Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад на тему "Интерактивные методы преподавания"

Доклад на тему "Интерактивные методы преподавания"


библиотека
материалов

Повышение качества обучения родному языку как эффективное средство сохранения и развития родного языка











Секция августовской конференции по предметам «калмыцкий язык» и «калмыцкая литература»

Доклад на тему:

«  ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ КАЛМЫЦКОГО ЯЗЫКА »



Из опыта работы учителя калмыцкого языка и литературы МКОУ «Барунская СОШ имени Х.Б.Сян-Белгина» Нимгировой О.Э.






















2015-2016 учебный год.



Введение

Школа, являясь основным источником знаний и воспитывающим началом подрастающего поколения (а, значит, будущего страны), должна идти в ногу со временем.

Наш век современных технологий, развитие науки и техники диктует свои требования и правила развития. На современном этапе развития нашего общества особое внимание уделяется грамотности человека. Современное поколение невозможно воспитывать и обучать в отрыве от инновационных технологий. В этом и заключается Актуальность моего выступления. Применяя на уроках интерактивные методы обучения, мы добиваемся новых возможностей, связанных, прежде всего, с налаживанием межличностного взаимодействия путем внешнего диалога в процессе усвоения учебного материала. Действительно, между учащимися в группе неизбежно возникают определенные межличностные взаимоотношения; и от того, какими они будут, во многом зависит успешность их учебной деятельности.

Слайд№2

Перемены в жизни общества требуют трансформации современного образования. Поэтому нужно внедрять инновационные технологии в обучении и воспитании разносторонне развитой личности. Познавательную активность учеников пробуждают нестандартные задания, постановка проблемных вопросов, создание ситуаций. Ролевые игры, конкурсы, групповая работа, поиски.

Сегодня нетрадиционными считаются любые методы, способные разбудить мысль ученика.

При подготовке к уроку у каждого учителя должна быть ориентировка к уроку.

Слайд№3

Поэтому ученики должны быть готовы решать трудные проблемы, подойти к ним критически, иметь свое мнение, принимать правильное решение. Способности мыслить критически надо научить и содействовать этому в процессе обучения.







Слайд№4

Соответственно из этого вытекают следующие цели:

-Повышение грамотности учащихся в связи с требованиями общества, развитием науки и культуры

-Формирование и совершенствование уровня мотивации к овладению предметными знаниями и родным языком; совершенствование приобретенных навыков и умений

-Формирование нравственного сознания, уважения к культуре родного народа и к международной культуре

Слайд№5

Для достижения этих целей в работе возникают соответствующие задачи:

-Развитие интереса к предмету калмыцкого языка , а значит и к самому языку.

-Разнообразие учебной деятельности учащихся на занятиях

-Приобретение навыков социальной коммуникативности.

-Вовлечение учащихся в творческую работу

Слайд№6

Принципы, используемые в работе :

Вариативность.

Вариативность деятельности на уроке предполагает индивидуальную, парную и групповую формы работы. Что касается текстов, то это могут быть диалоги, письма, таблицы, описания, диаграммы, карты, комиксы. Необходимы различные варианты тем и типы упражнений.

2. Решение проблем.

Процесс изучения языка осуществляется более эффективно, когда мы используем язык для решения проблем. Проблемы заставляют детей думать, а думая, они учатся.

3. Когнитивный (познавательный) подход к грамматике.

Не все ученики легко усваивают правила . Я предлагаю учащимся самим поработать над ними. Таким образом, у ребят исчезает страх перед грамматикой, и они лучше усваивают её логическую систему. Но так как главная задача научиться пользоваться калмыцким языком, школьникам предлагается множество возможностей применять пройденные грамматические структуры и явления.

4. Учение с увлечением.

Учащиеся много усваивают, если им нравится процесс обучения. Получение удовольствия – это одно из главных условий эффективности обучения, поэтому важно включать в учебный процесс игры, шутки, загадки и т.п.

5. Адаптация заданий.

Нельзя предлагать ученику задания, которые он не может выполнить. Задания должны соответствовать уровню развития учащихся.

6. Наглядность (использование интерактивной доски позволяет сделать урок более красочным, динамичным и информативным)

Слайд № 7

Методы и приемы, используемые в работе

.На своих уроках я применяю следующие методы:

На начальной стадии урока, когда идет актуализация знания используется прем

«Мозговой штурм»

При изучении глагола можно провести опрос

«Эн кемби? Ю кеҗәнә?»

Замач -…, ( хот белднә) , эмч -…, ( эмннә) , Багш-…, (сурһна) , уяч-…,(уйна), салькн-…, (үләнә) , хур-…, (орҗана), шуурһн-…, (шуурчана) . Прилагательного «Кен ямаран?»

Кɵвүн (ямаран?) чидлтә , Тенгр (ямаран?) сәәхн, Гер (ямаран?) ик .

Затем можно заполнить таблицу «Меднәв-Медхәр бәәнәв- Медүв» МММ

Заполняется информация о пройденной теме. В средних классах можно провести работу: Сюжетные картины

Слайд№ 8

Предоставление новой информации. Поскольку все понятия, которые мы изучаем, в той или иной мере уже знакомы учащимся, рекомендую начать этот этап с мозгового штурма: «Бичг»- гихлә, ямаран ассоциац тадна уханд орна?», «Нерлгч»- ямаран темдгтә?» Представленные стержневые мысли можно записывать на доске в столбик и нумеровать. Этот вид работы помогает отобрать то, что уже известно учащимся, а что действительно непонятно, незнакомо. Эту же работу можно провести иначе: на обратной стороне доски заранее записываю ключевое слово, например, «фонетик», а вокруг него располагаю слова: әс, толь, үлгүр,ном, самбр, келн,театр, эгшг,хадвр. Затем предлагаю учащимся выбрать те понятия, которые, по их мнению, связаны с ключевым словом. Этот вариант работы эффективен тогда, когда у учащихся недостаточно представлений об изучаемом понятии. Третий вариант организации этой работы: предлагаю учащимся расслабиться, настроиться на тему размышления, взять ручки и записать те мысли, которые приходят в голову, при этом напоминаю, что не нужно стремиться к логике, последовательности.

Слайд№ 9

При объяснении значение непонятных слов можно использовать стратегию
«Толин кɵдлмш»

Слайд№10

Интерактивные упражнения. В качестве интерактивных упражнений можно практиковать работу в малых группах. Проведение этого этапа вызывает наибольшее число трудностей. В группах сменного состава эти проблемы решаются с помощью ротации: из активной группы перевести в пассивную, а из пассивной - в активную. Состав группы должен включать не более 3-4 человек, т.к. в группах большего количественного состава иногда не хватает времени всем высказаться, легче бывает «спрятаться» за спины других, что снижает активность учащихся, гасит интерес к занятию. Лучше, если в каждой группе объединяются учащиеся разного уровня информированности по данному предмету, это позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга. Во избежание потери времени на уроке следует заранее планировать, как учащиеся будут разделены на группы. Для этого можно раздать карточки с буквами, которые составляют ключевое, слово и предложить объединиться всем, кому достались одинаковые буквы. Размещение рабочих мест тоже нужно продумывать заранее. На перемене можно поставить столы по 2 или по 3, а стулья расположить напротив друг друга. Такая планировка не мешает слушать, учащиеся могут видеть лица друг друга, что помогает совместному общению. Большое значение для эффективности учебного сотрудничества имеет характер его организации, в частности, внешняя регламентация деятельности участников групп. При организации первого занятия сообщаю учащимся, что при подготовке выступления следует выслушать всех участников группы, совместно попытаться разобраться в проблеме, в случае необходимости можно обратиться за помощью к преподавателю, затем выбрать выступающего. Во время работы групп необходимо следить, насколько продуктивно организуется совместная работа, помогать некоторым учащимся включиться в общение, оказывать необходимую помощь в решении проблемы. На подготовку выступления разным группам требуется разное время. Если не все группы подготовились одновременно, то выделяю для них дополнительное время. При озвучивании проблемы используются такие варианты работы: выступает один человек (по выбору группы или по желанию); выступают последовательно все члены группы. Но в том и другом случае учащиеся должны помнить, что выступать необходимо кратко и информативно.

Слайд№ 12

Новый продукт. Логическим завершением работы над новыми знаниями является создание нового продукта. Учитывая большой объём информации, усваиваемой на уроке, и ограниченность времени, в качестве нового продукта я предлагаю учащимся сделать самостоятельные выводы (үлгүрнь, фонетик гидг номин әңг, хальмг кел дасхлһнд, кергтә аль угай?), высказать свою точку зрения (ɵггдсн ухан-тоолвриг зɵвшәрҗ, бурушаҗ чадлһн).

Слайд№ 13

Также в качестве рефлексии можно использовать метод «ролевая игра» т.е что нового они узнали при обмене информации. Это один из эффективных методов , используемых мной, при развитии навыков говорения . Ролевая игра является учебной моделью межличностного группового общения, формой обучения устно-речевому общению, основанному на коммуникативном принципе.

Рефлексия. Этот этап предполагает подведение итогов деятельности учащихся. Рефлексии способствуют вопросы: - Что особенно понравилось? Чему научились? Как пригодятся эти знания в будущем? Какие выводы можно сделать по сегодняшнему уроку? Данные вопросы позволяют учащимся выделить то главное, новое, что они узнали на уроке, осознать, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены.
Оценивание. Этот вопрос является наиболее сложным для учителей, работающих в интерактивном режиме. Оценивание должно стимулировать работу учащихся на последующих занятиях. В первый раз, если все работали активно, с желанием, выставляю всем участникам группы высший балл. В дальнейшем оценивание поручаю руководителю группы. Такой способ организации оценивания имеет профессиональную направленность - приучает учащихся оценивать работу других. Можно использовать такой подход: каждый член группы оценивает каждого, т.е. выставляет отметку каждому товарищу в листок оценивания. Учитель собирает листки и выводит средний балл. Наконец, можно воспользоваться самооценкой работы учащихся.

Слайд№14
Домашнее задание. После проведения уроков в интерактивном режиме предлагаются задания, требующие творческого переосмысления изученного материала: написать сочинение - миниатюру по теме, высказать свою точку зрения по проблеме, провести стилистический эксперимент. Считаю, что такое задание в большей степени соответствует природе интерактивного обучения.
Следовательно, основными составляющими интерактивных уроков, являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый
.

Слайд№15

Как гласит народная мудрость:

«Посредственный учитель излагает, хороший учитель объясняет, выдающийся учитель – вдохновляет и побуждает мыслить»

поэтому я считаю, что как учителя мы обязаны расширять свой кругозор, систематически учиться всему чтобы направлять других. Воспитание и образование должно быть истинным, полным, ясным и прочным.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
































Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-171363

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG