Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»
Доклад
на тему «Использования дидактических игр
на уроках в начальной школе»
2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель начальных классов
Домашова Т. Л.
г. Элиста.
Доклад
«Использования дидактических игр
на уроках в начальной школе»
Проблемы
методов обучения сегодня приобретают всё большее значение. В связи с этим много вопросов связано с
использованием на уроках занимательного материала. И среди них особое значение
уделяется дидактическим играм на уроках в начальной школе.
Игра имеет
особое важное значение в жизни детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Игра -
одно из важнейших
средств умственного и нравственного воспитания детей; это средство, снимающее
неприятные или запретные для личности школьника переживания.
Какое же
значение имеет игра? В процессе игры у детей вырабатывается привычка
сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к
знаниям. Увлёкшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое,
ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий,
развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным
желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
Из
всего существующего многообразия различных видов игр именно дидактические игры
самым тесным образом связаны с учебно-воспитательным процессом. Они
используются в качестве одного из способов обучения различным предметам в
начальной школе, в том числе особое место данные игры занимают на уроках в
младших класса.
Дидактическая
игра (игра обучающая) - это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся.
Дидактическая игра, как и каждая игра, представляет собой самостоятельный вид
деятельности, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной. Данная игра является ценным
средством воспитания действенной активности детей, она активизирует психические
процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней охотно
дети преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают
способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал
увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создаёт радостное
рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. В дидактических играх
ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или
иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения.
Для
младшего школьного возраста учение - новое и непривычное дело. Поэтому при
знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между
“внешним миром знания” и психикой ребёнка. Игровое действие позволяет осваивать
то, что заранее вызывает у младшего школьника страх неизвестности, постоянно
внушаемое уважение к премудростям школьной жизни, что мешает свободному
освоению знаний.
Основным
типом дидактических игр, используемых при начальных этапах урока, являются
игры, формирующие устойчивый интерес к учению и снимающие напряжённость,
которое возникает в период адаптации ребёнка к школьному режиму.
Не следует
приучать детей к тому, чтобы на каждом уроке они ждали новых игр или сказочных
героев. Необходим последовательный переход от уроков, насыщенных игровыми
ситуациями, к урокам, где игра является поощрением за работу на уроке или
используется для активизации внимания: весёлые шутки-минутки, игры путешествия
в страну чисел или страну знаний.
Особенно
широко используются игры на уроках при обучении детей шести-семилетнего
возраста, поскольку ведущей деятельностью детей до поступления была игра, а с
поступлением в школу происходит смена ведущей деятельности на учебную. Надо
иметь в виду, что очень эффективными являются игровые формы обучения,
различного рода дидактические игры. В этих условиях переход от одной ведущей
деятельности к другой происходит безболезненно. Надо шире практиковать
занимательные игровые формы обучения, которые вызывают большой интерес у детей
(например, игру в магазин при обучении математике).
Даже
слаборазвитые, робкие и застенчивые дети охотно включаются в подобные игры. При
этом надо чётко представлять себе, какую именно дидактическую нагрузку несёт
содержание той или иной игры, и постепенно совершенствовать эту дидактическую
основу. В ситуации весёлой, увлекательной дидактической игры дети более успешно
усваивают знания, чем в процессе учебных занятий.
Разумеется,
обучение нельзя превращать в сплошную игру. И в дальнейшем ученики, когда
станут старше, поймут, что учение не игра, а труд, и труд серьёзный и
ответственный, хотя по-прежнему радостный и увлекательный.
Младший
школьник мыслит наглядно-образно, поэтому необходимо при применении
дидактических игр использовать наглядность. Игра должна быть занимательной, интересной для
детей, но ни в коем случае нельзя принудительно заставлять детей играть. Это не
даст желаемого результата ни в развивающем, ни в образовательном плане.
В игре
детям следует предоставлять большую самостоятельность, в то же время на них
нельзя возлагать и большую ответственность. Важно, чтобы ребята сами следили за
выполнением правил, чтобы каждый участник игры чувствовал ответственность перед
коллективом.
Дидактические
игры кратковременны (10-20 мин.), и важно, чтобы всё это время не снижалась
умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.
Особенно важно следить за этим в коллективных играх. Нельзя допустить, чтобы
решением задачи был занят один ребёнок, а другие бездействовали. Обычно при
таком проведении игры дети быстро утомляются от пассивного ожидания. Другая
картина наблюдается, если все играющие включены в решение задачи.
Дидактические
игры особенно необходимы в воспитании и обучении детей семилетнего возраста. В
них удаётся сконцентрировать внешне даже самых инертных детей. В начале дети
проявляют интерес только к игре, а затем и к тому учебному материалу, без которого
участие в игре невозможно. Как показывают наблюдения за детьми шестилетнего
возраста, наибольших успехов достигают те учителя, которые отводят на игру
третью часть урока. Недооценка или переоценка игры отрицательно сказывается на
учебно-воспитательном процессе. При недостаточном использовании игры снижается
активность учащихся на уроке, ослабляется интерес к обучению, при её чрезмерном
использовании ученики с трудом переключаются на обучение в неигровых условиях.
Игра ценна
только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию тематической
сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся.
Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение между учениками и
учителем, отдельными учениками, поскольку в процессе проведения этих игр
взаимоотношения между детьми начинают носить более непринуждённый и эмоциональный
характер.
Моя практика
работы в 1 «д» классе показывает, что УМК по которой мы работаем,
предусматривает занимательный материал, который применяется на разных этапах
усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления,
повторения, контроля. Использование дидактических игр оправдано только тогда,
когда они тесно связаны с темой урока, органически сочетаются с учебным материалом,
соответствующим дидактическим целям урока.
Работая по
УМК «Школа России», использование дидактической игры на уроках математики уже заложено
на страницах учебника.
Говоря о
современном уроке, нельзя не остановиться на вопросе об использовании ИКТ. На
уроках открытия нового, я часто использую диски, на которых есть презентации к каждому уроку
(показать презентацию). Для индивидуальной работы используются диски «Математический тренажер», «Математика в начальной
школе».
На этапе
обобщения знаний целесообразно проводить уроки в форме путешествия в сказочную
страну или условной экскурсии в лес с элементами игры.
Дидактическая
игра содействует лучшему пониманию тематической сущности вопроса, уточнению и
формированию не только математических, но и творческих знаний учащихся. Игры
можно использовать на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения
нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Игра позволяет
включить в активную познавательную деятельность большее число учащихся. Она
должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи
активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных
интересов младших школьников. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный
материал в доступной форме. Отсюда можно сделать вывод о том, что использование
игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.