Мастер
– класс
Тема:
Развитие умений моделировать при помощи карты понятий.(слайд 1)
Цель:
мотивировать педагоговк овладению нового метода оценивания при помощи
моделирования карты понятий.
Задачи: -
-познакомить педагогов с приёмом моделирования карты понятий;
создать условия
для активного взаимодействия участников мастер – класса между собой(слайд
2)
Теоретическая
часть
Введение
Федерального государственного образовательного стандарта ставит перед
учителем задачу изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учащихся
и расширения оценочного инструментария, так как изменились планируемые
результаты в освоении основной образовательной программе начального общего
образования.
Всем вам уже
известны новые формы оценивания –это, как критериальноесамооценивание,
критериальноевзаимооценивание, составление тестов.( слайд 3)
Я хочу сегодня
остановиться ещё на одной методике оценивания – это карта понятий.
Цели и
задачи использования методики
Основная цель
данной методики – определить, насколько хорошо учащиеся видят общую картину
всего предмета или отдельной темы, то есть удалось ли им построить связи между
отдельными элементами темы и систематизировать пройденный материал. (слайд
4)
Место в структуре
урока
Составление карт
понятий может проходить в форме как индивидуальной, в паре или групповой работы
детей.(слайд 5)
При составлении
карты понятий можно выбрать достаточно узкую или широкую часть темы, а так же материал
целого учебного предмета. Карта состоит из названий и понятий, помещённых в
рамки; они связаны линиями, фиксирующими соотношения этих понятий в направлении
от общего к частному. Можно составить карту в виде рисунков. (слайд 6 показать
на слайде пример составленной карты)
Составление карты
понятий – это диагностическая процедура как для ребёнка, так и для учителя..
Чтобы составить карту понятий, ученик должен не просто вспомнить, о чём шла
речь при изучении конкретной темы. Он должен выделить в этой теме основные и
более частные понятия, выстроить их иерархию, осознать и наглядно отобразить связи
и взаимопереходы между понятиями.
Знакомить учащихся
с работой подобного рода следует как можно раньше.
Для
учителя важно не пропустить ни одного из последовательных шагов в работе с
методикой:
·
определить
тему, по которой будет составляться карта;
·
определить
вместе с детьми перечень основных понятий, которые раскрывают содержание
выбранной темы, или предложить учащимся сделать это самостоятельно;
·
предложить
детям установить связи между вошедшими в карту понятиями и отметить их
стрелочками. Этот этап работы также может выполняться учителем и учениками
совместно
·
указать
на необходимость сделать надписи, поясняющие характер связей между отдельными
понятиями;
·
при
необходимости дополнить карту новыми понятиями, постепенно расширяя и углубляя
охват темы и систематизируя знание и понимание материала.
·
Для
учителя принципиально важно проследить за тем, как обучающиеся меняют и
дорабатывают свои карты в
процессе изученияматериала. ; (слайд 7)
Рассматривая карту
от вершины к основанию, преподаватель сможет:
- понять,
как ученик воспринимает отдельные темы курса;
- проверить
уровень понимания учебного материала учеником и возникшее у него ложное
толкование понятий;
- оценить
сложность установленных школьником структурных взаимосвязей.
Вывод: при оценке
карт учитель и учащиеся должны задать себе следующие вопросы:
- Зафиксировали
ли учащиеся наиболее важные понятия?
- Соответствуют
ли связи между понятиями, которые установилиобучающиеся, научным данным?
- Выстроили
ли ученики достаточное число иерархических уровней и связей между
понятиями?
- Есть
ли свидетельства того, что у детей возникли неверное понимание связей
между понятиями и ошибочные понятия?
Практическая работа по составлению карты
понятий.
( установка на работу)
1, Разделиться на 3 группы.( по цветам
при входе каждый участник берёт фишку одного цвета и садится где карточка
такого же цвета. На обратной стороне записано: матем., рус яз.,окр мир)
2. Составление карты понятий разных наук.
Учитель:В школе мы
изучаем много разных наук, из которых пока для нас главные – это математика,
русский язык, литература и окружающий мир. Мы с вами поработаем в группах.
На столе у вас лежит цветной лист, переверните
его. Каждая группа должна зафиксировать понятия, изучаемые по данному предмету.
Вам предстоит выбрать одного человека,
который будет записывать ваши предложения. Карту можно оформить в виде рисунка.
В конце работы один человек выходит и защищает вашу работу. Остальные группы
слушают и обсуждают услышанное. На заполнение карты даётся 5 минут.
3Выступление групп.
4. Дополнение и обсуждение услышанного.
Рефлексия:(можно давать и для
составления дома)
- Что из того, что я увидела,
важно для меня?(Такой вид работы
позволяет каждому учащемуся глубже освоить учебный материал, лучше понять свою
логику и логику других, научиться доказывать, участвовать в дискуссии ит.д.)
(Как дополнение можно
сказать про кластерные карты)
Отдельным видом карт понятий являются кластерные
карты. Эти карты помогают учащимся создавать образы причинно- следственных
отношений. Они могут быть использованы как начальная точка в большом проекте
или как подготовка к созданию текстового документа. Лучше всего создавать
кластерные карты с более узких понятий
( пример кластерной карты)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.