986310
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокКлассному руководителюДругие методич. материалыДоклад на тему "Организация исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время"

Доклад на тему "Организация исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время"

Выбранный для просмотра документ Организация исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время.ppt

библиотека
материалов
LOGO
Единственный путь, ведущий к знаниям - это деятельность... Бернард Шоу
Исследовательская деятельность учащихся Под исследовательской деятельностью п...
Основные этапы постановка проблемы изучение теории собственные выводы. подбор...
Компетенции Idenity Creativity Creativity ставить цель и организовывать ее до...
Компетенции Idenity Creativity Creativity ставить познавательные задачи и выд...
Результат исследовательской деятельности Интеллектуальный, творческий продукт...
Представление исследований.  Стандарты Наличие стандартов представления являе...
Исследовательский метод обучения Исследовательский метод (выдвижение гипотезы...
Три уровня исследовательского метода обучения: 1-й уровень преподаватель став...
Виды организации исследовательской деятельности Проблемное исследование Анали...
Формы организации исследовательской деятельности
План исследовательской работы для обучающихся Выбор темы исследования. Формул...
Консультирует, советует, направляет, наталкивает на возможные выводы...
Методические рекомендации в организации исследовательской деятельности. Прави...
Рекомендации по выбору темы и оформления результатов исследовательской работы...
2 этап. Цель и задачи исследования Определить цель исследования означает отве...
3 этап. Гипотеза исследования Для формулирования гипотезы используй слова: пр...
4 этап. Организация исследования Подумать самостоятельно Что я знаю об этом?...
5 этап. Подготовка к защите работы. Этапы подготовки: 1. Выделить из текста о...
LOGO

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд LOGO
Описание слайда:

LOGO

2 слайд Единственный путь, ведущий к знаниям - это деятельность... Бернард Шоу
Описание слайда:

Единственный путь, ведущий к знаниям - это деятельность... Бернард Шоу

3 слайд Исследовательская деятельность учащихся Под исследовательской деятельностью п
Описание слайда:

Исследовательская деятельность учащихся Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.

4 слайд Основные этапы постановка проблемы изучение теории собственные выводы. подбор
Описание слайда:

Основные этапы постановка проблемы изучение теории собственные выводы. подбор методик исследования и практическое овладение ими сбор собственного материала, его анализ и обобщение

5 слайд Компетенции Idenity Creativity Creativity ставить цель и организовывать ее до
Описание слайда:

Компетенции Idenity Creativity Creativity ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснить свою цель (целеполагание); организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей исследовательской деятельности; задавать вопросы к фактам, отыскивать причины явлений; владеть навыками работы с различными источниками информации;

6 слайд Компетенции Idenity Creativity Creativity ставить познавательные задачи и выд
Описание слайда:

Компетенции Idenity Creativity Creativity ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.  

7 слайд Результат исследовательской деятельности Интеллектуальный, творческий продукт
Описание слайда:

Результат исследовательской деятельности Интеллектуальный, творческий продукт Продукт представленный в стандартном виде Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта. A C B

8 слайд Представление исследований.  Стандарты Наличие стандартов представления являе
Описание слайда:

Представление исследований.  Стандарты Наличие стандартов представления является характерным атрибутом исследовательской деятельности. В каждом из стандартов определены характер языка, объем, структура

9 слайд Исследовательский метод обучения Исследовательский метод (выдвижение гипотезы
Описание слайда:

Исследовательский метод обучения Исследовательский метод (выдвижение гипотезы) самостоятельное решение формулирование выводов, закона применением таких научного исследования

10 слайд Три уровня исследовательского метода обучения: 1-й уровень преподаватель став
Описание слайда:

Три уровня исследовательского метода обучения: 1-й уровень преподаватель ставит перед учеником проблему и подсказывает пути ее решения; 2-й уровень 3-й уровень преподаватель только ставит проблему, а ученик самостоятельно выбирает метод исследования; и постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляются учеником.

11 слайд Виды организации исследовательской деятельности Проблемное исследование Анали
Описание слайда:

Виды организации исследовательской деятельности Проблемное исследование Аналитико-систематизирующее исследование Планово-диагностическое исследование Изобретательское исследование Экспериментальное исследование Проектно-поисковое исследование Информационно-реферативное исследование Описательное исследование

12 слайд Формы организации исследовательской деятельности
Описание слайда:

Формы организации исследовательской деятельности

13 слайд План исследовательской работы для обучающихся Выбор темы исследования. Формул
Описание слайда:

План исследовательской работы для обучающихся Выбор темы исследования. Формулирование целей, задач, выбор методов. Работа над исследованием. Защита – представление результатов работы. Оформление.

14 слайд Консультирует, советует, направляет, наталкивает на возможные выводы
Описание слайда:

Консультирует, советует, направляет, наталкивает на возможные выводы СОтрудничество СОавторство СОтворчество задаёт вопросы советуется Учитель (мотивирует, обучает, стимулирует) ученик

15 слайд Методические рекомендации в организации исследовательской деятельности. Прави
Описание слайда:

Методические рекомендации в организации исследовательской деятельности. Правила выбора темы исследования: Тема должна быть интересна, увлекать исследователя. Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

16 слайд Рекомендации по выбору темы и оформления результатов исследовательской работы
Описание слайда:

Рекомендации по выбору темы и оформления результатов исследовательской работы Что мне интересно больше всего? Чем я хочу заниматься в первую очередь? Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? 1 этап Выбор темы исследования Возможные темы Ответь на вопросы фантастические экспериментальные теоретические изобретательские

17 слайд 2 этап. Цель и задачи исследования Определить цель исследования означает отве
Описание слайда:

2 этап. Цель и задачи исследования Определить цель исследования означает ответить на вопрос о том, зачем ты его проводишь. Цель указывает общее направление, а задачи описывают основные шаги. Задачи исследования уточняют цель.

18 слайд 3 этап. Гипотеза исследования Для формулирования гипотезы используй слова: пр
Описание слайда:

3 этап. Гипотеза исследования Для формулирования гипотезы используй слова: предположим; допустим; возможно; что, если.

19 слайд 4 этап. Организация исследования Подумать самостоятельно Что я знаю об этом?
Описание слайда:

4 этап. Организация исследования Подумать самостоятельно Что я знаю об этом? Какие суждения я могу высказать по этому поводу? Какие выводы можно сделать из того, что уже известно о предмете исследования? Просмотреть книги по теме Запиши важную информацию, которую узнал из книг. Спросить у других людей Запиши интересную информацию, полученную от других людей. Посмотреть телематериалы Запиши то необычное, что узнал из фильмов. Использовать Интернет Запиши то новое, что тыузнал с помощью компьютера Понаблюдать Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений: удивительные факты и парадоксы. Провести эксперимент Запиши план и результаты эксперимента

20 слайд 5 этап. Подготовка к защите работы. Этапы подготовки: 1. Выделить из текста о
Описание слайда:

5 этап. Подготовка к защите работы. Этапы подготовки: 1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения. 2. Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события. 3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы. 4. Ранжировать по важности основные идеи. 5. Предложить сравнения и метафоры. 6. Сделать выводы и умозаключения. 7. Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы. 8. Подготовить текст доклада. 9. Подготовить средства наглядного представления доклада.

21 слайд LOGO
Описание слайда:

LOGO

Выбранный для просмотра документ доклад Организация исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.










Доклад на тему:

«Организация исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время».






Выполнила: Аносова Е.А.

Педагог дополнительного образования












«Организация исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время».(слайд1)

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.(слайд 2.)

Актуальным является вопрос в организации исследовательской деятельности в образовательном учреждении, а именно формирование исследовательской культуры участников образовательного процесса, развитие личностного потенциала школьников.

Исследовательская деятельность (учебная и научная) реализует одну из естественных потребностей человека – познавательную и способствует развитию и проявлению творческого потенциала личности. В условиях информационного общества именно наука становится важной составляющей деятельности, формирующей научный стиль мышления.

Исследовательская деятельность обучающихся (слайд3) — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы (слайд 4). Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

  • Проектная деятельность обучающихся (Слайд 5) — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

  • Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования.

Анализ исследований по содержанию и организации проектной и исследовательской деятельностей позволяет сделать структурное обобщение этих видов учебной деятельности в проектно-исследовательскую, так как их объединение оптимизирует формирование проектно-исследовательской компетенции.

Проектно-исследовательская компетенция - это совокупность физических знаний в определенной области, знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности, наличие проектных и исследовательских умений (решать проблемы на основе выдвижения и обоснования гипотез, ставить цель деятельности, планировать деятельность, осуществлять сбор и анализ необходимой информации, выполнять эксперимент, представлять результаты исследования), наличие способности применять эти знания и умения в конкретной деятельности.

Проектно-исследовательская компетентность учащихся определяется как интегральное качество личности, выражающееся в готовности и способности к самостоятельной деятельности по решению исследовательских задач и творческому преобразованию действительности на основе совокупности личностно-осмысленных знаний, умений, навыков, ценностных отношений. (слайд6)

В содержании исследовательской компетентности выделяются следующие компетенции:

  • ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснить свою цель (целеполагание);

  • организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей исследовательской деятельности;

  • задавать вопросы к фактам, отыскивать причины явлений;

  • владеть навыками работы с различными источниками информации, самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения исследовательских задач информацию, ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное;

  • ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;

  • выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации) (слайд 7,8).

Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования  и представленный в стандартном виде. Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта (слайд 9). Часто в  условиях конкурсов и конференций можно встретить требования практической значимости, применимости результатов исследования, характеристику социального эффекта исследования (например, природоохранный эффект). Такая деятельность, хотя часто называется организаторами исследовательской, преследует иные цели (сами по себе не менее значимые) – социализации, наработки социальной практики средствами исследовательской деятельности.

Представление исследований. Представление исследования, имеет решающее значение во всей работе. Наличие стандартов представления является характерным атрибутом исследовательской деятельности. Таких стандартов в науке несколько: тезисы, научная статья, устный доклад, диссертация, монография, популярная статья. В каждом из стандартов определены характер языка, объем, структура (слайд 10). При представлении руководитель и учащийся должен с самого начала определиться с тем жанром, в котором он работает, и строго следовать его требованиям. Наиболее популярными на современных юношеских конференциях являются жанры тезисов, статьи, доклада. При этом в этих формах может быть представлены и не исследовательские работы, а, например, рефераты или описательные работы.

Формирование исследовательских умений происходит на уроках, факультативах и на внеурочных занятиях. (Слайд 11). Исследовательский метод определяется как самостоятельное решение обучающимися новой для них проблемы с применением таких элементов научного исследования, как наблюдение и самостоятельный анализ фактов, выдвижение гипотезы и ее проверка, формулирование выводов, закона и закономерностей (Слайд 12). Существует три уровня исследовательского метода обучения: 1-й уровень — преподаватель ставит перед учеником проблему и подсказывает пути ее решения; 2-й уровень — преподаватель только ставит проблему, а ученик самостоятельно выбирает метод исследования; 3-й уровень — и постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляются учеником.

Классификация исследований (Слайд 14,15). Учебно-исследовательская деятельность вне урока (Слайд 16). План исследовательской работы для обучающихся (Слайд 17). Роль преподавателя при организации исследовательской деятельности обучающихся: мотивация, обучение, стимулирование (Слайд 18).

Мотивировать – создавать условия для постановки личных целей учащимися; демонстрировать значимости исследовательской деятельности и ее результатов;

обучать – оказывать содержательную и организационную помощь в работе: консультировать по просьбе ученика, в случае необходимости конкретизировать неявные проблемы, ставить наводящие вопросы, напоминать.

стимулировать – предъявлять адекватные требования, создавать для учащихся возможности достижения успеха, своевременно и регулярно проверять и оценивать выполняемую работу, выказывать одобрение, применять различные виды поощрения.

Что исследовать?

Выбирая темы для проектов, учителю необходимо опираться, прежде всего, на интересы самих учеников, учитывать привычные для них способы получения информации. Так, в начальной школе можно провести анкетирование или опрос, предложив детям выделить и подчеркнуть три-пять проблем, которые им наиболее интересны. Проект или исследование тем и хороши, что можно интегрировать проблемы и менять акценты. (Слайд 19,20,21)

Как исследовать?

Проведение исследований. Теперь ребенок может погрузиться в исследовательский поиск. Задача педагога – играть роль консультанта, старшего помощника. Ребенок выбирает себе ту тему, которая ему больше нравится, и начинает действовать самостоятельно. Задача – собрать нужные сведения, используя все доступные источники информации, обобщить их и подготовить проект или доклад по результатам исследования. (Слайд 22)
Презентация исследований. Собраны все сведения, сделаны все необходимые расчеты и наблюдения, проведены эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом одноклассникам. Для этого потребуется: дать определения основным понятиям;
классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;
выявить и обозначить все замеченные парадоксы;
ранжировать основные идеи; предложить метафоры и сравнения;
выработать суждения и умозаключения; сделать выводы; указать пути дальнейшего изучения явления; продумать текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы; приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи для иллюстрации результатов исследования.

Результаты работы целесообразно рассматривать как вариант взаимного обучения детей: докладчик должен не просто рассказать о том, что он узнал, а постараться передать эти сведения одноклассникам. (Слайд 24)
Школьная практика работы над проектом и исследованиями показывает, что в них нет неуспевающих детей. Интерес, радость, творческий поиск, жаркие споры – каждому находится дело по душе.
Активными участниками исследовательской деятельности являются : ученик, учитель, родители. Учащиеся выполняют исследовательские проекты и готовят презентации для представления результатов. Учитель организует исследовательскую деятельность ученика, консультирует по вопросам проведения исследования, осуществляет взаимодействие учеников, выполняющих коллективный проект. Очень важно, предложить создание проекта ученику, который этого хочет, которому это интересно и которому помогут родители. Родители оказывают неоценимую помощь в поиске информационных источников, а также в работе с ними.


Общая информация

Номер материала: ДA-023636

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по подготовке учащихся старших классов к сдаче экзаменов»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.