Доклад на тему: «Использование возможностей дополнительного образования в художественно-эстетическом развитии и интеллектуальном взрослении детей и подростков»

МБОУ гимназия имени А.С. Пушкина

Доклад на тему:

«Использование возможностей   дополнительного образования в художественно-эстетическом развитии и интеллектуальном взрослении детей и подростков»

Выполнила: Кнуль Наталья Александровна

учитель начальных классов

Телефон : [phone]

Нижний Новгород

2015

Дети должны жить в мире красоты

  и фантазии, сказки, музыки, творчества.

В.А.Сухомлинский

     Введение познания видов искусства способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного кругозора, повышение культуры поведения учащихся – все это возможно осуществлять через  творчество. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, а знакомство с позицией актера – творца способствует накоплению и развитию эмоционального, интеллектуального, нравственного, социального и трудового опыта ребенка. Обеспечить условия для самореализации творческих возможностей и потребностей ребенка, создать такую образовательную среду, которая способствовала бы самоутверждению личности в различных сферах творческой деятельности, помогает реализация проекта «Театр и дети» в начальной школе.  Проект реализуется с  2011 года. Данный проект составлен   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Проект «Театр и дети»

Цель проекта:

Гармоничное развитие личности ребенка через формирование основных компетенций посредством познания театра и театральной деятельности как особого вида искусства.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи проекта:

Образовательные: формировать практические навыки творческой деятельности учащихся.

Развивающие: развивать культуру и технику речи, память, воображение, артистические способности.

Воспитательные: воспитывать способность улавливать и эмоционально воспринимать нравственную суть поступков героев произведений.

Дидактические:

1.Расширить представления детей о театре как особом виде искусства, формировать основы речевой  культуры, эстетического вкуса через знакомство учащихся с различными видами театра ( кукольный, драматический, оперный, Театр Юного зрителя);

2. Придать проекту межпредметный характер, формировать основы мышления и целостной картины мира;

3.Развивать художественно - творческие способности учащихся и выражения своего отношения к окружающему миру в процессе коллективного взаимодействия;

Методические:

1. Формировать информационную компетентность учащихся, умение выделять  общие закономерности, корректировать и помогать в освоении приёмов информационно-поисковой и информационно-аналитической деятельности (самостоятельный поиск, анализ и синтез на основе собственных учебных исследований, формы представления результатов);
2. Развивать коммуникативную компетентность (формировать навыки общения в группах в процессе поисково-исследовательской проектной деятельности, в процессе постановки  исследовательских проблем и нахождении способов  решения  исследовательских задач, развивать инициативность, активную жизненную позицию и толерантность).

3.Совершенствовать умения собственного управления творческой деятельностью учащихся через постановку спектакля.

4.Совершенствовать  собственное умение формирования у школьников навыков коллективной работы.

Новизна  проекта  заключается  в том, что работа над ним осуществляется через взаимодействие с театрами города (ТЮЗом, Кукольным театром, Оперным театром, Драматическим театром) по четырём различным  направлениям, которые  переплетаются и  взаимно дополняют друг друга:

Ø «Волшебный мир театра»

Ø «Театр приходит на урок»

Ø «Творческая мастерская»

Ø «Актёрское мастерство»

Отличительная особенность проекта -  её комплексный характер.
По способу организации педагогического процесса программа проекта является интегрированной, а по способу передачи информации - творческой.

В проекте важна  интеграция предметов художественно-эстетического цикла на уровне межпредметных связей.

1.Литература: обсуждение темы будущего спектакля, творческий конкурс на сценарий и стихи к спектаклю;
2.Изобразительное  искусство: разработка грима, декораций,  костюмов, афиш;
3.Технология: изготовление костюмов и декораций, кукол для спектакля;
4.Музыка: репетиция песен, обсуждение музыки к спектаклю;
5.Физическая  культура: движение по сцене, ритмопластика, танцы и т.д.;
6. Информационные технологии: осуществление  информационного поиска, информационной поддержки проекта, звуковые эффекты,  верстка программок, афиш.

Проект разработан в русле системно-деятельностного  и компетентностного подходов, формирования у учащихся универсальных учебных действий. В рамках проекта реализуется эффективное взаимодействие между родителями и детьми, что способствует формированию «компетентного» родительства

Организаторы проекта: учителя начальных классов.

Дополнительно привлекаемые специалисты: педагоги дополнительного образования.

Состав проектной группы: учащиеся 1-4 классов (7-11 лет)

Срок реализации данного  проекта  составляет  4 года,   занятия  проводятся                           1 раз в неделю по 40 минут.  

Материально-техническое оснащение:

1. Музыкальный зал, оснащённый аудиовизуальным и музыкальным оборудованием;

2. Кабинеты начальных классов, оснащённые мультимедийным оборудованием, оргтехникой и дидактическими материалами;

3. Программно-методическое обеспечение, отвечающее целям и задачам эстетического развития детей начальной школы.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Организация предметно-развивающей среды,  связанной с театрализацией воспитательно - образовательного процесса;

2. Картотека дидактических игр по теме «Театр»;

3. Подборка художественной литературы для театрализованных представлений;

4. Подборка литературы познавательного характера;

5. Картотека аудио-записей,  видео фильмов;

6. Конспекты театрализованных представлений;

6.Сценарии досугов и развлечений  театрализованного характера;

7.Консультационный материал для педагогов;

8. Консультационный материал для родителей.

Информационное обеспечение:

1.   Афанасенко Е.Х и др. Детский музыкальный театр (программы, разработки занятий, рекомендации). – Волгоград, 2009.

2.   Барик М. Кукольный театр. – СПб., Мелик Пашаев, 2014.

3.   Гембицкая Е. Музыкально-эстетическое воспитание детей .-М., 2000.

4.   Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. -М., 2007.

5.   Засоркина Н.В. и др. Методы проектов в начальной школе. Система реализации. – Волгоград, 2010.

6.   Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам. – М., Просвещение, 1982

7.   Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр.// Дошкольное восп-е, 1990, № 3

8.   Чурилова Э. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2003.

Вид продукта проекта:

Для подведения итогов реализации проекта используются следующие формы:

·       игры

·       концерты

·       презентации

·       фестивали

·       театрализованные постановки

Итог каждого года -  выступление в концертных программах,  показ спектаклей.

Планируемые результаты.

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

"Личностные результаты":

- проявлять ценностное отношение к театру как виду искусства;

- проявлять понимание чувства прекрасного, эстетические чувства, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- развивать самостоятельность и личную ответственность;

- целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- проявлять способность к решению моральных дилемм, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- проявлять осознанные эстетические предпочтения, ориентацию на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

"Предметные результаты":

Литературное чтение:

- читать по ролям литературное произведение;

- овладеют элементарными приемами интерпретации текста (информации);

- ориентироваться в специфике текста пьесы и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- систематизировать подобранные информационные материалы при подготовке собственных работ;

- составлять письменные отзывы

ИЗО и технология:

-использовать выразительные средства изобразительного искусства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действий в процессе создания костюмов и декораций;

- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей.

Внеурочная деятельность:

- различать театральные профессии и термины театральной деятельности;

- средствами художественной выразительности передавать характер героя произведения,инсценировать фрагменты произведения;

"Метапредметные  результаты":

 Познавательные

- ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- ставить, формулировать проблему и планировать действия выхода из проблемной ситуации;

- анализировать процесс деятельности и ее продукт, выбирая для этого основания и критерии.

 Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

- корректировать – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия;

Коммуникативные

- развивать навыки сотрудничества при работе в группе;

- целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- совершенствовать речевое оформление;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного произведения;

-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

- развивать навык коллективной деятельности при планировании этапов работы и рефлексии;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

 Информационные

- искать информацию в соответствующих возрасту базах данных, системах поиска;

- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении;

- готовить и проводить презентацию перед аудиторией.

II. Краткая аннотация содержания проекта.

Проект "Театр и дети" реализуется в рамках предметов "Литературное чтение"  при  изучении темы "Наш театр", «Технология» при изучении темы «Человек и информация», «Изобразительное искусство»  при изучении темы «Жизнь костюма в театре»,а также  во внеурочной деятельности.

Учащиеся  1-4 классов становятся участниками театральной труппы, узнают о театральных профессиях, своими силами готовят спектакли к показу. Проектная деятельность основана на групповой работе, ролевых установках. На протяжении всей работы задумано планирование этапов деятельности, оценивание, рефлексия.

Проект интегрированный. На уроках “Технология” и “ИЗО” идет подготовка театральных декораций, костюмов, афиш. Во внеурочное время организуются репетиции, премьера спектакля с последующим анализом. Задача проектной деятельности - формирование чувства прекрасного, эстетических чувств, ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Приблизительная продолжительность проекта на каждом этапе (1 год) - 34 часа.

III. Этапы работы над проектом.

1. Ценностно-ориентационный этап.

Вопросы, направляющие проект:

Основополагающий вопрос

Зачем человеку творчество?

Проблемные вопросы

Почему человек стремится к красоте и гармонии? Могу ли я создать что-то прекрасное? Кто в театре главный?

Учебные вопросы

Как устроен театр? Кто работает в театре? Как пьеса становится спектаклем? Кто он - настоящий зритель? Как связано умение читать по ролям с актерской профессией?

Мотивация учащихся на участие в проекте.

Коллективное создание буклета.

Использование буклета для информирования о предстоящей проектной деятельности родителей учащихся.

Составление и подбор диагностических методик по теме для отслеживания творческих способностей детей в театрально-игровой деятельности.

Составление    анкет для родителей «Любите ли вы театр» по проблеме исследования. Беседы, опросы родителей, наблюдения за детьми, с целью выявления интереса к театру.

Анкетирование для изучения опыта посещения театра, сформированных зрительских предпочтений. Проведение вводного семинара, участниками которого становятся учащиеся, учитель, родители. Изучение результатов анкетирования, использование информации для определения вопросов проекта.

- Включение учащихся в определение партнеров проекта (родителей, педагогов дополнительного образования, работников театра).

Организация учебных экскурсий в театр.

Определение планируемых результатов. Проектирование работы.

2. Этап планирования и организации деятельности.

- Формирование рабочих групп проекта по  классам. Использование стартовой презентации учителя для обсуждения вопросов, направляющих проект.

- Распределение ролей, заучивания ролей и песен.

- Обсуждение плана работы. Определение основных этапов деятельности по постановке спектакля: посещение театра. Сбор информации о театральных профессиях; подготовка костюмов, декораций, афиш, репетиции спектакля. Показ коллективного продукта – презентации.

 Наглядная информация для родителей: папка «Театр для всех» с описанием истории театра, его видов, мастер – класс по изготовлению костюмов, реквизита, кукол для спектакля.

 Выставка - презентация разных видов театра «Поиграйте с нами!»

- Оценка промежуточных продуктов, обмен мнениями и впечатлениями об участии в проекте.

- Премьерный показ спектакля.

- Составление рецензии участниками проекта, выполняющими  роль критика.

- Обсуждение  спектакля. Обмен мнениями о показе.

3. Конструктивный этап.

Все занятия при работе над проектом коллективные и сочетают в себе два основных вида деятельности: беседу о специфике театрального искусства и игру.

  Занятия сценической грамотой начинаются с воспитания умения организованно, с учетом присутствия партнеров распределятся на сценической площадке. Продолжением служат занятия техникой и логикой речи, практическое овладение словесным действием.

  Основным методом развития творческих способностей выбрана импровизация: имитация движений, театрализация, импровизация на заданную тему.  

70%  содержания планирования направлено на активную  двигательную деятельность учащихся. Это репетиции, показ спектаклей, подготовка костюмов, посещение театров.  Остальное время  распределено на проведение  тематических бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание текстов, репетиции. 

Для успешной реализации проекта используются  различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение вводить текст с помощью клавиатуры,  фиксировать и анализировать изображе­ния,  звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровожде­нием, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Модель реализации проекта

Направления работы	Содержание деятельности
1. Работа с детьми	1. Игры-занятия, беседы с детьми познавательного характера. 2. Диагностика уровня готовности восприятия    материала по театрализации с целью отслежи-вания динамики развития детей по всем постав-ленным задачам. 3.Посещение детьми театров. 4. Просмотр театров и работа по ним. 5.Проведение игр- превращений (учимся владеть собой)
1. Работа с детьми	6.Чтение художественной и познавательной литературы. 7.Продуктивная деятельность детей. 8.Инсценировки и театрализации 9. Подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия. 10. Театрализовано - познавательные праздники.
2.   Сотрудничество с родителями	1.Изготовление элементов костюмов 2.Изготовление декораций для театрализованной  деятельности. 3.Помощь в изготовлении различных видов театра. 4.Оказание помощи в приобретении дидактических игр, детской художественной литературы, книжек- раскрасок, аудио- видео для детей. 5.Приобретение оборудования для занятий и свободного творчества детей (цветная бумага, альбомы, картон, цветные карандаши, краски, кисточки и т.д.) 6.Изготовление панно по сказкам, устанавливание  и  закрепление  атрибутов. 7.Участие в подготовках к праздникам (пошив костюмов и тд). 8.Участие     в конкурсах поделок, игрушек, макетов на различные темы, например «Новогодние чудеса в сказке», «Сочиняем сказку», макеты по ознакомлению  с  народной культурой. 9. Участие в совместных театрализованных                  постановках  (родители - дети - педагог).                          10.Организация выставок творческих работ детей.

4. Подготовка к презентации проекта.

Смысл участия в проекте заключается в том, чтобы учащиеся не просто осваивали чьи-то продукты деятельности, а производили их самостоятельно, то есть:

1. Знали  основы музыкальной и сценической грамоты.

2. Знали  понятия  жанров театрального искусства.

3. Приобрели  навыки самостоятельной работы  с музыкальным и литературным материалом.

4. Приобрели навыки самостоятельной работы на сценической площадке.

5. Достигли определенного уровня информационной компетентности:  приобрели  опыт освоения приёмов  информационно-поисковой и информационно-аналитической деятельности.

5. Презентация проекта.

Представлена в Приложениях:

Ø Видео Золушка 1,2,3,4 класс,

Ø фото 1, 2, 3, 4 класс,

Ø презентация 4 класс (Power Point)

6. Рефлексивный этап.

- Подготовка фото и видеоматериалов учащимися класса и родителями.

- Подготовка учащимися отчетных материалов о показе спектакля.

- Размещение информации о результатах проекта в школьных СМИ.

- Написание учениками эссе. Чтение, анализ.

- Итоговая конференция. Участниками конференции становятся учащиеся, родители, учителя. Подведение итогов проектной деятельности. Работа экспертной группы (учащиеся и родители), озвучивание результатов. IV. Достигнутые эффекты проекта.

Итоги:

Ø Дети стали больше проявлять активность и инициативу, с большим желанием участвовать в играх, коллективных  творческих делах.

Ø У детей в большей степени развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества личности (общительность, вежливость, чуткость, доброта, умение довести дело или роль до конца).

Ø Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи.

Ø У детей появилось умение выразить своё понимание сюжета игры и характера персонажа (в движении, речи).

Ø У детей появилось желание придумывать и  рассказывать сказки, истории, сочинять танцы  и т.д.

Ø Возросла удовлетворённость родителей учащихся уровнем представляемых в гимназии образовательных услуг художественно-эстетического цикла.

Ø Заметно повысилась квалификация педагогов в области художественно-эстетического развития.

Ø Прослеживается тенденция к совершенствованию материально-технического, методического, дидактического обеспечения учреждения по художественно – эстетическому направлению.

Система показателей. Ключевые аспекты мониторинга.

Промежуточным результатом  проекта  «Театр и дети» можно считать:

Ø возросшую  активность  участия детей  в  гимназическом  конкурсе  талантов «У Лукоморья»;

Ø возросшее желание родителей активно работать с детьми в художественно – эстетическом направлении, в свободное время посещать театр.

У детей появились позитивные изменения, которые можно сравнивать по результатам  диагностики ключевых аспектов мониторинга:

Входная диагностика (1 кл. – 1 год проекта) - 2011-2012 г.

□     высокий уровень- 33,5%

□     средний уровень - 40,5%

□        низкий  уровень - 26%

Текущая диагностика (4 кл. – 4 год проекта)  – 2014-2015 г.

□     высокий уровень - 61%

□       средний уровень - 30%

□       низкий  уровень -  9%

В результате текущего опроса родителей также были получены позитивные результаты.

Доля родителей, положительно оценивающих уровень художественно-эстетического развития, оказалась достаточно высока:

□     высокий уровень - 55%

□       средний уровень - 42%

□       низкий  уровень -  3%

Заключение.

Рост показателей уровня развития аспектов художественно - эстетической направленности у учащихся позволяет говорить об эффективности проекта и необходимости продолжения работы в данном направлении.