Доклад на тему «Метод проектов в преподавании общеобразовательных дисциплин»

Предпросмотр материала:

Доклад на тему:

«Метод проектов в преподавании общеобразовательных дисциплин».

Докладчик: В.А.Терехова, преподаватель высшей квалификационной категории.

Дата выступления: 17.12.2009.

Общепризнано, что современного человека должны отличать:

- ответственность и инициативность;

- продуктивность и эффективность;

- адаптивность к динамично меняющимся условиям;

- способность к множественным выборам;

- новый тип функциональной грамотности.

Проекты стали распространенной формой продуктивной и общественно значимой деятельности людей в самых различных сферах. Мы постоянно слышим о гуманитарных, экологических, экономических, политических, спортивных, развлекательных и других проектах.

Метод проектов — это дидактическая категория, обозначающая систему приемов и способов овладения определенными практическими или теоретическими знаниями, той или иной деятельностью. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Под методом проектов в дидактике понимают совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют студентам:

- приобретать знания и умения в процессе планирования;

- самостоятельно выполнять определенные практические задания;

- представлять результаты.

Как же мы – преподаватели общеобразовательных дисциплин Тираспольского техникума коммерции - используем метод проектов в нашей педагогической практике.

Цели работы над проектом:

- научить самостоятельному достижению студентов намеченной цели;

- научить предвидеть мини-проблемы, которые предстоит при этом решить;

- сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть;

- сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт;

- сформировать навыки совместной работы и делового общения в группе.

Этапы работы над проектом:

- предпроект;

- этап планирования работы над проектом;

- аналитический этап;

- этап обобщения;

- презентация полученных результатов.

Предпроект: обмен знаниями по теме, интересами; высказывания пожеланий, вопросов; обсуждение возникших идей; перечисление возможных тем проекта; формулирование темы проекта для группы студентов или для одного студента.

Участники проектной группы получают задание: просмотреть литературу по теме, имеющуюся в библиотеке, а также по возможности познакомиться с информацией, размещенной на различных сайтах в Интернете и связанной с проблематикой работы.

Основная цель этапа планирования — получение общего представления о будущем направлении исследовательской работы.

Планирование работы над проектом включает в себя:

- определение временных рамок, ограничивающих этапы работы;

- обсуждение вариантов оформления отчетности о выполненной работе;

- формулирование наиболее актуальных проблем, способных оказать влияние на ход исследовательской работы.

Далее преподаватель лишь изредка вносит коррективы в ход дискуссии по планированию проектной деятельности. Очень важно максимально предоставить инициативу студентам, оставив себе роль консультанта и помощника.

Аналитический этап включает в себя:

- исследовательская работа студентов и самостоятельное получение новых знаний;

- уточнение намеченных цели и задач;

- поиск и сбор информации через собственные знания и опыт студентов;

- обмен информацией с другими лицами (студентами, преподавателями, родителями, приглашенными консультантами и т.д.);

- изучение специальной литературы, привлечение материалов средств массовой информации, Интернета.

Следует отметить, что основной задачей аналитического этапа является самостоятельное проведение студентами исследования, самостоятельное получение и анализ информации. Педагог при этом следит за ходом исследования, его соответствием цели и задачам проекта, оказывает группам необходимую помощь, не допуская пассивности отдельных участников. В его задачу также входят корректировка деятельности групп и отдельных участников и помощь в обобщении промежуточных результатов для подведения итогов в конце этапа.

Очень важными мероприятиями аналитического этапа являются занятия, связанные с ознакомлением студентов с алгоритмами специальных способов работы с информацией, таких, как проведение анкетирования, социологического опроса, поиска литературы и работы с ней, поиска информации в Интернете.

Затем предполагается подведение итогов проделанной работы. Представители каждой из подгрупп отчитываются о проведенных социологических исследованиях, рассказывают о том, в каком состоянии находится работа над проектом. Второй, не менее важной, задачей, которую обсуждают участники, является подготовка к презентации.

Этап обобщения:

- систематизация, структурирование полученной информации и интеграция полученных знаний;

- построение общей логической схемы выводов для подведения итогов (в виде рефератов, докладов, конференций, презентации в Интернете и т.д.).

Задача учителя на этом этапе — предоставить студентам максимальную самостоятельность и помочь проявить творческую активность в выборе форм представления результатов проекта; стимулировать формы, которые дают возможность раскрыться каждому ученику.

Потом все участники первой группы приносят свои рефераты. После небольшого краткого отчета о результатах проделанной работы принимается решение закончить работу над рефератом и приступить к написанию выступления по материалам работы каждой из подгрупп.

Целью является создание в письменной форме краткого по содержанию документа, включающего характеристику целей проведенного исследования, применявшихся методов и полученных результатов, а также сообщение о намерении продолжить исследование, если такое намерение предусматривалось авторами.

Презентация полученных результатов: осмысление полученных данных и способ достижения результата, обмен полученной информацией, а также накопленным опытом в группе студентов; обсуждение и совместная презентация участниками результатов работы надо проектом; совместная презентация результатов на уровне учебного заведения, города и т.д.

Особенность этапа заключается в том, что само осуществление презентации в той форме, которую выбрали участники, является, по сути, учебным и ориентировано на приобретение навыков представления итогов своей деятельности.

Подготовка и обобщение материала для презентации, как правило, вызывают новые вопросы и побуждают студентов к дискуссиям. Здесь может быть подвергнут критике ход исследований, самостоятельно выявлены ошибки, допущенные в ходе работы над проектом. Задача учителя — объяснить участникам проектной группы основные правила ведения дискуссии и делового обобщения; стремиться выработать навыки конструктивного отношения к критике своих суждений другими и к наличию в группе многих точек зрения на решение проблемы.

Таким образом, метод проектов основывается на позициях педагогики прагматизма, представители которого отстаивают принцип «обучения посредством деятельности», рассматривая ее как вид созидательной работы, в которой ученик выступает активным участником. В основе этого метода лежит не информационный подход, ориентированный на развитие памяти, а деятельностный, нацеленный на формирование комплекса мыслительных способностей (понимания, рефлексии, конструирующего воображения, способности к целеполаганию), необходимых для исследовательской деятельности.

Таким образом, метод проектов помогает решить образовательные, воспитательные и развивающие задачи.

Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности: повышение мотивации в получении дополнительных знаний; изучения методов научного познания: выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации; рефлексии и интерпретации результатов.

Работа над проектом способствует воспитанию студентов: значимых общечелове-ческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувства ответст-венности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации.

Проектная деятельность развивает исследовательские и творческие способности личности.

Краткое описание материала

Проекты стали распространенной формой продуктивной и общественно значимой деятельности людей в самых различных сферах. Мы постоянно слышим о гуманитарных, экологических, экономических, политических, спортивных, развлекательных и других проектах.

Метод проектов помогает решить образовательные, воспитательные и развивающие задачи.

Работа над проектом способствует воспитанию студентов: значимых общечелове-ческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувства ответст-венности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации.

Проектная деятельность развивает исследовательские и творческие способности личности.

Доклад на тему «Метод проектов в преподавании общеобразовательных дисциплин»

Химия

Другие методич. материалы

DOCX

22.12.2014

529

Химия

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Метод проектов помогает решить образовательные, воспитательные и развивающие задачи.

Проектная деятельность развивает исследовательские и творческие способности личности.

Автор материала

Терехова Виктория Андреевна

Преподаватель химии

На сайте: 10 лет и 9 месяцев
Всего просмотров: 91321
Подписчики: 8
Всего материалов: 42

91321
просмотров
42
материалов
8
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Терехова Виктория Андреевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.