Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Доклад на тему: «О формировании толерантного поведения учащихся»

Доклад на тему: «О формировании толерантного поведения учащихся»

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ Аносовская СОШ

Дата проведения :

15.03.12







Доклад на тему:


«О формировании толерантного поведения учащихся»




Подготовил учитель истории Бутакова Л.Ю.







2012год











Толерантность в новом тысячелетии –

способ выживания человечества,

условие гармоничных отношений в обществе.


Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через социальное окружение детей, семью все чаще проникают и в школу. Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения. Особое внимание следует обратить на начальные этапы психического развития ребенка, которые являются ключевыми в формировании ребенка как личности в духе толерантности либо интолерантности.

Российскими государственными структурами на основе документов, принятых ЮНЕСКО отмечено, что изменения в духе культуры мира и толерантности должны коснуться всех звеньев образовательной системы – от детского сада до институтов повышения квалификации учителей. На этом основании разработана и принята Целевая Программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001–2005 годы)».

В современной отечественной педагогике особо подчеркивается, что в настоящее время объективная реальность заставляет больше внимания уделять развитию культуры межнациональных отношений у школьников, следовательно, необходима этническая толерантность, то есть принятие внутренней установки личности относительно ценностей, культурных особенностей других этнических групп, готовность к межэтническим контактам. Б.З. Вульфов в книге «Воспитание толерантности: сущность и средства» рассматривает толерантность как способность человека (или группы) сосуществовать с другими людьми, которым присущи иные менталитет, образ жизни. Под процессом воспитания он подразумевает создание пространства взаимодействия с другими по взглядам или поведению людьми, их сообществами.

Когда объектами воспитания толерантности выступают дети, главная нагрузка и ответственность в работе с ними ложится именно на образовательную среду, именно на педагогов: учителей, воспитателей, социальных педагогов, психологов, вожатых и др. Им в этом труднейшем деле остро необходимы знания о:

педагогической сущности воспитания толерантности, ее содержании и проявлениях;

путях, возможных средствах и технологиях воспитания толерантности, предназначенных для выбора и творческого использования таковых в тех или иных конкретных условиях; активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности;

толерантности педагога (и здесь особая и немалая проблема!). Толерантность необходима и самому педагогу – во всей неразрывности личностного и профессионального. Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа.

Толерантность является важным компонентом жизненной позиции зрелой личности. Учить толерантности, значит развивать человека будущего, человека понимающего, признающего и принимающего себя и других. Учащиеся учатся проявлять толерантность – значит, признают то, что люди различаются по интересам, положению, по внешнему виду и обладают правом жить в мире, сохраняя свою индивидуальность.

Наиболее эффективным способом формирования толерантности является воспитание толерантное воспитание.

Работу по развитию толерантности педагоги имеют возможность проводить по следующим направлениям:

урочная работа – общеобразовательный и национально-региональный компонент содержания образования, который предполагает развитие системы знаний, способов деятельности и ценностей, обеспечивающих формирование толерантности в целом;

внеурочная работа – специалисты предлагают ввести специальный курс, который выполнит ту же задачу, что и урочная работа, но более объемную так как располагает большим временем.

Реализовать эти два направления возможно при помощи известных педагогических технологий:


1. Классный час. Цель: закрепить полученные знания о явлении толерантность. На первом этапе следует поговорить о личности толерантной и интолерантной. В современной психологической литературе это весьма условно, так как каждый человек в своей жизни совершает и толерантные, и интолерантные поступки. Но склонность вести себя так или иначе может формировать устойчивые черты личности и способствовать развитию либо толерантной, либо интолерантной личности.

Упражнения, беседы и задания учащимся:

сравнить представление о себе с портретом толерантной личности;

предложить одному из членов группы «создать портрет» толерантной личности;

анализ поведения толерантного и интолерантного человека, его черт характера. Учащиеся должны понять, что толерантный и интолерантный человек – это две противоположности. В человеке, как частичке этого безграничного мира, также уживается добро и зло, правда и ложь, активность и пассивность, доброта и жесткость, свобода и независимость, а так же такие черты как:

чувство юмора и непонимание;

доброжелательность и равнодушие;

гуманизм и агрессивность;

хорошее отношение к другим людям и высокомерие;

умение владеть собой и безразличие;

уважение мнения других и раздражительность;

терпение и непонимание противоположных взглядов, обычаев;

доверие и не желание вместе делать что-либо.


2. Тренинг общения. Групповая психологическая работа направлена на формирование знаний, умений и навыков конструктивного общения в различных сферах жизнедеятельности. Через практический тренинг воспроизводятся ситуации общения, при которых ученик лучше видит свои ошибки и:

овладевает знаниями о культуре межличностных и межнациональных отношений;

обучается приемам социально-психологического взаимодействия с людьми, в частности, различных национальностей;

вырабатывает адекватную оценку в отношении себя и окружающих, в том числе и представителей других национальностей;

обучается, в целом, механизму толерантного взаимодействия от Признания и Понимания до Принятия другого.


3. Ролевая игра. Учащиеся усваивают общественный опыт самоуправления поведением. Направленность на развитие толерантности, в частности, этнической осуществляется за счет подбора содержания. Профессор Г.Д. Дмитриев, автор теории «Многокультурное образование» предлагает в старших классах следующую ролевую игру: учащиеся делятся на две группы, участники групп говорят на разных языках, имеют различия в поведении, жестах, традициях, устоях, которые затрудняют общение друг с другом. Игра позволяет участникам:

приобрести практический опыт пребывания в иной этногруппе;

проанализировать стереотипы собственного поведения и мышления;

оценить уровень своей толерантности.


4. Психодрама (социодрама). Психологическая технология. Широко используется в педагогической деятельности (популярна в Европе, особенно Англии). Это социально-психологический театр, в котором отрабатывают умения:

чувствовать ситуацию в коллективе,

оценивать и изменять состояние человека,

умение войти в контакт с человеком другой национальности.

Данная технология эффективна для подростков. В игре они воспроизводят образ другого, затем, возвращаясь в свою роль, усиливают и конкретизируют некоторые характеристики другого, стараясь показать межличностные, этнокультурные и другие различия. Главное, допускается «проигрывание» конфликтных и проблемных ситуаций одного из участников группы. Эти предложенные педагогические технологии в основном реализуются во внеурочное время.

5. Активные социально-психологические методы. На уроке педагог может развивать толерантность за счет использования активных методов обучения, которые повышают активность учащихся и способствуют осознанному изучению материала, составляющего содержание национально-регионального компонента:

письменные проекты (индивидуальные и групповые);

домашние творческие работы;

устные сообщения учащихся;

работа в малых группах (парах, тройках);

мозговой штурм;

выпуск школьной газеты;

составление кроссвордов и пр.


6. Дни знакомства с национальной культурой. Толерантность – это уважение, принятие и понимание богатого многообразия мировых культур. Организуя Дни национальной культуры, необходимо использовать «национальное» решение: национальные мотивы, иллюстрации; посещение этнического музея и выставок декоративно-прикладного творчества. Это вносит разнообразие в учебную деятельность, главное, оказывает положительное влияние на эмоциональное отношение учащихся к культуре других народов.

В школе учатся дети разных национальностей. Знакомство с их культурой и традициями важный шаг к пониманию друг друга. В подготовке и проведении этих мероприятий участвуют сами школьники и для многих из них это настоящие уроки воспитания терпимости и толерантности, умения слушать и слышать другого, принимать своих сверстников такими, какие они есть.

Воспитание учащихся в духе мира, прав человека и демократии, должно привести:

к укоренению духа толерантности;

развитию у учащихся черт толерантной личности: способность понимать и применять важнейшие принципы толерантности в повседневной жизни; уметь предупредить конфликты и разрешить их.


7. Общешкольные коллективные творческие и общественные мероприятия. Большую роль в формировании стереотипов толерантного поведения детей могут сыграть общешкольные коллективные дела, даже если они приурочены к самым разным событиям: «День учителя», Новый год, «Татьянин день», «День театра», «Последний звонок», спортивные соревнования, субботник, Недели национальных культур, Масленица, «Национальная мозаика» – праздники различных диаспор.


8. Целевые внешкольные мероприятия. Благотворительные акции, оказание посильной помощи беженцам и вынужденным мигрантам; шефство над детскими домами; забота об одиноких стариках всё это мероприятия, способствующие формированию навыков толерантного поведения и взаимодействия. Эти дела оставляют след в душах детей и, в то же время, заставляют многих из них задуматься над истоками поразившей наше общество нетерпимости, принесшей несчастье огромному количеству людей.


9. В качестве теоретических оснований для педагогики толерантности может быть использовано содержание и роль оценки и оценивания. От характера оценки зависит формирующееся, вслед за ней, отношение индивида к тому или иному окружению и, следовательно, мера его толерантности или интолерантности.


10. В рамках профилактических мероприятий толерантности в образовательной среде есть возможность:

заранее готовить ребенка к встрече с трудным;

помогать, когда трудность возникла, в ее правильном восприятии, и сосуществованию с этим трудным.

Эффективными педагогическими средствами здесь могут выступить:

информация о известном из опыта других людей;

рефлексия ранее возникавшего в собственном опыте ребенка, группы;

организуемая педагогом рефлексия решений жизненных ситуаций (имеет огромные воспитательные возможности).

Источники соответствующей информации:

фольклорные и литературные персонажи;

реальные люди;

складывающиеся отношения разных людей, идущие от настороженности, недоверия, даже враждебности – к взаимному принятию;

ценен собственный опыт ребенка или группы, как более убедительный пример позитивного решения трудных ситуаций.

Определить эффективность работы в направлении толерантного воспитания возможно по результатам тех изменений, которые происходят в личности воспитанника. Узнать об изменениях помогут следующие способы и методы:

наблюдение (за поведением, эмоциональным состоянием воспитанников во время ролевых игр, проблемных дискуссий, групповой рефлексии и пр.);

анализ письменных работ школьников (творчески работы, сочинения и пр.);

анализ продуктов совместной деятельности воспитанников (игровой, учебной, общественной, внешкольной и пр.);

анкетирование, опросники, тесты (см. методические материалы: «Толерантность – поиск мира и согласия в межличностном взаимодействии. Международные и отечественные документы о толерантности»);

работа с социальным окружением ребенка (см. методические материалы: «Толерантность – поиск мира и согласия в межличностном взаимодействии. Международные и отечественные документы о толерантности»)).

Диагностику уровня сформированности толерантности лучше проводить дважды, причем второй раз спустя год, два, три. В этом случае, возможно получить объективные представления о динамике межличностных толерантных отношений в различных связях, возникающих в пространстве образовательного учреждения: «педагог-воспитанник», «педагог-педагог», «педагог-родитель». Каждый из уровней представляет собой, в явной или скрытой форме, выражение толерантной или интолерантной позиции человека.

Предполагаемый результат педагогической деятельности в воспитании толерантностисамоактуализирующаяся личность, которой присуще:

принятие себя и Другого таким, какой он есть;

установление доброжелательных отношений с окружающими;

способность к глубокому пониманию жизни;

активное восприятие действительности и способность хорошо в ней ориентироваться;

развитие творческих способностей;

умение полагаться на свой опыт, разум и чувства;

способность брать на себя ответственность;

приложение усилий для достижения поставленных целей.

Таким образом, в образовательной сфере толерантность педагога имеет особое значение: она выступает и как ценностная установка, и как необходимость, и как норма социального действия всех субъектов образовательного пространства. Рано или поздно в своей жизни педагог сталкивается с проявлениями толерантности. Важно то, что в проявлении толерантности он как педагог специалист, в целом, как человек открывает свои личностно-индивидуальные Смыслы и Ценности: «во имя чего, ради чего я действую толерантно, какие ценности я отстаиваю и каков для меня в этом смысл?!» (С.Л. Братченко) (см. прил. 1).Говоря о концепциях модернизации российского образования, следует сказать, что толерантность как явление и как воспитательная направленность укореняется в образовательной среде. Цель – воспитание чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческие достоинства и индивидуальность. Отношение к толерантности формируется как к важнейшей ценности общества, т.к. развивает у учащихся черты толерантной личности.




Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров335
Номер материала ДВ-125435
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх