»

Критерии оценивания холодных закусок «Создай паспорт»:

- правильно дано определение фигуры -1 балл

- правильно перечислены свойства фигуры – 1 балл

- правильно даны формулы объема, площади фигуры- 1 балл

Критерии оценивания первого блюда «Галерея»

-правильно записаны данные задачи – 1 балл

- правильно построен чертеж к задаче – 1 балл

- правильно применена формула к задаче – 1 балл

- правильно произведены математические расчеты – 1 балл

- понятное пояснение решения задачи при защите – 1 балл

Критерии оценивания вторых блюд «Творческие задания»

- правильно произведены измерения с учетом погрешности измерения – 1 балл

- правильно применена формула – 1 балл

- правильно произведены математические расчеты – 1 балл

- правильно установлена зависимость объема от физических величин – 1 балл

- понятное пояснение выполнения задания – 1 балл

Критерии оценивания Напитков

- правильно записаны данные задачи – 1 балл

- правильно выведена формула - 2 балла

- правильно произведены математические расчеты – 1 балл

- понятное пояснение решения задачи при защите – 1 балл








































Используемая литература

1. Интернет Вебинар Инфоурока 05d1-0001da90-edafce76

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – Москва 1998 г.

3. Савельева С. В. Инновационные технологии преподавания физики в профильных классах сельской школы.- Актобе- 2010г



Фотоматериал



hello_html_16168ce6.png

Прием «Фруктовый сад»






hello_html_2d401fd2.jpgГрупповая работа



hello_html_m30a9e4c0.jpg

Защита «Творческой работы»




hello_html_m10049b6f.jpg

Парная работа «Взаимный диктант»


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.07.2016
Раздел Физика
Подраздел Статьи
Просмотров188
Номер материала ДБ-142096
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх