Доклад на тему "Новшества и традиции в музыкальном образовании в контексте ФГОС второго поколения"

«Новшества и традиции в музыкальном образовании в контексте ФГОС второго поколения.»

                                                                                                       «Традиции – это связь с прошлым,

                                                                                                 Новшество – это устремление в будущее»

                                                                                                                              (Д.Кабалевский).(слайд 1)

Цель: Выявить взаимосвязь  преподавания уроков музыки в  стандартах первого поколения  и в рамках  ФГОС  второго поколения в  новшествах  и  традициях.

Задачи: 1.Проследить историю музыкального искусства и преподавания уроков музыки в прошлом.

2.Установить взаимосвязь стандартов первого  поколения  и ФГОС второго поколения.

3.Передача опыта и лучших традиций от  первого поколения к ФГОС второго поколения.(слайд 2)

       Традиция рассматривается как неотъемлемая часть музыкальной культуры, обогащающая школьников духовным, эмоционально – ценностным опытом прошлых  поколений.

    Новшество в музыкальном искусстве трактуется как  художественное открытие новых идей, форм произведений, их индивидуального своеобразия и  исторической  роли.

Меняется жизнь, меняется время и с каждой переменой возникает что-то новое и это совершенно естесственно, т.к. если бы человечество не менялось – мы  возвратились бы опять к первобытнообщинному строю. Это происходит не только в музыке ,но и в живописи,в литературе, искусстве в целом. Как показывает история, с развитием цивилизации возникают и новые направления в искусстве, т.к. творческие люди первыми, как правило, реагируют на изменения. Так появились романтики, (слайд 3)так появился импрессионизм (слайд 4)и такие великие имена ,как Равель, Дебюсси, К.Моне,  О.Ренуар и другие. Так появилась опера , затем оперетта, а вслед за ней в 20 веке и рок-опера и мюзикл,(слайд  5) так появилась бардовская(авторская песня),рок-н-ролл и многие другие направления в музыке.

Но при всей переменчивости нельзя забывать и о традициях. Как растение без корня не может существовать, оно погибнет, так и человек, искусство в целом не сможет существовать без своих корней, без традиций – это приведёт к гибели.

            Для чего мы стали учителями музыки? Для музыкального преображения мира (это слова Пришвина). И программа начинает действовать только тогда, когда мы, во-первых, поверим в себя, а во вторых, проявим профессионализм учителя, который беспокоится прежде всего о том, чтобы развивать человеческую личность средствами музыки, и в этом направлении развивает свое профессиональное мастерство.

Что нового в  структуре,  требованиях, содержании  ФГОС второго поколения,  каким будет портрет выпускника начальной школы? Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на стандарты второго поколения (ФГОС), где на смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришел лозунг «Образование на протяжении всей жизни».  (слайд 6)

Принципиальным отличием   современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных  программ.

Под результатами  понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

- Анализировать свои действия;

- Самостоятельно принимать решения, прогнозируя их  возможные последствия;

- Отличаться мобильностью;

-  Быть способным к сотрудничеству;

В чём же новизна  современного урока в условиях введения  стандарта второго поколения? Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

Какие требования  предъявляются к современному уроку:

-  Хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее  начало и хорошее окончание.

-  Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;(слайд 7)

- Учитель организует проблемные  и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

- Вывод делают сами учащиеся;

- Максимум творчества и сотворчества;(слайд 8)

- Времясбережение и здоровьесбережение;

- В центре внимания урока – дети;(слайд 9)

- Учёт уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как стремление учащихся, настроение детей;

- Умение демонстрировать методическое искусство учителя;

- Планирование обратной связи;

-  Урок должен быть добрым.

При ведении урока необходимо обратить внимание на принципы педагогической  техники:

-  Свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);

- Открытости (не только давать знания, но и показывать  их  границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами  изучаемого курса);

- Деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно  в форме  деятельности, ученик  должен уметь использовать свои знания);

-  Максимально использовать возможности, знания,  интересы самих учащихся);

- Обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).

Как проходил обычный урок? (слайд 10) Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего.  На уроках музыки в первом поколении дети слушали музыку, знакомились с творчеством композиторов, была одна программа Д.Кабалевского и деятельность школьников была весьма ограниченной ,не было деятельностного подхода,акценты были смещены,было разграничено понятие учитель-ученик.Во второй части урока – учитель рассказывал следующую тему.На уроках пения изучали новую песню.   (слайд 11,12)   Теперь же, в соответствии с новыми стандартами,во-первых появилось множество новых программ по музыке, с разносторонней направленностью, во- вторых  появилась потребность прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия  – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, ее узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.(слайд 13)

Музыка в начальной школе является одним  из основных предметов, обеспечивающих  освоение искусства как духовного наследия  человечества. Изучение  музыки в начальной школе  направлено на достижение  следующих целей:

- Формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального  восприятия музыки;

-  Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных  и эстетических чувств: любви к Родине, к родному краю, (слайд 14)знание истории и традиций родного края, (слайд 15)гордость за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважение к истории, традициям, музыкальной культуры разных народов;  (слайд 16)            

- Развитие восприятия музыки, интереса к музыкальной деятельности, образного и ассоциативного   мышления  и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

-  Обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).(слайд 17)

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержания обучения  в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которой предоставляются младшему школьнику.

Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и  профессиональному  музыкальному творчеству – направлено на формирование  целостной художественной  картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизации творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует  познавательному  и социальному развитию растущего  человека.

Специфика  музыкального образования  в начальной школе  состоит в формировании целостного представления о музыке, ее истоках  и образной природе, многообразии форм и жанров.  В основе программы  - отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад).

  Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края; родной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов. Для того чтобы изменить деятельность на уроке музыки, используются музыкально-пластические движения. (слайд 18)

В последние годы движение под музыку стало неотъемлемой частью урока музыки в школе.

Ритмика – это система упражнений для развития чувства ритма, состоит из физических упражнений, строящихся на основе музыки, предназначенных для ритмического воспитания.(слайд 19,20 )

            Придя из детского сада в школу, ребенок забывает о танцевальных движениях, о музыкально-дидактических играх, о проявлении своих творческих способностей в этой области развития. Вот почему на методических объединениях учителей музыки сейчас отводится особое внимание на неразрывность работы детских садов и школы, о дальнейшем развитии способностей детей.

Вот потому особенно важно включать различные виды движений под музыку в начальной школе. Детям этого возраста свойственна подвижность, и они с удовольствием выполняют различные движения под музыку, включаются в музыкальные игры, связанные с движением. Современным детям тем более это нужно и это новшество в новых жизненных условиях, учитывая то ,сколько дети сидят за компьютером и планшетом.

            Игровое творчество можно назвать основным, наиболее доступным, увлекательным и любимым детьми видом деятельности.

Взаимосвязь музыки и ритмики помогает правильно понять художественное произведение. В структуре урока музыки ритмические движения являются его частью, длящейся три – пять минут, выполняющие роль двигательной разрядки.

Результатом творческой работы учителя и учащихся служит участие в концертах, фестивалях не только школьных, (слайды 21,22)но и сельских (слайд 23), районных.(слайд 24 )  Концерт – это не только радость и праздник, но это и трудная, напряженная работа, результатом которой является рождение искусства. Ведь задача не только урока музыки, но и школы – средствами музыкального искусства воспитывать и развивать у ребят эстетические чувства, правильное представление о прекрасном, расширять их знания. И это то традиционное, о чём мы не должны   забывать .Что такое искусство для ребенка? Это жизнь. А жизнь – это искусство. Ведь когда дети играют, невозможно их занятия разграничить по каким-либо видам искусства.

«Искусство» и «жизнь» - синонимы. А ключ к ним – творчество в любых проявлениях. Разве умение просто слушать музыку, вглядываться в картину, чувствовать истинный смысл слова – не творчество, не творческая работа души? Под термином «творчество» подразумевается «познавательно-поисковая художественная практика» детей, поскольку на каждом уроке они сами открывают что-то важное, ранее не известное им в мире искусства и затем применяют на практике полученные знания и навыки. Важно, чтобы все испытали радость творчества, проявили себя независимо от индивидуальных особенностей.(слайд 25)

В ходе обучения осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики сочинениями современных композиторов для детей и это то традиционное, что нужно сохранять ,т.к. дети должны знать  имена и творчество  великих композиторов и чтить традиции предков.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыки решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса (слайд 26), школы (слайд 27), города и д. р.;( слайд 28)

-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

-  планирование,  контроль и оценка собственных  учебных действий, понимание их успешности или причин неудач, умение корректировать свои действия;

-  участие в совместной деятельности на основе  сотрудничества, поиска  компромиссов,  распределение функций и ролей:

- уметь воспринимать окружающий мир во всем его  природном, культурном, социальном и художественном  многообразии.

К   предметным результатам  относятся:

- развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к музыкальному искусству и различным его видам в музыкально-творческой  деятельности;

-развитое художественное восприятие,  умение оценивать  произведения музыкального искусства, размышлять о музыке как способе  выражения  духовных переживаний  человека;

-  общее понятие  о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном  развитии,  знание основных закономерностей музыкального искусства;

- представление о художественной  картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижении историко-культурной,  этнической, региональной самобытности музыкального искусства;

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания  музыки в различных видах  музыкальной и учебно-творческой  деятельности;

- готовность  применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации  различных проектов во внеурочной и внешкольной деятельности;

-устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

-общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- участие в создании театрализованных и музыкальных  пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций,  участие в театральных спектаклях, (слайды 29,30).

  Основополагающими в стандартах второго поколения  по музыке  являются установки на раскрытие интонационно-образной природы музыкального искусства, важного места и значения  музыки в жизни общества и каждого человека; на творческое самораскрытие ребенка в музыкальной деятельности; на утверждение национальных и общечеловеческих ценностей, становление и социализацию личности ученика в современном мире.

ФГОС     направлен  ,прежде всего ,на деятельностное освоение искусства, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать музыкально-творческие способности, возможности и потребности учащихся. Успешность школьника в различных видах музыкальной деятельности выполняет компенсирующую функцию, смягчая свойственные  школьному  возрасту кризисные явления.

В содержании образования усилено внимание к информационным технологиям, которые активно входят в повседневную жизнь детей - зрелищные и экранные искусства, электронная музыка,  интернет, игра на синтезаторе, чего не было в первом поколении и ,это естесственно, т.к. технологии не были настолько развиты. 

 Активно внедряя в  урок музыки   ИК-технологии   необходимо помнить, что современные технические средства обучения  не могут заменить живое слово учителя, живое звучание музыки, звучание детского голоса – и традиции в этом нужно сохранять.

Особое внимание  во ФГОС  уделяется приобретению компетентности слушателя и исполнителя; развитию умений ориентироваться в современном музыкально-информационном пространстве; способности различать позитивные и негативные явления и влияния массовой культуры, а также интеграции полученных знаний в собственной музыкально-творческой деятельности,(слайд 31 ) умении организовать свой культурный досуг. Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они могут включать в себя  и экскурсии,(слайд 32) и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах.
      Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если раньше, в стандартах первого поколения, больше всего распространен был объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями акцент делается на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. ( слайд 33 )                                                                                         Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, даёт рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

Основные типы уроков остаются прежними, традиции сохраняются ,но в них внесены изменения:

1  Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа. Имеет  целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

2 Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3  Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4 Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью  обобщение единичных знаний в систему.

5 Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачёт, смотр знаний и т.д.  Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Если сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их формулировка изменилась мало. Произошло смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Они представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации  условий, провоцирующих детское действие. ФГОС  вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.  

     В связи с новыми  требованиями  перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:

-  Возраста ребенка; - Специфики учебного предмета; -  Меры сформированности УУД учащихся.

Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:

-  Предъявить противоречивые факты, теории;

-  Обнажить житейское представление и предъявить научный факт;

- Использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

        При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые действия (работает со справочной литературой, анализирует текст, создаёт презентации).
Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования:

Проблемы, с которыми столкнулись учителя начальных классов:  неумение детей  самостоятельно решать  поставленные перед ними задачи, отсутствие творческого  потенциала, трудности в общении, заставили новый ФГОС существенно изменить портрет выпускника начальной школы, если ученик будет обладать качествами, заложенными в  ФГОС, то он, перейдя в среднее звено, сам сможет стать «архитектором и строителем» образовательного процесса, самостоятельно анализировать свою деятельность и вносить в нее коррективы.

Таким образом, в отличие от стандарта 2004 года новые  ФГОС  вносят существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость  перестройки всей  образовательной  деятельности  в начальной школе  и в первую очередь учителя, обеспечивающего ее. 

  Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.

Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки.  Если человек сам по себе  открыт для нового  и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки, но при этом не стоит совсем отказываться от традиционных методов ведения уроков и брать ,в совмещении с новым ,только лучшие традиции.(слайд 34)

                                                        МОУ СОШ х.Лебяжья Поляна

                                             Доклад

                         «Новшество и традиции

                         в музыкальном образовании

                   в контексте ФГОС второго поколения»

                                                              подготовила: учитель музыки

                                                                                                                Беловолова О.В.

                                                               2016 год.