Доклад на тему: Метапредметный и предметный характер урока

Метапредметный и предметный характер урока

        Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования. Общество нуждается в людях творчески мыслящих любознательных, активных, умеющих принимать нестандартные решения, брать ответственность за их принятия, а также умеющих осуществлять жизненный выбор.

        Развитие СМИ и сети Интернета приводит к тому, что образовательная организация перестает быть единственным источником знаний и информации для обучающегося. Обобщение, осмысление новых знаний, связь их с жизненным опытом на основе формирования умения учиться (учить себя) – вот сегодняшняя задача образования.

        Ученик сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Помимо предметных, теперь учитель должен обеспечить и новые результаты: личностные и метапредметные (универсальные учебные действия), которые должны стать базой.

        Сразу возникает вопрос - Как преподнести урок, который включал бы в себя не только предметные, но и метапредметные результаты? Какие из предложенных в учебнике заданий применять на уроках? Какие методы и приёмы работы будут более востребованными? Какие формы организации стоит применять? И, наконец, нужно ли совсем отказаться от традиционной методике преподавания или все-таки совмещать.

Универсальные учебные действия (УУД)

         В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путём присвоения нового социального опыта.

           Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Ученик должен уметь:

1.                 умение самостоятельно планировать пути достижения целейи  решения учебных и познавательных задач;

2.                  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

3.                  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

4.                  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

5.                 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

6.                  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

         Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов. Главной формой обучения является урок.

Вот знакомая всем структура традиционного урока.

 1. Орг. момент.

 2. Проверка домашнего задания.

 3. Актуализация опорных знаний.

 4. Объяснение нового материала.

 5. Первичное закрепление.

 6. Самостоятельная работа.

 7. Итог урока.

         В связи с изменениями, которые происходят в образовании, вопрос, о том, какой должен быть урок, очень актуален сегодня. На традиционных уроках доминировали всегда предметные результаты. Проект ФГОС предлагает нам посмотреть на учебный процесс по-другому, чтобы не уходить от предметных результатов, а найти рациональный подход с метапредметными результатами.

В чем же состоит Метапредметная характеристика урока?

Метапредметный урок – это урок, целью которого является обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедеятельность учащегося. т.е благодаря теоретическим знания полученных на уроке, он сможет использовать его в жизни или в определенных ситуациях.

         На урок надо взглянуть по-новому, выявить его неиспользованные ресурсы. Потому, что в новых стандартах обозначаются новые средства обучения, новая цель образования, новое содержание, технологии, новые требования к подготовке учителя, новое целеполагание для учителей и ученика. Самое главное – меняется подход в обучении, в основе Стандартов лежит системно – деятельностный подход. В современном уроке теперь все знания ученики должны получить через деятельность, которую организует учитель. Самое трудное для учителя – изменить свою роль, стать модератором, мотиватором, учить осужденных «учиться».

         В нашей школе конечно больше учениками приветствуется традиционный подход, когда учитель говорит, а они получают информация, но фгос требует чтобы на основе наших уроках лежал системно – деятельностный подход. Я стараюсь придерживается традиционного и системно деятельностного подхода. Чтобы урок был интересным, интегрированым, легкодоступным, для появления у учащихся  мотива к самоизменению, личностному росту, овладения ими метапредметными действиями, я использую следующую структуру урока:

1. Самоопределение деятельности.( Орг. момент)

2.Актуализация опорных знаний.

3.Постановка проблемы (создание проблемной ситуации).

4.Открытие новых знаний.

5.Первичное закрепление.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону или образцу.

7. Работаем с дополнительными источниками

8. Стараемся применять Творческий подход к уроку

         Такой урок отличается от традиционного тем, что внимание больше обращается на этапы введения нового материала и воспроизведения знаний. Но другие компоненты урока оказывают влияние на его качество. Очень многое зависит от того, как организовано начало и конец урока, работа с источником, оценивание.

         Открытие новых знаний происходит через поставленную перед обучающимися проблемную ситуацию ( это может быть созданная учителем ситуация неожиданности, конфликта, предположения и т. д.). Ученики осознают противоречие, формулируют вопрос, выдвигают гипотезы. Роль учителя - управлять проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью обучающихся в поиске решений.

После сказанного можно можно сделать выводы:

1.            Метапредметный урок - это урок который дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.

2.            Метапредметный урок-это урок, с помощью которого происходит не только познавательное, но и личностное развитие ученика, у него формируется мировозрение, он становится более раскрепощённым.

3.            Знания, полученные на метапредметном занятии, являются универсальными и переходят из категории «теория» в категорию «практика».

4.            Чтобы научиться правильно организовывать и сценировать  урок, в основе которого положен метапредметный подход, учитель должен обладать хорошей базой информации, быть начитанным, применять новые подходы и технологии,  иметь широкий кругозор и шагать в ногу со временем.

 Я закончила. Спасибо за внимание!!!