Доклад на тему "Как отбирать содержание домашнего задания по информатике"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 8»

Доклад на тему

«Как отбирать содержание домашнего задания по информатике»

Подготовила:

учитель информатики

Журавлева Анна Игоревна

г. Джанкой

2018г.

Проблема организации домашней работы по информатике весьма актуальна. В связи со спецификой предмета (работа с компьютером) домашнее задание по информатике следует задавать с учетом наличия компьютера у учащихся. Как и в любом др. предмете, необходимость домашней работы обусловлена задачами формирования навыков самостоятельной деятельности учащихся. И основное отличие домашней работы от классной заключается в том, что она проходит по указаниям преподавателя, но без его непосредственного участия. Учащийся сам определяет темп и время выполнения работы. Поэтому важной педагогической задачей является выбор оптимального объема домашнего задания. Установлены как нормативы нагрузки домашних заданий, так и временные нормативы нахождения обучающихся за компьютером, и, даже, если задавать домашнее задание с применением компьютера, нет гарантии, что родители или сам ребенок проследят за выполнением этих нормативов. Ребенок может отвлечься на игру или соцсети, при этом время нахождения за компьютером будет увеличивается, что может негативно сказаться на самочувствие, а в последствии и на здоровье ребенка. Поэтому, целесообразнее всего задавать такие задания, которые не требуют применения технических средств. Домашнее задание следует дозировать по времени, не допуская перегрузки учащихся, оно должно быть хорошо объяснено и не требовать помощи взрослых.

 Поэтому для успешного выполнения домашней работы по информатики необходимы определенные условия – это здоровьесберегающий момент и доступность домашней работы.

Большинство слабоуспевающих и даже среднеуспевающих учащихся недобросовестно относятся к выполнению домашних заданий. Одной из причин такого положения является недифференцированность домашних заданий (чаще всего оно общее для всех учащихся класса). Поэтому часто возникает такая ситуация, когда ученику легче переписать домашнюю работу у более сильного учащегося, причем часто это делается наспех, ученик не вникает в суть задания и способ его выполнения.

Большое внимание на качество выполнения домашнего задания оказывает его проверка. Если проверка домашнего задания производится постоянно, то учащиеся более ответственно подходят к его выполнению и стараются работать дома самостоятельно, чтобы быть готовыми к предстоящему уроку. Я использую наиболее традиционные способы проверки домашнего задания: устный опрос, письменный опрос, работа с карточками-заданиями. На уроках информатики появляется возможность проверить домашнее задание с помощью компьютерного тестирования.

Необходим дифференцированный подход. Я стараюсь применять его на всех этапах обучения не только на уроке, но и при выполнении домашних заданий. Есть пункт общий для всех – это прочтение параграфа и ответы на вопросы после него, также я использую двухуровневое домашнее задание.

Дифференцированное домашнее задание, по моему мнению, особенно важно использовать на этапе закрепления изученного материала. Предлагая дифференцированные домашние задания, я учитываю:

· способность ребенка к учебной деятельности;

· умение ребенка выражать свои мысли;

· познавательную активность ребенка;

· организованность ребенка в работе.

Исходя из всего вышеперечисленного, я выявляю ряд требований, предъявляемых к домашним заданиям по информатике:

· Систематичность. Необходимо систематически задавать домашнее задание, т.к. задания, которые задаются от случая к случаю, часто не выполняются учащимися.

· Обязательность выполнения и проверки домашнего задания.

· Посильность домашнего задания. Задания, которые ученик получает на дом, должны быть легче или равны по сложности заданиям, которые решаются в классе.

· Дифференциация домашнего задания.

· Правильность объема домашнего задания.

· Взаимосвязь классной и домашней работы.

Домашние задания развивают у учащихся познавательный интерес и умение работать самостоятельно. Поэтому без тщательно продуманной, регулярно и систематически выполняемой домашней работы невозможно достичь высокого качества обучения.

Домашняя работа учащихся – особый вид индивидуальной самостоятельной работы, которая проходит без руководства учителя.

Домашняя учебная работа

• приучает детей к самостоятельности, к преодолению трудности;

• учит планировать время;
• воспитывает чувство ответственности, инициативу и активность школьника;
• создает благоприятное условия для углубления

знаний, развития способностей и интересов.

Все домашние задания можно разделить на несколько групп:

1. Закрепляющие. Задания, идентичные заданиям, выполняемым на уроке.

Пример:

• Составить алгоритм, с помощью которого “Чертежник”

нарисует ваше имя.

• Дана картинка. Подписать основные части компьютера.
• Соедините стрелками основные элементы с соответствующими им

надписями.

2. Обучающие. Задания, которые учащиеся уже могут выполнить в силу изученного

материала, но которые еще не разбирались на уроке.

Пример:

Тема “Алгоритмы с разветвлением”.

1. Даны 2 числа. Найти наименьшее из них.

2. Даны 3 числа. Найти минимальное.

3. Задано натуральное число а. Является ли оно четным?

3. Развивающие. Задания, которые своим условием или решением связаны с другими предметными областями, а также в результате выполнения которых ученики получают жизненно важные выводы. Необычные задания.

Пример:

1. Выполни перевод координат из двоичной системы в десятичную систему счисления и отметь точки на координатной плоскости (работа выполняется на обычном листе бумаги в клеточку). Соедини точки в заданной последовательности.
2. Составь задание, подобное выполненному.

4. Индивидуальные. Задания разного уровня сложности, разрабатываемые по конкретной теме для разных учащихся.

Пример:

1. В виде карточек на каждого ученика. Например, по системам счисления:

Двоичная система счисления.

Вариант 1

1. Переведите данные числа из двоичной системы счисления в десятичную:

1001, 111, 10011, 1100, 10001

2. Переведите данные числа из десятичной системы в двоичную:

17, 3, 10, 18, 25, 61

Вариант 2

1. Переведите данные числа из двоичной системы счисления в десятичную:

1011, 110, 1001, 100, 100001

2. Переведите данные числа из десятичной системы в двоичную:

16, 21, 11, 16, 27, 63

5. Творческие. Задания, которые учащиеся получают на некоторый срок, а также на уроке контроля (самостоятельная или контрольная работа), когда старая тема изучена, а новая еще не взята: составление кроссвордов, ребусов, презентаций.

Примеры:

1) Урок выполнения контрольной или подытоживающей тему самостоятельной работы: составить кроссворд или ребус по пройденной теме. Учащиеся выполняют это задание на компьютере. Результат приносят на электронных носителях или в виде распечатки.

2) Тема “Основы работы с текстовой информацией”.

Проект “Мой рисунок”: учащиеся создают рисунок в графическом редакторе.       Затем переносят его в текстовый редактор и сочиняют историю о нем.

6. Практические. Задания, требующие для выполнения наличия компьютера.

Пример:

Тема “Основы работы с системами управления базами данных”.

Создать файл базы данных. Подготовить в нем таблицу “Ученики” с помощью мастера. Таблица должна содержать следующие сведения: Имя, Фамилия, Адрес, Домашний Телефон, Увлечения, Портрет. Полученную таблицу сохранить на электронном носителе.

В школьной практике я использую следующие виды домашней учебной работы:

- индивидуальная;

- групповая;

- творческая;

- дифференцированная;

- одна на весь класс;

1. Индивидуальная учебная домашняя работа.

В этом случае учителю легко проверить уровень усвоенных знаний конкретного ученика. Такая работа может быть выполнена на карточках или с использованием тетрадей на печатной основе.

1.       Зашифруйте с помощью азбуки Морзе свое имя, фамилию, название любимого предмета.

2.       Перевод даты дня рождения в другую систему счисления.

3.       При изучении темы «Моделирование и формализация» - построение генеалогического древа своей семьи.

4.       При изучении табличных баз данных – подготовка материала для создания БД «Домашняя видеотека».

2. Групповая (группа учащихся выполняет какое-то задание, являющееся частью общего классного задания)

Например.

1. При изучении темы «Базы данных» школьникам предлагается собрать материал о ценах на
2. различные товары.
3. При изучении темы «Создание презентаций»

Предлагается собрать материал на определенную тему.

Домашние задания в этом случае подготавливают учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке. Такие задания целесообразнее задавать заранее.

3.Творческая.

Творческую домашнюю работу необходимо задавать не на следующий день, а на несколько дней вперёд. Творческие домашние задания раскрывают индивидуальность и «спрятанные» способности ребёнка.

К творческим домашним заданиям по информатике можно отнести занимательные и творческие задачи, составление и разгадывание кроссвордов и ребусов, разработку проектов, написание сообщений, докладов, рефератов.

Примеры:

1. Придумайте и запишите сиквейны

- компьютер;

- общение;

- модель.

2. Мини-исследование. В течение недели фиксируйте в таблице время, которое вы затрачиваете на учебу в школе, подготовку домашних заданий, помощь по дому, активный отдых, сон и другое.

Напишите небольшой текст о том, как проходит ваша неделя. Дайте

оценку тому, как проходит ваша неделя. Что бы вы хотели изменить,

чтобы время использовалось более рационально?

3. Придумайте и оформите собственный способ кодирования букв русского

алфавита: графический (с помощью картинок или знаков), числовой или

символьный.

4. Проведите наблюдения за погодой в своем населенном пункте в течение

полного месяца. Результаты наблюдений занесите в таблицу.

Для визуализации полученных данных постройте: график изменения

температуры, диаграмму облачности, график изменения давления.

5. Проведите небольшой опрос среди родственников, друзей, знакомых

или соседей по следующим вопросам:

ü  Что вы читаете (учебную или научную, научно-популярную, художественную

литературу, глянцевые журналы и газеты)?

ü  Сколько времени в день вы затрачиваете на чтение (до 30 минут, от

30 минут до 1 часа, более 1 часа)?

Опросите не менее 10 человек. Информацию представьте в таблицах.

Визуализируйте полученную информацию с помощью круговых диаграмм.

6. Оформите с использованием таблиц и рисунков свою визитную карточку. На листе должно быть размещено 12 одинаковых визиток.

4. Дифференцированная (которая может быть рассчитана как на «сильного», так и на «слабого» ученика) .

Уровни сложности:

1уровень - задания, требующие усвоения правил в пределах образовательного стандарта и получение оценки - 3-4;

2 уровень - задания, требующие выхода за пределы объема, усвоения правил, выходящих за пределы образовательного стандарта и стимулирующих более высокую оценку - 4-5;

3 уровень - задания, требующие самостоятельных решений, находок, идей, творческого подхода и стимулирующих высокую оценку – 5.

Примеры дифференцированных заданий:

Например, в 9 классе при объяснении темы «Алгоритмизация и программирование» я использую двухуровневое домашнее задание.

Первый (базовый) уровень. Обязательный минимум. Задание должно быть понятно и посильно всем ученикам:

Составьте алгоритм решения задачи:

1. Дано три числа a,b,c. Найти их сумму и среднее арифметическое.

2. Даны катеты прямоугольного треугольника. Найти его гипотенузу и площадь.

Второй (повышенный) уровень. Его задания выполняют ученики, желающие хорошо знать предмет и без особой трудности осваивающие программу. При этом они могут освобождаться от задания первого уровня.

Составьте алгоритм решения задачи:

1. Дано три числа a,b,c. Найти сумму и частное двух больших из них.

2. По координатам вершин треугольника найти его периметр и площадь.

Для 11 класса я использую также разноуровневые задания.

Задание. Составить программу на языку Turbo Pascal.

Задача 1. "3" 
Определить уровень учебных достижений (начальный, средний, достаточный, высокий) по полученной оценке.

Задача 2. "4"
Пусть к – целое от 1 до 365. Напечатать на экране на какой день недели приходится к-й день года, в котором 1 января – понедельник.

Задача 3. "5" 
Ввести номер месяца и+ номер дня, вывести число дней, оставшихся до Нового года.
Пример:
Введите номер месяца:
12
Введите день:
25
До Нового года осталось 6 дней.

Задание. Составить программу на языку Turbo Pascal.

"4": Ввести номер месяца и вывести название времени года.

Пример:

Введите номер месяца:

4

весна

"5": Ввести возраст человека (от 1 до 150 лет) и вывести его вместе с последующим словом "год", "года" или "лет".

Пример:

Введите возраст: Введите возраст:

24 57

Вам 24 года Вам 57 лет

5. Одна на весь класс.

Постоянное применение таких заданий не ведёт к развитию

творческих способностей учащихся, но в ходе их выполнения у

учащихся отрабатываются различные навыки, формируются

умения.

Пример.

1. Внимательно прочитайте текст параграфа. Письменно ответьте на вопросы.

2. Выпишите основные понятия и дайте их определения.

3. Решите логическую задачу: Алеша, Иван и Гриша нашли в земле старинный сосуд. Рассматривая находку, каждый высказал два предположения: 1) Алеша: «Это сосуд греческий и изготовлен в V веке»; 2) Иван: «Это сосуд финикийский и изготовлен в III веке»; 3) Гриша: «Этот сосуд греческий и изготовлен в IV веке». Учитель истории сказал ребятам, что каждый из них прав только в одном из двух предположений. Где и в каком веке изготовлен сосуд?

В ходе выполнения домашней работы закрепляются формируемые навыки, создаются условия для самостоятельного применения приобретенных знаний, поэтому правильная постановка системы домашнего задания положительно отразится в учебновоспитательном процессе ученика.

Творческие домашние задания способствуют усвоению и углублению знаний по информатике, ускорению темпов овладения информационными технологиями, выработке устойчивых навыков самостоятельной работы, экономии времени, снижению нагрузки, позволяют систематизировать знания по информатике и закрепить изученный материал.