Доклад на тему "Компитентностный подход в педагогической деятельности учителя образовательной области «Искусство», как способ повышения качества образования в современной школе."

. СКО г.Петропавловск

КГУ СШ №9

Доклад

на тему:

Компитентностный подход в педагогической деятельности

учителя образовательной

области «Искусство», как способ повышения качества образования в современной школе.

                        Доклад подготовила

                                                       учитель музыки:            Коваленко О.Ф.

Февраль 2016 г.

 «Компетентностный подход в педагогической деятельности учителя образовательной области «Искусство», как способ повышения качества образования в современной школе».

                 

Современные теория и практика  преподавания в области «Искусство» характеризуется созданием единого художественно -эстетического пространства, обновлением содержания образования предметов образовательной области «Искусство» и совершенствованием системы повышения квалификации учителей.

В условиях современной модернизации образования актуальны

ü  развитие общей профессиональной культуры учителя;

ü  повышение методологической культуры;

ü  реализация творческих способностей в рамках образовательных стандартов;

ü  интеграция предметной деятельности  «Искусство», свободное вхождение в социум культурологического пространства.

Деятельность учителя должна быть ориентирована на:

1. знание и владение содержанием нормативных документов и современных образовательных программ;
2. понимание новых тенденций в области знаний и методики, владение учителем современной методологии предметов художественно -эстетического цикла и новейшими  педагогическими технологиями, использование ИкТ;
3. умение организовать мероприятие (конкурс, выставку, концерт и др.), установление связи школьных занятий с культурной жизнью социума
4.  повышение квалификации в сфере музыкально -эстетического образования и воспитания и самообразование;
5. инновационную и исследовательскую деятельность учителя;
6. рефлексию собственного опыта, создание новых программ, дидактических и  методических разработок;
7.  преемственность между четвертями и годами обучения, тематическое построение  программ;

Уважаемые коллеги, если вы ждёте, что сейчас будет описание того какие программы плохие, а какие хорошие, то должна Вас разочаровать. Такой информации не будет. Каждая программа хороша и плоха в зависимости от Ваших целей.

Что же приоритетней для современного образования? Изменения, в общественной, экономической и других сферах жизни, постоянно приводят к смене приоритетов в области образования. В современном обществе наиболее востребованы и успешны люди с активной жизненной позицией, мыслящие, анализирующие, способные самосовершенствоваться, осваивать новые технологии и самоопределятся в меняющемся обществе. Поэтому образовательные концепции и программы должны не только осуществлять задачу передачи традиций, культуры и накопленного опыта, знаний, умений и навыков, но и ставить перед собой цели развития мыслящей, рефлексирующей личности. Сравним тенденции традиционного образования и требования современного образования. Данная схема поможет Вам проанализировать действующие программы и концепции, соотнести их с современным содержанием образования.

Единица содержания образования	Тенденции традиционного образования	Требования современного образования
Цель образования	Усвоение ЗУНов (знаний, умений и навыков)	Обеспечение условий для самоопределения и самоорганизации человека. Приобщение к культуре через культурные дискурсы
Ведущий способ обучения	Репродуктивный, объяснительный, догмативный,	Проблемно-задачный, коммуникативно- деятельностный
Позиция педагога	Авторитарный транслятор, лектор	Тьютор - организатор события, диалога. Инициатор образовательного пространства
Позиция ученика	Ученик - обучаемый субъект	Ученик - субъект познавательной деятельности
Новообразования у ученика	В большей степени активизируется память	Активизируется мышление, понимание, сознание

Схема составлена по материалам доклада “Философия образования” к.п.н. С.П.Лавлинского

Государственная политика в подготовке системных изменений в школьном образовании находит отражение также в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Переход казахстанской школы на модель 12-летнего образования видится в необходимости дальнейшего развития школы с целью расширения образовательных возможностей юных граждан республики, перспективы интеграции отечественного образования в международную систему.

Речь идет о новом методологическим подходе, который называется «ориентация на результат».

Актуальным также видится обсуждение образовательных технологий и методов, рекомендуемые для реализации идей метапредметности в художественном образовании, к примеру таких как:

1. Технология проблемного обучения (такая организация занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями и развитие мыслительных способностей);

2. Технология индивидуализации обучения (организация занятий, при которой происходит как взаимодействие учителя с каждым обучающимся, так и взаимодействие каждого учащегося с мультимедиа средствами, и другими источниками информации);

3. Технология поэтапного формирования умственных действий (такая организация занятий, при которой познание нового происходит за несколько этапов);

4. Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов (такая организация занятий, при которой происходит обучение каждого обучающегося на уровне его возможностей и способностей);

5. Технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (организация занятий, при которой каждая личность воспринимается потенциальным гением);

6. Технология саморазвивающего обучения (такая организация занятий, при которой акценты целей расставляются на формирование человека самосовершенствующегося, формирование самоуправляющих механизмов личности, на воспитание доминанты саморазвития личности).

7. Метод моделирования художественно-творческого процесса (организация занятий, направленная на повышение активного, деятельностного освоения произведения искусства).

8. Метод художественно-педагогической драматургии (предполагает разработанную на основе проблемного обучения и законов театральной драматургии систему целенаправленных действий учителя, организующих на уроке общение учащихся с произведением искусства и обеспечивающих целостное восприятие произведения, использование силы его эмоционального воздействия для развития духовного мира школьника, а также получения знаний, необходимых для восприятия различных видов искусства) и т.д..

На современном этапе развития актуальным являются проблемы формирования разносторонне развитой личности. Ведь согласно концепции развития образования Республики Казахстан «Основная задача школы – обеспечить первоначальное становление личности ребенка, выявить и развить его способности».

Министерством образования РК утверждены следующие программы по музыке для общеобразовательной школы.

1.Учебная программа «Музыка» для 1-4 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2010 г.

Авторы программы:  Кулманова Ш.Б., Оразалиева М.А.

Цель обучения учебному предмету – формирование основ музыкальной культуры обучающихся, воспитание средствами музыки духовно-нравственной творческой личности, умеющей применять полученные знания и умения  в процессе музыкальной деятельности и в жизни.

2.Учебная программа «Музыка» для 5-6 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2010

Авторы программы:  Енсепов Ж., Искаков Б.

Цель учебного предмета «Музыка» – формирование музыкальной культуры обучающегося, развитие творческой  личности, умеющей использовать музыкальные навыки в своей жизни,  воспитание нравственности, любви к своей Родине – Республике  Казахстан

Так же учителю необходимо владеть информацией об учебниках, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.