Доклад на тему нравственное и экологическое воспитание

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа с.Прокудино

Аткарского района Саратовской области

Доклад на тему:

«Экология и нравственность

на уроках обществознания»

подготовила:

учитель истории и обществознания

МОУ СОШ с.Прокудино Аткарского района

Саратовской области

Сергеева Марина Викторовна

с.Прокудино

2017 г.

.

Содержание

Введение                                                                                                  3-4

Основная часть

Глава 1                                                                                                     5-6

Использование нравственно-экологических

представлений при изучении обществознания

Заключение                                                                                               7

Список литературы                                                                                  8

Все хорошее в людях из детства.

 Как истоки добра пробудить?

Пробудиться к природе всем сердцем

Удивиться, узнать, полюбить

Мы хотим, чтоб земля процветала

 и росли как цветы малыши

Чтоб для них обществознание стало

 не наукой, а частью души

Введение

Заложить любовь к Родине,

В жизни нашего общества в последние годы произошло много перемен. К сожалению не все они носят позитивный характер. Особенно отрицательное влияние они оказали на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, а самое главное, на отношение человека к природе.

 Нравственно- экологическое воспитание – это единство экологического сознания и поведения,  гармоничного с природой. На формирование сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются на уроках обществознания

Теоретическая база нравственно-экологического воспитания  основывается на решении трех задач в их единстве: обучения, воспитания и развития. Критерием сформированности ответственного отношения  к  окружающей  среде является нравственная забота о будущих поколениях.  Правильно  используя  различные  методы воспитания,  учитель может сформировать экологически грамотную и нравственно воспитанную личность. Если формирование экологического сознания идет на уроке, то  нормы  нравственного   поведения закрепляются в деятельности, организованной во внеклассной и внешкольной работе. Ответственное отношение к природе - сложная характеристика личности.

3

 Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования,  в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды,  пропаганде идей правильного природопользования,  в борьбе со всем,  что губительно отражается на окружающей природе.

   Условием такого обучения и воспитания выступает организация взаимосвязанной нравственно-экологической деятельности учащихся, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих  поколениях.

   Цель нравственно - экологического воспитания достигается по мере  решения в единстве следующих задач:

1.     образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

2.     воспитательных -  формирование  мотивов,  потребностей  и привычек экологически целесообразного поведения  и  деятельности,  здорового образа жизни;

3.     развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению,  оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды:  интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).

Содержание нравственно-  экологического воспитания включает в себя систему норм, которые вытекают из нравственных ценностных  ориентаций. Система ценностей исходит из понимания уникальности и ценности природы.  При этом человек рассматривается как часть природы,  а при характеристике природы подчеркивается ее многосторонняя ценность для человека. Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса  стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся:  самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить  фактический материал,  раскрыть сущность проблемы; игра формирует опыт принятия целесообразных  решений,  творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей.                                                                                       4

Основная часть

Глава 1

Использование нравственно-экологических представлений при изучении обществознания

Школьный курс обществознания дает возможность раскрывать сущность человека который через его отношения с природой от постановки вопроса о месте человека среди других обитателей планеты до раскрытия возможных последствий той деятельности человека в природе, которая принципиально отличается от поведения и действий других живых существ. Экологическое образование и воспитание обучающихся в процессе обучения обществознанию связано, прежде всего, с формированием у учащихся:

•представления о природе как естественной основе жизнедеятельности человеческого общества;

•что человек своей хозяйственной деятельностью активно вторгается в природную среду, порой отрицательно воздействуя на многие природные процессы;

•представления учащихся о правах граждан в сфере экологической безопасности и об обязанностях граждан в области охраны природы. Формирование экологического образования и воспитания может быть реализовано на разных этапах урока:  при изучении нового материала, при актуализации и закреплении знаний; на обобщающих и интегрированных уроках и научно-практических конференциях посредством различных приемов и методов: технологии критического мышления, групповой работы, анализом текстов, работой с терминами, выполнением экологических заданий, тестов, выступлением с докладами и рефератами, написанием сочинений эссе. К примеру, при изучении темы «Природа, общество, человек» учащиеся узнают, что природа это естественная среда обитания человека; ноосфера область планеты, охваченная активностью человека, его разумной деятельностью. Изучая тему «Экологический кризис», затрагиваем вопросы негативного воздействия человека на природу, что он сам становится жертвой необдуманных действий; возрастания масштабов производственной деятельности человека одной из главных причин экологического кризиса; необходимого разрешения противоречия «природа -производство». Экологическое право одно из наиболее важных и непосредственно связано с правом на жизнь и здоровье человека. Экологическое право регулирует общественные отношения личности, общества и государства с окружающей средой. На уроках можно говорить об экологических обязанностях и правах граждан. В ходе изучения темы «Экологическое право » учащиеся узнают, что: в Конституции РФ закреплены права и обязанности граждан нашей страны в области экологической безопасности; экологическая система это природная система, в которой живые организмы и среда их обитания                           5

объединены в единое целое; выделяют зоны чрезвычайной экологической ситуации и зоны экологического бедствия; законы в области охраны окружающей природной среды предусматривают различные виды ответственности за экологические правонарушения; к природе нельзя относиться потребительски; существуют различные общественные организации, провозгласившие своими главными целями охрану природы и обеспечение экологической безопасности. При беседе об экологических правах граждан прежде всего нужно упомянуть о праве на экологическую информацию о состоянии вод, воздуха, почвы, фауны, флоры, земли и природных зон и о мерах, направленных на охрану окружающей среды. Об экологическом праве можно вести речь и на интегрированных уроках: обществознание биология, право биология, география и т.д. Такие сдвоенные уроки, кроме специальных тематических, позволят воспитать экологическое сознание у наших детей.

В XIX веке Александр Герцен писал: «Природа не может перечить человеку, если человек не перечит ее законам».На уроках обществознания у учащихся формируются следующие умения и навыки: раскрывать основные значения понятий; определять роль природы в жизни человека и общества; аргументировать свои ответы; 

Конструируя содержание экологической подготовки при обучении обществознания я стараюсь объединить учебное содержание вокруг следующих положений:

- природная среда является эволюционно сбалансированным образованием;

- использование природы – естественная основа жизни общества;

- индивидуальное и общественное отношение к природной среде имеет социально-историческую обусловленность;

- деятельность человека стала новым фактором среды (антропогенный фактор);

- оптимизация взаимодействия человека и общества с природой становится генеральной стратегией сохранения жизни в биосфере.

Цели, содержание и процесс экологического обучения и воспитания находятся во взаимовлиянии. Эффективно применение всего спектра известных методов обучения, хотя, особое внимание нужно уделять группе практических методов, предусматривающих постепенное увеличение самостоятельности школьников при выполнении заданий разного уровня сложности. Среди традиционных форм обучения важное место занимает краеведческая и исследовательская работа учащихся. Участвуя в научно- практических конференциях «Горизонты поиска и достижений», «Я- исследователь» учащимися нашей школы подготовлены были работы экологического содержания: «Экология и война», «Авария на Чернобыльской АЭС», «Демографические проблемы современности», проектные работы «Глобальные проблемы человечества».

6

Заключение

Из всего выше изложенного можно сформулировать следующие выводы:

1. Краткий обзор научной литературы позволяет утверждать, что в обществоведческой   науке за весь период её развития изучению проблем взаимодействия общества и природы уделялось серьезное внимание со стороны ученых. Экологический подход был изначально присущ историческим и обществоведческим наукам.

2. В современном обществознании  используются следующие подходы к изучению процесса взаимодействия природы и общества: естественно- исторический, ресурсный, производственно-экономический, социально-демографический, которые способствуют реализации в обучении ряда принципов

3. Актуальные проблемы взаимодействия общества и природы всегда находили отражение в содержании школьного обществоведческого образования. окружающей среды. Экологический компонент содержания школьных курсов обществознания  всегда определялся уровнем развития науки и социальными запросами общества и зависел от уровня развития производительных сил. Анализируя методическую литературу можно подтвердить положение,что обществознание, отражающие особенности исторической науки, характеризуется комплексным подходом к изучению проблемы «человек-природа», что позволяет говорить об истории и обществознании  как об учебных дисциплинах, обладающих значительным потенциалом для достижения целей школьного экологического образования.

7

Список литературы

1..Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979.  

2.Лихачев Б.Т. Экология личности. // Педагогика. 2003. №2. С.20

3.Шевченко Н.И. Педагогические технологии: социализация школьников на уроках обществознания. Москва, «Русское слово», 2008. 2.Боголюбов Л.Н.Человек и общество: Учеб. М., 2009. Гл.8.

8