Методы
формирования творческого потенциала учащихся на уроках истории и обществознания
Развивать творческие способности – это одна
из основных задач современного образовательного стандарта. Создавать условия
для их развития, очевидно, должен учитель – предметник. Реализовывать это нужно
как в урочных, так и во внеурочных видах деятельности.
Готовя сегодняшнее выступление, я
проанализировала свою еще совсем недолгую педагогическую деятельность, и вот к
каким основным методам создания условий для развития творческого потенциала
учащихся я могу свести свою работу.
Урочная
деятельность
Главная проблема, которая возникает во
время организации творческой деятельности на уроках– ограниченность времени. В
истории и обществознании каждый новый урок – это новая тема, а творчество
требует много времени. Лично для себя я нашла следующий выход: выносить
творческие задания на домашнюю работу или готовить задания на повторительно -
обобщающих уроках. Такими творческими заданиями могут быть кроссворды, рисунки,
проекты, эссе и т.п.
Формирование условий при творческом
задании на дом:
1.
Учитель должен подготовить хорошую теоретическую
базу;
2.
Качественная мотивация на творческую работу
3.
Обязательная демонстрация образцов (детям нужен
конкретный ориентир, пример)
Примеры:
1.
Задание для 11 класса по теме «Занятость и
безработица» - написать журналистское исследование какие профессии востребованы
в Нижнегорском районе
·
Более глубокое изучение материала
·
Развитие эмпирических способностей, т.е. вживание в
условия современного мира
2.
Задание для 5 класса по теме «Жизнь первобытных
людей» - нарисовать рисунок «Охота древнейших людей»
3.
Задание для 10 класса по теме «Молодежные
субкультуры». Создать проект любой субкультуры и сделать вывод «за» или
«против». Субкультура это культура или антикультура.
Формирование условий для творчества
на повторительно – обобщающем уроке:
1.
Заранее нацелить учащихся на домашнее повторение
теоретического материала;
2.
Попросить подумать над проблемой (озвучивается
заранее);
3.
Обозначить на уроке определенную творческую форму.
Возможна реализация методов проектов. Это
трудоемко. Далеко не у всех получается, но когда получается – это успех (и для
ученика, и для учителя). Для того, чтобы качественно реализовать метод проектов
учитель должен дать хорошую теоретическую базу. Ребенок должен свободно владеть
материалом, чтобы иметь возможность преобразить теорию в творчество. Кроме
того, учитель должен помочь определиться с направлением творчества. Для этого
педагогу необходимо заранее определить более широкую тему для проекта и суметь
направить в рамках этой темы.
Для более слабых детей можно выбрать более
узкую тему и более простую форму работы.
Примеры: 1. Обществознание 7 класс. Тема:
«Виды и формы бизнеса». Задание – открыть фирму. Каждый ребенок в паре
придумывает название, логотип и визитную карточку своей фирмы. Затем все вместе
производят презентацию своих проектов.
2.
Обществознание 7 класс. Тема «Экономика семьи».
Учащимся предлагается придумать семью и составить доходы и расходы семьи. И
высчитать за какой период времени данная семь сможет приобрести определенную
вещь. Цель: развивается мышление, учащиеся учатся самостоятельно распределять
свои доходы.
Открытия: дети
загораются творческой деятельностью и начинают творить уже за рамками домашнего
задания.
Выявленные проблемы: не все дети способны к творчеству в принципе, дети не хотят
напрягаться.
Также
для формировании творческого потенциала можно предоставить учащимся два
противоречивых факта:
Например, различные точки
зрения при оценки исторической личности:
·О Николае I: «Вряд ли найдется в российской истории более
одиозная фигура, чем Николай I. Историки единодушно считают его царствование
периодом самой мрачной реакции» (Т. Капустина)./ Неверным «представлять Николая
как тупого солдафона, бесчувственного и жестокого гонителя и реакционера» (А.
Б. Каменский)
·О Петре I: "Петр - великий государственный деятель,
создатель могущественной империи, человек, благодаря которому Россия пошла по
пути мировой цивилизации".В.Татищев / "Петр - разрушитель русских
национальных устоев, а его реформы были "блестящей ошибкой".
М.Щербатов
Различные
точки зрения при оценке исторических событий
·«В начале ХХ века русская культура переживала
упадок»/ «В России в начале ХХ века был самый настоящий культурный ренессанс»
·«Не будь проигрыша в Русско-японской войне, то
царский режим, существовавший до 1905 года, сохранился бы еще на многие годы»/
«Революция 1905 года была вызвана внутренними причинами»
·«Столыпинская аграрная реформа полностью провалилась»/
«Столыпинская аграрная реформа достигла своих целей, произошло повышение
производительности и товарности крестьянских хозяйств»
Внеурочная
деятельность
Во внеурочной деятельности совместно с
детьми проводятся различного вида школьные мероприятия. Примеры: 1. Месячник
правовых знаний. В рамках месячника проводятся викторины, квесты, конкурсы,
проводится просмотр видеосюжетов и т.д. 2. Открытые мероприятия (День
народного единства (квест, флешмоб), День Героев отечества (просмотр
видеосюжетов), День конституции РФ и День Конституции РК (проведение единых
уроков, линеек, конкурсы рисунков). 3. Единые уроки посвященные памятным датам
в РФ и РК и т.д. Во время проведения данных мероприятий у каждого учащегося,
развивается и формируются творческий потенциал, который в итоге проявляется на
уроках.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.