Ю.С. Муханова
ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ ЮНОГО
ПИАНИСТА, КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
МУЗЫКАНТА
"В
минуты наслаждения музыкой ребёнок чувствует,
что
он настоящий человек".
В.
Сухомлинский.
Главное назначение искусства не в том, чтобы развлекать, а в
том, чтобы развивать и удовлетворять духовные запросы, которые у человека тем
разностороннее, чем выше его культура и шире кругозор, чем больше он знает и
понимает в искусстве. И если в наше время подростковый возраст, восприимчивый
ко всему новому, необычному, будоражащему чувство и воображение, - период
возникающего интереса к лёгкой музыке, то и столь же благоприятное время для
приобщения к серьёзному искусству.
Слушание, восприятие и воспроизведение музыкальных произведений
- основа формирования музыкально-эстетической культуры детей. Слушание музыки,
ее восприятие, анализ и воспроизведение - основной вид музыкальной
деятельности, которому принадлежит ведущая роль в реализации познавательной и
коммуникативной функции. Эта деятельность, будучи самостоятельной, в то же
время является обязательной составной частью любой формы музицирования, любого
вида музыкальной деятельности. В основе развития музыкально-эстетического воспитания
лежит выразительное исполнение музыкального произведения и умелое использование
педагогом разнообразных методов и приемов, помогающих понять содержание
музыкального образа. Сила воздействия музыки зависит от личности человека, от
его подготовленности к восприятию. Опыт прошлого говорит о том, что
восприимчивость к музыке и умение слушать воспитуемы, они приходят в результате
определённого жизненного опыта, влияния окружающей среды и целенаправленного
музыкально- эстетического воспитания.
На пробуждение художественных эмоций у учащегося всегда будет
иметь воздействие его собственная живая и непосредственная реакция на музыку,
на художественную красоту произведений, которые звучат и разбираются с
педагогом на уроках фортепиано. Прослушивание учеником музыкального
произведения на начальном этапе знакомства с ним - дело совместное, и эмоциональное
предисловие (биография композитора, жанр и т.д.) к музыкальному произведению и
эмоциональное исполнение преподавателем будет хорошим ориентиром для учащихся,
иначе музыка становится только учебным материалом. Удовлетворение музыкальным
процессом, музыкальной деятельностью на уроке фортепиано будет полным, если ученик
с увлечением станет не только слушать музыку и исполнять, но и размышлять о
ней, рисовать рисунки, воплощая образы музыкальных произведений, разбирая
произведения.
Степень
развития образного мышление ребёнка, очень влияет на достижения в
обучении музыке. Ведь образы всегда выражают эмоции, а эмоции – это главное
содержание почти любой музыки.
К
сожалению, очень редко детская игра бывает интересна в
эмоционально-образном отношении, чаще всего можно услышать сухой, академический
набор звуков и слушать такую игру невероятно скучно. Но чтобы она, эта реакция,
появилась, нужна очень искренняя заинтересованность ребёнка тем, что он делает
за роялем. В этом вопросе главная задача – добиться яркой эмоциональной реакции
на музыку. А для этого крайне важно, чтобы ребенок эти образы в музыке услышал.
У
детей начинающих обучение музыке, ещё недостаточно развито абстрактное
мышление, поэтому звучащая музыка не всегда вызывает у них ассоциативный ряд
образов, близких к тем, с которыми они уже знакомы из своей детской жизни.
В
связи с этим чрезвычайно важно подтолкнуть ребёнка к сознательному налаживанию
мостов между эмоциональным содержанием музыки, которую он играет и теми
образами, эмоциями, впечатлениями, которые он получает из своего жизненного
опыта и от соприкосновения с другими, смежными видами искусств.
Одним
из таких смежных и очень близких музыке видов искусств является литература. В
музыке есть термины: «предложение», «фраза». Ещё мы используем понятия: «знаки
препинания», «цезуры». Но самое главное, что роднит музыку с выразительной
речью и что является одной из главных основ выразительного исполнения музыки на
фортепиано – это интонация.
Поскольку
музыка – язык эмоций, то и речь, с которой «снимаются», копируются интонации,
должна быть обязательно эмоциональной. Таким образом, для того, чтобы игра
музыканта была выразительной, он должен научиться выразительной, эмоциональной
декламации. Если ребёнок умеет произносить слова эмоционально, с выразительной
интонацией, то привнести эту интонацию в музыку будет намного проще, да и сам
смысл музыки станет значительно ближе и понятнее.
ВЫВОД: Развитие образного мышления музыканта - пианиста,
является неотъемлемым аспектом художественно-эстетического воспитания музыканта
в классе фортепиано.
Музыкальное восприятие - сложный, чувственный, поэтический
процесс, наполненный глубокими внутренними переживаниями. В нем переплетаются
сенсорные ощущения музыкальных звуков и красота созвучий, предыдущий опыт и
живые ассоциации с происходящим в данный момент, следование за развитием
музыкальных образов и яркие ответные реакции на них. Одновременно это и процесс
познания, переживания и оценки музыкального произведения, его художественного
образа, в основе которого лежит способность слышать, переживать музыкальное
содержание как художественно-образное отражение действительности. Именно
поэтому развитие образного мышления на уроках фортепиано необходимо как для
достижения музыкального образа так и в общем для художественно-эстетического
воспитания ученика в процессе работы на фортепианным произведением.
Список литературы
1. А. Лагутин. "Методика преподавания музыкальной
литературы в ДМШ". Издательство "Музыка". Москва, 2003
2. Редакторы-составители В. Натансон, В. Руденко.
"Вопросы методики начального музыкального образования". Издательство
"Музыка". Москва,2003
3. Царёва Н. А. «Слушание музыки: методическое пособие".
М., 2002
4. Царёва Н. А., Лисянская Е. Б., Марек О. А. Предмет
«Слушание музыки» в ДМШ и ДШИ. Программа, методические рекомендации, поурочные планы.
М., «Пресс-соло», 1998
5. Смолина Е. А. «Современный урок музыки», Ярославль,
Академия развития, 2006
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.