Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение РК «Феодосийская санаторная школа-интернат»
Воспитатель: Саюк Т.Б.
2018г.
«Из всех наук, которые должен знать человек,
главнейшая есть наука о том, как жить делая
как можно меньше зла и как можно больше
добра».
Л.Н.Толстой
Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. В последние годы падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения, отсутствуют нравственные ценности, привлекательней становится «легкая культура», освоение которой не требует от человека серьезной умственной и душевной работы. Тиражируемые на всю страну средства массовой информации ведут разрушительную анти духовную пропаганду, становятся причиной снижения критериев нравственности и даже угрожают психологическому здоровью человека. Серьезной проблемой для нашего общества стали социально-негативные молодежные течения ( сообщества подростков, формируемые организованными преступными группировками, националистические и неофашистские организации). Эти молодежные течения дают существенный вклад в преступность и насилие среди несовершеннолетних, несут серьезный риск детских суицидов. В настоящее время большинство школьников ориентированы не на духовные ценности, а на материальные блага. Поэтому проблема духовно- нравственного развития и воспитания молодого поколения становится все более актуальной. Президент России В.В. Путин отмечал в своих выступлениях: « Защита прав и интересов детей, воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и непреходящих духовных, моральных ценностей – основа нравственного благополучия общества и уверенного развития страны».
Актуальность проблемы нравственного воспитания:
- наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных
людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности;
- в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных
источников воздействия на него как позитивного, так и негативного характера;
- само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной
воспитанности;
- нравственные знания не только информируют о нормах поведения, но и дают
представления о последствиях нарушения этих норм.
Перед собой я поставила следующие задачи:
- формирование и развитие личности;
- развитие способности к свободной ориентации в современном мире;
- способность к принятию ответственных самостоятельных решений;
- воспитание уважения к нравственным нормам;
- воспитание духовности, гражданственности, патриотизма, трудолюбия;
- формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;
- создание условий для формирования у обучающихся здорового образа жизни;
- создание условий для проявления творческой индивидуальности;
- ориентирование семьи на духовно- нравственное воспитание детей;
- укрепление взаимодействия семьи и школы через систему современных
мероприятий, индивидуальных встреч и родительских собраний.
Эти задачи я решаю, применяя различные формы и приемы работы: классные часы, беседы, конкурсы, инсценировки, праздники, трудовую деятельность,
чтение художественной литературы и обсуждение прочитанного, целевые прогулки, экскурсии, развивающие игры, сюжетно-ролевые игры, тематические выставки, конкурсы рисунков и др.
Для достижения положительных результатов в работе использую следующие методы: убеждения, коррекции поведения, стимулирования, воздействия на эмоциональную сферу, метод игровых ситуаций.
Для формирования нравственных качеств личности школьника я использую следующие принципы: системность, наглядность, доступность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Первые знания о правилах поведения человек получает в младенческом возрасте, и естественно, это происходит в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. Следующая ступень развития гражданина России – это осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно исторической, социальной и духовной жизни своей Родины. « Никто не учит маленького человека: « Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». (В.А. Белинский)
И, казалось бы, нет ничего проще, опираясь на мудрость предшествующих поколений, выполнять эти правила поведения, и в мире не станет зла, а добро восторжествует. Почему же этого не происходит? Однозначного ответа нет. Может быть потому, что у каждого человека существует свое мнение о том, что является правдой, и насколько эта правда сообразуется с жизнью.
Например, человек, умудренный жизненным опытом, пытается донести до ума подростка непреложные истины о необходимости получения образования, которое пригодится в будущем. А у подростка иное мнение, потому что он опирается на свои наблюдения вокруг его жизни, и он скептически относится к получению образования, считая, что главное в этой жизни – материальное благополучие.
Первый серьезный шаг в мир дети совершают, когда переступают порог школы. В этом возрасте они наиболее восприимчивы к развитию и воспитанию. Главную роль в формировании взглядов ребенка играет педагог, и от него зависит воспитание духовно-нравственной личности. Чему научишь человека в детстве, что он будет видеть и слышать в это время, то и останется с ним на всю жизнь.
В нашей школе-интернат дети целый день общаются в одном коллективе. И задача педагога – ежеминутно направлять детские взгляды, мысли. Именно направлять, ведь для нравственного формирования личности исключительно важны самостоятельные действия ребенка. Когда ученик действует только по указанию педагога ( взрослого), он учится, прежде всего, послушанию. Это, несомненно, радует педагога. На мой взгляд, следует избегать давать детям лишь готовые решения, ведь это влечет за собой отрыв воспитания от жизни, к неумению найти выход из положения в той ситуации, когда он окажется вне класса, школы. И наша задача научить ребенка правильно действовать, когда за ним не наблюдают.
В моем классе дети, приобретая собственный нравственный опыт, ошибаются, неправильно поступают. И это, на мой взгляд – путь к познанию. Ведь в жизни на каждый поступок нет готовых ответов, быстрых решений. Я помогаю ребенку осознать и пережить ошибочность, безнравственность его поступка. Разумеется, помогаю ему не только исправить поведение, но и повлиять на направленность
мотивов, вызвавших то или иное действие.
Опыт работы помогает мне выявить те эффективные приемы, которые способствуют формированию духовно-нравственной личности. Прежде всего, в своей работе я обеспечиваю эмоциональную насыщенность, организую совместные коллективные усилия и переживания, объединяющие ее участников. С каким восторгом дети ждут школьных праздников, различных конкурсов, чтобы показать свою индивидуальность и творчество. Готовясь к таким мероприятиям, каждый старается внести свой вклад, проявить чувство товарищества, ответственность. Дети переживают, как они выступили на празднике, как прошел конкурс рисунков или поделок. Им важно мнение взрослых и других детей.
Каждый день я стараюсь создавать атмосферу эмоционально-волевого напряжения, ведущего к успеху. День начинаем с упражнений: «Подари улыбку», «Хорошее настроение» и др. Постоянно утверждаю радостный стиль жизни детского коллектива и каждой личности, учитываю положительное воздействие общественного мнения (интересно, важно, понравилось), забочусь о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания. Гуманистическое воспитание никогда себя не исчерпает. День заканчивается рефлексией.
Детям интересно высказывать свое мнение, видеть, что к нему прислушиваются другие, чувствовать себя значимым.
Основной формой нравственного воспитания считаю классные часы, этические беседы, которые помогают школьникам разобраться в сложных вопросах морали, сформировать твердую нравственную позицию. Ребята активно участвуют в обсуждении нравственных проблем и сами подходят к определенным выводам.
Регулярно провожу в своем классе тестирование, анкетирование, используя методики: Н. Капустина, А.Я. Ивановой, Д.Б. Эльконина, Д. Лампена, Л. Беллак и др., что позволяет мне отслеживать уровень нравственного развития как индивидуально каждого воспитанника, так и классного коллектива в целом для планирования своей работы по развитию нравственного потенциала каждой личности.
Важную роль в формировании нравственных суждений и оценок у детей играет художественная литература. Чтение рассказов, сказок, с последующим обсуждением прочитанного, помогают детям понять и оценить нравственные поступки людей. Я стараюсь подобрать такие произведения, героями которых можно восхищаться, подражать, которые учат честности, уважению к труду, ответственности за свои поступки, умению видеть добро и зло, бережному отношению к природе и любви к Родине.
Могучим средством воспитания детей младшего возраста является игра. В своей работе я использую коллективные игры-занятия, игры-инсценировки, сюжетно-ролевые игры, дидактические и др. С помощью игр решаются самые разные задачи. Игра требует от ее участников умения действовать по правилам. Так ребенок учится считаться с другими, проявлять инициативу, действовать в интересах коллектива, подчиняться и руководить. В игре дети получают уроки справедливости и честности.
Своеобразной школой нравственного воспитания являются экскурсии в природу, целевые прогулки, во время которых дети получают определенные задания, наблюдают за природными изменениями, слушают голоса птиц. Мы беседуем о том, почему нужно беречь природу и как это нужно делать. В этом году наш класс участвовал в акции « Превратим школу в цветущий сад», где каждый ученик имел возможность посадить свое растение и ухаживать за ним в дальнейшем.
Духовно- нравственное развитие детей продолжается в коллективном
творчестве (украшение класса к Новому году, изготовление поделок, выпуск газет, участие в выставках детских рисунков) , которое способствует сплочению детей, воспитывает чувство ответственности, взаимопомощи и, что немаловажно, приносит детям радость.
За много лет работы у нас сложились богатые традиции. Ежегодно мы проводим большие школьные праздники: «День Учителя», «Новый год», « 8 Марта», «День Победы» и др. Приобщение к народным традициям осуществляется через проведение таких праздников, как «Широкая Масленица», «Русская Ярмарка», «Пасха». Готовясь и участвуя в них, ребята осознают свою причастность к жизни школы, учатся уважать ее традиции, проявляют свои творческие способности, учатся уважать традиции своего и других народов. Во время подготовки этих коллективных дел происходит единение детей, педагогов, родителей.
Естественно, без помощи родителей трудно привить ребенку духовно-нравственные ценности. Поэтому я работаю и с семьей. Приглашаю на мероприятия, приобщаю родителей к подготовке праздников, оформлению выставок, провожу беседы, индивидуальные консультации.
Важным условием нравственного воспитания школьников является общий нравственный «климат» в классе и в школе, стиль отношений между педагогами и детьми, детских взаимоотношений. К нам в школу-интернат приходят дети из других коллективов. Они попадают практически в другую страну. Наблюдения показали, что одни дети относительно быстро вливаются в коллектив, приобретают новых друзей, у них почти всегда хорошее настроение. Другим детям трудно выполнять все требования правил поведения. Но, как правило, отношения постепенно нормализуются, дети осваиваются с новыми требованиями, с новым режимом. Полноправными членами коллектива ученики ощущают себя тогда, когда в классе царит обстановка взаимной заботливости и внимания, доброжелательности и требовательности. При таком подходе развиваются достоинства каждого, преодолевается неуверенность слабых.
В соответствии с нормами ФГОС определен портрет выпускника начальной школы:
- любящий свой народ, свой край, свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед
семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни.
Конечно, проблем еще очень много. Но проведенная мной работа уже дает, пусть еще очень незначительные, но результаты ( коллектив в классе стал более сплоченным, дети чаще поступают по-доброму, помогают друг другу). Хочется верить, систематическая работа по духовно- нравственному воспитанию принесет свои плоды, что позволит изменить в лучшую сторону и детей, и родителей. А чем больше будет людей, любящих добро, тем лучше и добрее будет наше общество.
« Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали.
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит»
Абу Саади
(поэт-моралист)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.