Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад на тему: «Мотивация учения – основное условие успешного обучения»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Доклад на тему: «Мотивация учения – основное условие успешного обучения»

библиотека
материалов

Доклад на тему: «Мотивация учения –

основное условие успешного обучения»

Цель:

через проживание в активных процессах поисково-познавательной деятельности способствовать систематизации наших знаний о ключевых понятиях «Мотивация учения» и получению представлений о формировании мотивационной сферы учения.

 Задачи:

1.Обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях – «Мотивация учения».

2.Разработать структурную схему «Мотивационная сфера учащегося».

3.Используя практический опыт учителей, познакомиться с приемами формирования мотивационной сферы учения.

План проведения:

1. Сообщение о теме заседания МО, его цели и задачах.

2. Обоснование выбора темы.

3. Краткие теоретические сведения по проблеме.

4. Работа в группах.

5. Создание структурной схемы «Формирование мотивации учения»

6. Защита проекта группы.

7. Принятие решения.

  Оборудование:

Компьютеры, мультимедийный проектор, экран

  Ход проведения МО:

Уважаемые коллеги!

Посещая уроки учителей нашей школы, я выделил следующие положительные моменты:

  • соответствие материала по сложности и типу класса;

  • оптимальный темп урока;

  • общая эрудиция учителей;

  • культура и выразительность речи учителей;

  • сотрудничество с учащимися.

  Но вместе с тем есть и негативные моменты:

  • недостаточная мотивировка учащихся;

  • стандартность форм работы на уроке;

  • недостаточное внимание к созданию ситуации успеха на уроке.

  Негативные моменты ставят проблему, которую необходимо решить педагогическим коллективом.

  Ученик есть деятельное существо. Он всегда что-то делает, участвует в какой-то деятельности. Для того, чтобы ученик успешно учился, он должен совершать не любые действия, а вполне определённые.

  Что побуждает его совершать эти действия, что направляет и регулирует его деятельность в процессе учения? Иными словами, что мотивирует и направляет деятельность ученика?

  Учитель должен научиться управлять деятельностью учеников в процессе обучения, а для этого он должен уметь формировать у них нужную мотивацию. И если мы не можем этого сделать, то «ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ».

  Учитель должен уметь вызвать у учащихся это желание, а это значит, что он должен формировать у учащихся соответствующую мотивацию.

Вспомним, что же такое "мотив" и "мотивация":

Мотив (от латинского) – приводить в движение, толкать.

Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

Мотивация - побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.

Мотивационная сфера учения школьников определяется следующими понятиями:

 Смысл учения – внутреннее отношение учащегося к учению. Психологи отмечают, что смысл учения – это сложное личностное образование, которое включает два момента:

  • осознание учеником объективной значимости учения;

  • понимание учеником субъективной значимости учения.

Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении.

Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. Через постановку целей воплощаются мотивы учения.

Эмоции – реакция учащегося на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности школьника, они сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.

 Интересы – познавательно-эмоциональное отношение ученика к учению. Для учителя это соотношение смысла учения, характера мотивов, зрелости целей и особенностей эмоций.

 

   Дальнейшая наша работа будет проходить по группам, всего групп пять, по количеству компонентов сферы учения.

Каждой группе предлагается своё задание: из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию одного из компонентов мотивационной сферы учения, каждая группа оформляет свои результаты в виде презентации и защищает свой проект. 

Задание для I группы: 

  Уважаемые коллеги! Предлагаем вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения – смысл учения.

 В  задачу вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование смысла учения. Если вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2.Зафиксировать выбранные вами утверждения.

3. Подготовить защиту своего проекта (с примерами из практики).

  Установки и действия педагога:

  • совместная с обучающимися работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

  • выбор средств, адекватных цели;

  • учет возрастных особенностей наших учащихся;

  • выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

  • использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

  • нестандартная форма проведения уроков;

  • создание ситуации успеха;

  • создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

  • использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

  • эмоциональная речь учителя;

  • использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

  • применение поощрения и порицания;

  • вера учителя в возможности ученика;

  • формирование адекватной самооценки учащихся;

  • стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

  • оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

  Смысл учения – внутреннее отношение обучающегося к учению. Психологи отмечают, что смысл учения – это сложное личностное образование, которое включает два момента:

  • осознание учеником объективной значимости учения;

  • понимание учеником субъективной значимости учения.

 Задание для II группы:

 Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения – мотив учения.

 В  задачу вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование мотива учения. Если вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Зафиксировать выбранные вами утверждения.

3. Подготовить защиту своего проекта (с примерами из практики).

  Установки и действия педагога:

  • совместная с учащимися работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

  • выбор средств, адекватных цели;

  • учет возрастных особенностей обучающихся;

  • выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

  • использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

  • нестандартная форма проведения уроков;

  • создание ситуации успеха;

  • создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

  • использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

  • эмоциональная речь учителя;

  • использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

  • применение поощрения и порицания;

  • вера учителя в возможности ученика;

  • формирование адекватной самооценки учащихся;

  • стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

  • оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

 Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении.

 Задание для III группы:

 Уважаемые коллеги!  Предлагаем вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения – постановка целей.

В  задачу вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование постановки целей. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Зафиксировать выбранные вами утверждения..

3. Подготовить защиту своего проекта (с примерами из практики).

Установки и действия педагога:

  • совместная с учащимися работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

  • выбор средств, адекватных цели;

  • учет возрастных особенностей учеников;

  • выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

  • использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

  • нестандартная форма проведения уроков;

  • создание ситуации успеха;

  • создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

  • использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

  • эмоциональная речь учителя;

  • использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

  • применение поощрения и порицания;

  • вера учителя в возможности ученика;

  • формирование адекватной самооценки учащихся;

  • стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

  • оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

  Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. Через постановку целей воплощаются мотивы учения.

 Задание для IV группы:

 Уважаемые коллеги! Предлагаем вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения – эмоциональный настрой.

В  задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование эмоционального настроя. Если вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Зафиксировать выбранные вами утверждения..

3. Подготовить защиту своего проекта (с примерами из практики).

 Установки и действия педагога:

  • совместная с обучающимися работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

  • выбор средств, адекватных цели;

  • учет возрастных особенностей учащихся;

  • выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

  • использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

  • нестандартная форма проведения уроков;

  • создание ситуации успеха;

  • создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

  • использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

  • эмоциональная речь учителя;

  • использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

  • применение поощрения и порицания;

  • вера учителя в возможности ученика;

  • формирование адекватной самооценки учащихся;

  • стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

  • оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

 Эмоции – реакция человека на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности учащегося, они сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.   

 Задание для V группы:

 Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения – интерес к учению.

В  задачу Вашей группы входит:

1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование интереса к учению. Если вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои.

2. Зафиксировать выбранные вами утверждения.

3. Подготовить защиту своего проекта (с примерами из практики).

  Установки и действия педагога:

  • совместная с обучающимися работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

  • выбор средств, адекватных цели;

  • учет возрастных особенностей учащихся;

  • выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

  • использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

  • нестандартная форма проведения уроков;

  • создание ситуации успеха;

  • создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

  • использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

  • эмоциональная речь учителя;

  • использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

  • применение поощрения и порицания;

  • вера учителя в возможности ученика;

  • формирование адекватной самооценки учащихся;

  • стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

  • оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

  Интересы – познавательно-эмоциональное отношение обучающегося к учению. Для учителя это соотношение смысла учения, характера мотивов, зрелости целей и особенностей эмоций.

  После выступления всех групп получается макет проекта "Формирование мотивации учения"


5



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров59
Номер материала ДБ-239982
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх