Коучинговый
подход в преподавании русского языка и литературы.
Лагутина
М.Н.
ГУ «Лесная
средняя школа» отдела образования Сандыктауского района с.Лесное, marina.lagutina.67@mail.ru, учитель русского языка и литературы
Актуальность применения
инновационных технологий в педагогике обусловлена повышением требовательности к
эффективности и результативности процесса обучения. Запрос, исходящий от современного
общества к педагогике, предлагает по-новому взглянуть на роль педагога и на сам
процесс, что в свою очередь потребует пересмотра компетенций педагога.[1]
Государственный образовательный стандарт задаёт качественно новое представление
о том, какими должны быть содержание образования и его
образовательный результат.[2]
Это предполагает
использование новых педагогических технологий в обучении, изменение
структуры предмета и урока, организации учебно-воспитательного процесса,
а также важным аспектом является осознание новой роли педагога
в образовательном процессе. [2]
Речь пойдет о педагогическом
коучинге. О том, какую роль играет коучинговый подход в современном
образовательном процессе, и его принципах. Познакомимся с некоторыми методами
применения коучингового подхода на уроках русского языка и литературы.
Коучинг –это особая
форма консультирования и индивидуальной поддержки людей, ставящая своей целью
личностный и профессиональный рост. Это технология раскрытия потенциала личности
с целью максимального повышения его эффективности. [2] Закономерность школьного
образования на сегодняшний день- это не сколько дать знания, а сколько научить
приобретать знания самостоятельно и применять их в жизни. [2] Педагог не учит,
а помогает учиться. Как никакой другой метод, коучинговый соответствует всем
этим требованиям.
Педагогический коучинг
– это специальная система, которая помогает, используя знания и опыт самого
ученика, решить его определенные проблемы, задачи и поставленные цели. Эта
технология помогает, используя собственный потенциал, повысить
производительность и эффективность овладения знаниями, повысить самооценку. [3]
Коучинговый подход – это технология для раскрытия потенциала личности с целью
максимального повышения его эффективности. Создание ситуации успеха – это искусство
способствовать повышению результативности обучения и развитию другого человека.
Важно помочь школьнику понять себя, оценить свои запросы, разобраться в своих проблемах,
мобилизовать все свои силы (внутренние и внешние ресурсы), как для решения
сложившейся ситуации, так и для своего дальнейшего саморазвития. [3]
Рассмотрим принципы использования элементов коучинга на уроках
русского языка и литературы.
*учащийся является творческой, целостной личностью и обладает
соответствующими ресурсами,
*постановка задачи исходит от самого учащегося,
*отношения между учителем и учащимся есть целенаправленный союз,
*продуктом совместной деятельности учителя и учащегося являются
деятельность и обучение,
* основная задача учителя- поддержка у учащихся уверенности в
своих силах, сформирование адекватной самооценки,
*вера учащихся в свои возможности, что способствует высокой
учебно-познавательной мотивации и формирование ответственности за учебу.
Отсюда следует, что коучинговый
подход как современная технология, позволит подготовить новое поколение
выпускников: уверенных, самодостаточных, целеустремлённых, позитивных, умеющих
жить и работать в гармонии с самим собой. Далее замечу, что урок
в формате коучинга является поэтапным и накладывается на формат обыкновенного
урока. [3]
Учащиеся обучаются эффективнее при активном
участии в процессе обучения. Исследователи утверждают, что, независимо от предмета,
ученики работающие в небольших группах, как правило, больше узнают о том, что
преподается и сохраняют дольше полученные в результате знания, нежели ту же
самую информацию, представленную в других учебных форматах. 2
Возможности использования элементов коучинга в
учебной деятельности очень велики. Коучинговый подход – это подход,
направленный на личность каждого учащегося. Закономерность современного
образования: не столько знания мы должны давать учащимся, а научить их
приобретать самостоятельно и применять их в жизни. Этот подход не
предусматривает негатива. Это вера учащихся в свои способности. Элементы
коучинга на разных этапах урока: этап мотивации и постановки цели с
использованием «Мозговой атаки». Применение таблицы ЗХУ на стадии «Вызов»
позволит ученику поставить перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной
проблеме. Приемы «Поясните цитату», «Как вы объясните народную мудрость»,
«Вы согласны с этим высказыванием?» «Как бы вы прокомментировали эпиграф?» Чтение
со «стопами» на уроках литературы в 5 классе по поэме М.Шаханова «Отрарская
поэма о побежденном победителе», где после каждой смысловой части делается
остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса «Какому
хану вы больше симпатизируете? Обоснуйте свой ответ цитатами из текста, или
коллективный поиск ответа на основной вопрос «Каир-хан победитель или
побежденный?», или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или
индивидуально. Чтобы резюмировать учебный материал, использую прием «толстые» и
«тонкие» вопросы, составление синквейна.
Существует предпoложение,
чтo 21 век будет временем торжеcтва
гуманитарных наук. Хочется верить: ведь гуманитарные науки, по словам
М.М.Бахтина, - «науки о человеке в его специфике, а не о безгласной вещи…
Человек в егo человеческой специфике всегда выражает себя (говорит), то есть
создаёт ТЕКСТ… Всякий истинно творческий текст всегда есть в какой-то мере
свободное… откровение личности. [4]
Стадия «Осмысление» (реализация
осмысления). На данной стадии ученик под руководством учителя и с помощью своих
товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии
(что хочу знать). Используемые приемы: Прием ЖИГСО, ИНСЕРТ (пометки
на полях)
Прием «Бортовой журнал» (заполнение таблицы,
состоящей из двух столбцов: известная информация, новая информация).
Используемые приемы на стадии «Рефлексия»: Написание эссе.
Рефлексивный дневник (Что нового вы узнали на уроке и др.). Сформулируйте 3
вопроса по сегодняшней теме. Прием «Мое мнение». Прием СИНКВЕЙН, ДИАМАНТА,
КЛАСТЕР. Составление вопросов, используя «Ромашку Блума».
«Коучинговый
подход» это и урок в формате коучинга. Например, урок
на тему: «Причастия как особая форма глагола». ( Рис.1).Это, пожалуй, одна из
самых сложных тем в программе 7 класса. Задание: самостоятельно познакомиться с
теоретическим материалом учебника по теме урока, вынести на постер и объяснить
тему другой группе. Две группы готовили действительные причастия, две -
страдательные. Групповая работа, диалогическое обучение, развитие критического
мышления - все, что я увидела в одном задании. Учащиеся познакомились с
теоретическим материалом учебника, обсудили в группах, чтобы вынести на постер,
вынесли на постер, рассказали тему другой группе (по методу Джигсо). Работа
проделана огромная. Не замечая учителей, они активно обсуждают, как лучше
сделать постер, что вынести, как объяснить. Самый удачный момент урока и
продуктивный. Чувствуется, что школьникам нравится такая работа. Необходимо
классифицировать причастия (знание, понимание, анализ), составить по 2
предложения. Происходит применение теоретического материала на практике,
развитие речи с повторением синтаксиса при составлении предложений. Провожу
рефлексию. Очень довольна результатом.
рис.1
Таким образом, коучинговый подход в
преподавании и обучении призван повысить эффективность педагогической
деятельности. Психологически грамотно сопровождать учеников по жизненному и
образовательному пути. Ставить перед собой реальные цели. Развивать навыки
управления личным временем. Преодолевать стрессы. Определять жизненные цели на
краткосрочную и долгосрочную перспективу.
Выводы
1.
Коучинг -одно из важных направлений повышения качества учебного
процесса в школе. Можно утверждать, что это методика подготовки человека к важным
изменениям в его жизни; профессиональной помощи и поддержки, выявления
потенциала каждого, кто хочет разобраться в своих проблемах, наладить
отношения, найти новый смысл в жизни, самореализоваться; это
конкретные действия, шаги и поступки, это работа с собой и над собой по
достижению поставленной цели. Отмечаю, что коучинговый
подход обучения способствует развитию учащихся, как в социальном, так и
в эмоциональном плане. Учащиеся имеют возможность общаться со сверстниками,
защищать и представлять свои идеи, обмениваться мнениями.
2.
В педагогике коучинг может конструктивно решить
многочисленные психолого-педагогические проблемы. В том числе позволит
решить самую актуальную проблему управления учебного процесса – мотивацию,
предлагая учителю технологию, дающую гарантированный результат. Например,
право действовать по своему усмотрению, без дополнительных инструкций учителя,
выполняя то или иное задание. Налицо проявляется развитие
ученика как личности.
3.
Коучинговый подход в преподавании и обучении поможет повысить
эффективность деятельности педагогов. Сегодня это одно из самых важных
направлений, наряду с применением новых информационных и коммуникационных
технологий в образовании. Бесспорно,
эффективность этого подхода зависит от подбора учителем
заданий в зависимости от степени обученности учащихся. Здесь меняется моя роль
как учителя. Я выступаю в роли организатора учебной деятельности. В
процессе работы мне необходимо следить за соблюдением
правил сотрудничества, осуществлять организационные моменты урока.
Литература.
1.
Настольная
книга коуча под ред. Ораковой. Алматы, 2014.
2. Руководство
для учителя. Второй (основной) уровень. Издание третье, 2014.
3. Коучинговый подход в школьном образовании. Кагукина Т.В. Видеоуроки в
интернете.
4.
Русский
язык в школах и вузах Казахстана №5 2010, стр.21.
