Доклад на тему: Одаренные дети

Одарённые дети и особенности педагогической работы с ними.

Выступление подготовила: Труханова А.А. МАОУ «СШ №19»

Определение понятий «одарённость» и «одарённый ребёнок»

 Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

- значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.).

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности

Факторы, влияющие на развитие одарённости.

·        Психологические механизмы саморазвития личности

·        одаренность

·        Психологические механизмы саморазвития личности

·        Социальная среда

Виды одарённости:

1.      интеллектуальная

2.     академическая

3.     творческая

4.     социальная

5.     художественная

6.     психомоторная

Признаки одарённости

¢ Признаки одаренности - это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий. Признаки явной (проявленной) одаренности зафиксированы в ее определении и связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Вместе с тем, об одаренности ребенка следует судить в единстве категорий “хочу” и “могу”.

¢ охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный.

¢ Мотивационный - характеризует отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности.

¢ Инструментальный - характеризует способы его деятельности.

Принципы выявления одарённых детей:

1) комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;

2) длительность идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);

3) анализ его поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам;

 4) использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать определенные развивающие влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические “преграды” и т.п.;

5) оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития;

6) преимущественная опора на  методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, таких как: анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей, естественный

Особенности личности одарённого ребёнка

1.     перфекционизм

2.     самооценка

3.     ответственность за поступки и их последствия

4.     повышенная впечатлительность

5.     независимость (автономность)

6.     лидерство

7.     соревновательность

8.     особенность эмоционального развития

         Целый ряд психологических исследований и специальные наблюдения показывают, что одаренные дети в целом гораздо более благополучны, чем другие дети: не испытывают проблем в обучении, лучше общаются со сверстниками, быстрее адаптируются к новой обстановке. Их укоренившиеся интересы и склонности, развитые уже с детства, служат хорошей основой для успешного личностного и профессионального самоопределения. Правда, и у этих детей могут возникать проблемы в том случае, если не учитываются их повышенные возможности: обучение становится слишком легким или же нет условий для развития их творческих потенций.

Проблемы одарённых детей

общения, социального поведения,

- дислексия - слабое развитие речи

- эмоционального развития,

- дисинхронизация развития

- физического развития,

- саморегуляции,

- отсутствие творческих проявлений,

- трудность профессиональной ориентации,

- дезадаптации

Взаимодействие педагога с одарённым учеником

¢ Личность учителя является ведущим фактором любого обучения.

¢ Учителя, работающие с одаренными, меньше говорят, меньше дают информации, устраивают демонстрации и реже решают задачи за учащихся. Вместо того чтобы самим отвечать на вопросы, они предоставляют это учащимся. Они больше спрашивают и меньше объясняют.

¢ Большинство учителей старается прореагировать в речевой или иной форме на каждый ответ в классе, а учителя одаренных ведут себя больше как психотерапевты: они избегают реагирования  на каждое высказывание. Они внимательно и с интересом выслушивают ответы, но не оценивают, находя способы показать, что они их принимают. Такое поведение приводит  к тому, что учащиеся больше взаимодействуют друг с другом и меньше зависят от учителя

Формы работы с одаренными учащимися:

Факультативы,

 групповые занятия, занятия в профильных классах,

работа по индивидуальным планам,

участие в олимпиадах,

 курсы по выбору,

конкурсы,

кружки и секции по интересам,

предметные кружки