Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Доклад на тему Как помочь неуспевающим на уроке истории
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Доклад на тему Как помочь неуспевающим на уроке истории

библиотека
материалов









Доклад на тему

«КАК ПОМОЧЬ НЕУСПЕВАЮЩИМ НА УРОКАХ ИСТОРИИ»












Учитель истории Тресова Арайлым Жасылбековна
























КАК ПОМОЧЬ НЕУСПЕВАЮЩИМ НА УРОКАХ ИСТОРИИ.


Проблема неуспеваемости значима для массовой общеобразовательной школы. Учитель истории должен сделать все возможное для устранения дидактических причин неуспеваемости учащихся. Из многообразия методов, средств и форм обучения необходимо выбрать те, которые могут помочь неуспевающим подросткам снять страх перед уроком истории, придать уверенность, в своих силах, восстановить и укрепить общеучебные навыки, восполнить пробелы в знаниях.

Исходная диагностика

Огромное значение для организации обучения имеет выявление причин неуспеваемости подростков. Учитель и ученик должны четко представлять, над, чем предстоит работать, как лучше и быстрее преодолеть трудности. В ходе базовой диагностики на уроках истории в начале учебного года необходимо проверить, как школьники понимают обшеучебные термины и базовые исторические понятия, как сформированы у них способы мыслительной деятельности. В этом могут помочь специальные задания, часть из которых предлагаю вашему вниманию.

Задание 1. Умеете ли вы сравнивать? Сравните пары понятий, найдите общие признаки и различия: Крестьянин — раб; раб — рабочий; рабочий — крестьянин; феодал - капиталист; капиталист — рабовладелец; монархия — республика; каганат - ханство; шаруа - жатаки; мануфактура — фабрика;

Задание 2. Умеете ли вы обобщать? Какое понятие лишнее?

1) Саукеле, кереге, уық; 2) Монархия, абсолютизм, республика, мануфактура;

З) Жаныбек, Абулхаир,Керей; 4) Библия,Тенгрианство,Коран; 5) Ораза,Пасха,Пост

6) Оренбург, Семей, Қызылорда, Алматы, Астана

7) государство, власть, монархия, республика, орудия труда;

Задание З. Подберите обобщающее понятие к перечню терминов:

1) раб, рабовладелец, крестьянин, феодал, капиталист, рабочий;

2) социализм, капитализм, феодализм, первобытнообщинный строй, рабовладельческий строй;

З) мануфактура, ремесленная мастерская, фабрика,

4) республика, ограниченная монархия, абсолютная монархия;

5) инструменты, станки, машины, земля, полезные ископаемые, топливо, руда.

Подобные задания проверяют не только уровень знания базовых понятий, но и сформированность мыслительных операций. Результаты диагностики заносятся в специальную тетрадь. В течение срока обучения проводится промежуточная диагностика, и ученик может видеть прогресс в своем обучении.

Для проверки понимания учащимися терминов, которые учитель использует на каждом уроке, предлагается задание на выбор правильного ответа,

Задание 4. Выберите правильный ответ.

Проблема — это.. а) сложный вопрос задача, требующая разрешения или исследования;

б) способность размышлять, делать выводы; в) плохое настроение человека.

Причина — это... а) мудрая мысль человека; б) события в какой-нибудь стране;

в) явления или обстоятельства, вызывающие возникновение другого явления.

Следствие — это... а) умение пересказывать текст;

б) то, что следует из чего-нибудь, вывод, результат; в) что-то плохое.

Сравнение — это... а) установление сходства и различия; б) рассказ о чем-нибудь;

в) выделение главного.

Вывод — это... а) выговор или осуждение; б) умение рассуждать;

в) итоговое суждение, заключение.

Условия — это... а) жизненные события; б) обстоятельство, от которого что-нибудь зависит; в) факты истории.

Результат — это... а) наказание за ошибки: б) возможность закончить начатое дело;

в) конечный итог, следствие какого-либо действия.

Цель — это... а) то, к чему стремятся, что надо осуществить;

б) мысли о самом главном в жизни; в) итог выполненной работы.

Признак — это... а) главное в прочитанном тексте; б) показатель, знак, свойство предмета; в) пункт плана.

Существенное — это... а) то, с чего начинается изучение нового материала;

б) то, что можно пропустить, забыть; в) крайне важное, необходимое для явления или события.

Значение — это... а) смысл, содержание явления, события; б) труднообъяснимое явление; в) время, затраченное на решение задачи.

Очень важно на каждом уроке выделять эти понятия и объяснять.

Работа на уроке

Важно создать на уроке доброжелательную, спокойную атмосферу, лишенную нервозности и тревожного состояния. В ее создании ведущая роль принадлежит учителю: его манере общаться, вести себя, нравственным качествам. Очень важно добиться того, чтобы подросток осознал необходимость изучать прошлое. Можно использовать такие аргументы:

1) ответы на злободневные вопросы лежат в прошлом стран и народов: не будешь знать прошлое - не будешь понимать настоящее;

2) опыт прошлого учит не совершать ошибок в настоящем;

З) история учит мыслить, понимать обстановку в стране, делает человека свободным в принятии решений: невежественного гражданина легко обмануть и правительству и политическим деятелям;

4) история твоего народа - это и история твоей семьи, цепь исторических событий привела к твоему рождению:

5) полученные навыки и умения пригодятся в жизни.

На каждом уроке необходимо совместно с учащимися обсуждать, зачем необходимо выполнять то или иное задание, где могут пригодиться полученные знания.

Для неуспевающих подростков особо важно создать ситуацию успеха, так как успех рождает мотивацию. В.С. Цетлин подчеркивает, что необходимо временное снижение требований к неуспевающим*. Рекомендуется начинать с легких, очевидных заданий, которые заведомо можно решить самостоятельно, и поощрять за любой, даже скромный успех. При этом надо учитывать, что и заниженные, и завышенные требования не стимулируют движение вперед. Лишь, после того как создано положительное отношение к учебе, учащихся следует вовлекать в активную мыслительную работу, ставя перед ними проблемы и систематически обучая их приемам мыслительной деятельности.

Неуспевающие школьники, как правило, очень слабо владеют техникой чтения, искажают прочитанные слова. Процесс чтения требует от обучающего затрат времени и напряжения, и у него не остается сил на проникновение в смысл прочитанного. Все это делает невозможным полноценную самостоятельную работу с учебником. Почти всю первую четверть необходимо объяснительное чтение вслух на каждом занятии.

Неуспевающие подростки не понимают простых терминов, а особые трудности вызывают слова, которые используются в переносном смысле или в противоположном значении (при выражении иронии). Это ведет к неточному пониманию текста. Работая с текстом, можно использовать такие задания:

  • найдите непонятные вам слова и выражения;

  • найдите слова, употребляемые в переносном смысле;

  • найдите знакомые слова в непривычном употреблении.

Учимся выделять главное

1. Внимательно прочитайте текст.

2. Подумайте, о чем (или о ком) говорится в тексте. Обратите внимание на заголовок.

З. Выясните, что говорится об этом.

4. Разделите текст на законченные части.

5. Определите, какие слова являются самыми важными (ключевыми) в каждой части. Без каких слов (второстепенных) можно обойтись.

6. Составьте план текста. Главные мысли повторите вслух.

Дидактическими приемами выделения главного могут быть: игры, составление планов, заголовков текста, опорных конспектов. Можно использовать и такую ориентировочную схему.

Отделяем главное от второстепенного

1. Передайте суть текста, одним словом или фразой.

2. Подберите ключевое слово к части текста (части текста учитель предварительно распределяет между учениками), а затем выстройте цепочку из слов, учитывая их значимость.

3. Прочитайте текст и карандашом подчеркните главные мысли.

4. Сформулируйте тему урока после короткой вступительной беседы учителя.

Способы выделения главного - составление схем, планов, тезисов, таблиц, опорных конспектов. Учащимся следует объяснять, что,если к пункту плана добавить по1-2 предложения, получаются тезисы; если главные мысли обозначить какими-то знаками, рисунками, схемами, то получится опорный конспект.

Для обучения конспектированию можно предложить составить такую таблицу:

Ключевые слова

Основные мысли

Необходимые дополнения, пояснения





Проведем сравнение

1. Установите цель сравнения.

2. Проверьте, знаете ли вы материал, который будете сравнивать.

3. Составьте план сравнения (найдите основания для сравнения, определите порядок сравнения по этим основаниям).

4. Проведите сравнение по плану, найдите различия (или сходство).

5. Сделайте вывод из сравнения.

Сравнение начинается с анализа, выделения главного. Любое сравнение должно заканчиваться обобщением. Кто умеет сравнивать, легко овладеет приемами аналогии и доказательств. Дидактическая суть обобщения - выделение наиболее общих существенных признаков, характеристик, формирование и формулирование понятий, законов, ведущих идей изучаемого материала. Обобщение сложный логический прием умственной деятельности, поэтому необходимо сначала отрабатывать структурные компоненты этого приема:операции анализа, умение выделять главное, сравнивать, оценивать, определять понятия. Надо предлагать учащимся различные задания на анализ, синтез, абстракцию:

Найти связь между событиями и явлениями. (Например, крепостное право, восстание декабристов, реформа 1861 г., переселенческая политика в Казахстане)

Найти аналогию в исторических событиях.(Например, Октябрьская социалистическая революция и Великая французская революция.)

Подвести конкретное понятие под более общее, родовое.(Например, раб, рабовладелец, крестьянин, феодал.)

Любое историческое событие можно изучать, выделяя: 1) время (когда?); 2) место (где?); 3) участников (кто?); 4) причину (почему?); 5) повод (какой был использован предлог, что стало побудительным толчком?); 6) цели (что хотели?); 7) ход (как происходило?); 8) итог (чем закончилось?); 9) последствия (как изменилась жизнь людей?); 10) историческое значение (как повлияло на ход истории?).

Эти позиции лежат в основе памятки «Учись описывать и анализировать исторические события и явления», которая должна быть перед глазами неуспевающих учеников на каждом уроке.

Формирование новых понятий на уроках истории - одна из важнейших задач, стоящих перед учителем. Упражнения может разработать сам учитель по любой теме, используя следующие типы заданий:

Найдите обобщающее слово. (Пример: монополия - это а) крупное предприятие; б) объединение предприятий: в) форма государственной власти; г) производство товаров; д) торговля; е) рынок.)

Проверьте, правильно ли сделано обобщение?(Пример: республика -форма государственного правления; император - царь.)

Подберите обобщающее слово к понятиям.(Пример: синдикат, картель, трест, концерн.)

Выделите существенные признаки понятия.(Пример: монополия - это... а) новая техника; б) забота о рабочих; в) контроль над производством и сбытом товара; г) участие в правительстве; д) финансовая олигархия.)

Выделите обобщенные и ограниченные понятия.(Пример: христианство, православие, католицизм; зекет, сойургал, икта.)

Расположите понятия в последовательности от более частных к более общим (можно сделать карточки со словами или просто обозначить буквами слова).(Пример: храм, древнегреческий храм, строение, Парфенон,ритуальное сооружение; форма государственного управления, демократия, рабовладельческая демократия в Афинах, рабовладельческая демократия.)

Сравните пары понятий и найдите в них общие признаки. (Пример: католицизм - православие; чингизид-султан.)

Расположите понятия в виде логической схемы(Пример: Золотая орда,монгольское нашествие, Казахское ханство, Жаныбек и Керей, казахская народность, джунгарское нашествие.)

Напишите как можно больше исторических понятий определенной теме за ограниченное время.

Надо отметить, что поздний переход детей к более сложным видам деятельности может убить интерес к учебе. Привыкнув выполнять упрощенную работу, школьник не сумеет успешно перейти к решению задач, требующих более разнообразных навыков. Ученик должен с первых же дней вовлекаться в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решать проблемные задачи, отвечать на проблемные вопросы. Пусть даже сначала учащиеся не смогли сами выполнять подобные задания, но учитель должен показывать пути решения.

У всех, без исключения обучающихся наблюдается прогресс в развитии, это осознают сами подростки. Но каждый проходит свой путь: кто достигает большего, кто продвигается медленно. Пэтому важно уметь оценивать не пробелы в знаниях, а тот уровень успеха ученика, который не укладывается в рамки традиционной пятибалльной системы.



Литература.

* Цетлин В.С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. М.,1977.

Идея упражнений взята из книги Борисовой Е.М.,Логиновой Г.П. Развивающие упражнения. обнинск,1993г.


Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров133
Номер материала ДВ-277458
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх