Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Доклад на тему "Организация критериального оценивания в школе" с презентацией и видеоматериалом

Доклад на тему "Организация критериального оценивания в школе" с презентацией и видеоматериалом

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Другое

Документы в архиве:

21.58 КБ Мустафина Г.М..docx
2.28 МБ организация КО.ppt
9.8 МБ приложение 1. Ералаш робот учитель.mp4

Название документа Мустафина Г.М..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Организация критериального оценивания в школе.


«В педагогическом мастерстве учителей 
сердцевину образует их способность точно
 
оценивать прогресс учеников»
 
М.Барбер
 



На протяжении этапа обязательного школьного образования, учителя регулярно проводят оценку успеваемости учащихся в классе.

Учителя проводят оценку знаний учащихся на основе шкалы оценок от 1 до 5 баллов, при этом комплекс общедидактических критериев, которые впервые были разработаны во времена СССР, призван обеспечить широкое и предметно – независимое руководство по оценке успеваемости в классе. На практике, оценки учителя основаны на сравнении уровня знаний каждого из учащихся с уровнем знаний других учащихся того же класса. Данный «нормативно –ориентированный» подход по оценке успеваемости в классе имеет множество недостатков. При этом не существует дифференцированных критериев для оценки и сравнения результатов обучения по различным предметам, которые можно объяснить учащимся и их родителям. Учителя, как правило, присуждают оценки на основе сравнения со средним, высоким и низким уровнями знаний учеников в классе; при этом не существует гарантий того, что два ученика, получивших одинаковую оценку разными учителями в различных школах, показывают одинаковый уровень знаний. Результаты оценок не могут обоснованным образом использоваться с целью сравнения успеваемости учеников в классе с успеваемостью учеников из других школ, либо с общенациональным ожидаемым уровнем успеваемости учащихся определенного класса. Результаты оценок также не могут обоснованным образом использоваться с целью определения того, освоил ли ученик все знания и навыки, необходимые для следующего класса.

Данные недостатки относятся ко всем нормативным системам оценивания… Проверка рабочих тетрадей ряда учеников дала повод предположить, что преподаватели весьма неохотно ставят низкие оценки по 5-бальной шкале. Связана ли причина со страхом демотивирования учащихся либо с тем, что это может негативным образом отразиться на их преподавательской деятельности, но учителя, как представляется, не ставили оценки 1 («единица») или 2 («двойка») в рамках шкалы. Это привело к тому, что существенное число учащихся, по –видимому, в том числе и ученики со средней и низкой успеваемостью в каждом классе, вместе получали оценку 3 («тройку»). Данное распределение оценок знаний учащихся не является нормальным распределением способностей, не способствуя выявлению учеников с наибольшими трудностями в обучении. При этом, если отстающим ученикам не сообщается о том, что их работа не соответствует стандарту обучения, то и у данной категории учеников не будет каких –либо оснований стремиться повысить уровень успеваемости.

Описанные выше недостатки можно преодолеть с помощью использования соответствующих методов «оценки на основе критериев» при соответствующей подготовке учителей для эффективного использования данных методов. Методы оценки на основе критериев уже внедрены на территории Казахстана и действуют в ведущих частных школах, а также Назарбаев Интеллектуальных школах а также с этого учебного года в 1 классах общеобразовательных школ

Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки. Критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса (учащимся, администрации школы, родителям, законным представителям и т.д.) критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Содержание системы критериального оценивания регламентируется

следующими инструктивно-методическими документами:

Государственный общеобязательный стандарт образования (начальное,

основное среднее, общее среднее);

Учебная программа;

Учебный план;

Порядок проведения критериального оценивания учебных

достижений обучающихся в организациях образования, реализующих

общеобразовательные учебные программы;

Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной

школы;

Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ;

Руководство по критериальному оцениванию для региональных и

школьных координаторов;

Сборники заданий по формативному оцениванию;

Методические рекомендации по суммативному оцениванию.

Критериальное оценивание реализуется согласно следующим принципам:

Взаимосвязь обучения и оценивания. Оценивание является

неотъемлемой частью обучения и непосредственно связано с целями учебной программы и ожидаемыми результатами.

Объективность, достоверность и валидность. Оценивание

предоставляет точную и надежную информацию. Существует уверенность в том, что используемые критерии и инструменты оценивают достижение целей обучения и ожидаемых результатов.

Ясность и доступность. Оценивание предоставляет понятную и

прозрачную информацию, повышает вовлеченность и ответственность всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Оценивание является непрерывным процессом,

позволяющим своевременно и систематически отслеживать прогресс

учебных достижений обучающихся.

Направленность на развитие. Результаты оценивания инициируют и

определяют направление развития системы образования, школы, учителей и обучающихся

Для сбора данных об успеваемости и прогрессе в обучении в течение учебного года осуществляются два вида оценивания: формативное оценивание и суммативное оценивание .Суммативное оценивание, в свою очередь, включает процедуры суммативного оценивания за раздел/сквозную тему, четверть и уровень среднего образования.

Подходы к оцениванию могут отличаться в зависимости от содержания

предмета и вида критериального оценивания.

Формативное оценивание является неотъемлемой частью процесса

обучения и проводится регулярно учителем в течение четверти. Формативное оценивание обеспечивает непрерывную обратную связь между обучающимся и учителем без выставления баллов и оценок. При формативном оценивании обучающийся имеет право на ошибку и ее исправление. Это позволяет определить возможности обучающегося, выявить трудности, помочь в достижении наилучших результатов, своевременно корректировать учебный процесс.

Суммативное оценивание проводится для предоставления учителям,

обучающимся и родителям информации о прогрессе обучающихся по

завершении разделов/сквозных тем учебных программ и определенного

учебного периода (четверть/триместр, учебный год, уровень среднего

образования) с выставлением баллов и оценок. Это позволяет определять и фиксировать уровень усвоения содержания учебной программы за определенный период.

Результаты формативного и суммативного оценивания используются

учителями для планирования учебного процесса, рефлексии

и улучшения собственной практики преподавания.

Апробация и внедрение системы критериального оценивания будет проходить согласно графику перехода на обновленное содержание образования, составленному и утвержденному Министерством образования и науки Республики Казахстан.

После каждого этапа апробации и внедрения вносятся изменения и

дополнения в нормативные правовые акты, совершенствуются методические рекомендации для учителей по внедрению системы критериального оценивания.

Критериальное оценивание позволяет

Учителям

1. Разработать критерии, способствующие получению качественных

результатов;

2. Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей

деятельности;

3. Улучшить качество обучения;

4. Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого

обучающегося с учетом его индивидуальных способностей и

особенностей;

5. Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;

6. Вносить предложения по совершенствованию содержания нормативных и методических документов.

Обучающимся

1. Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной

деятельности и способностей для выражения своего понимания;

2. Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования собственного результата обучения и осознания успеха;

3. Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;

4. Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные

точки зрения, критически мыслить.

Родителям

1. Получать объективные доказательства уровня обученности своего

ребенка;

2. Отслеживать прогресс в обучении ребенка;

3. Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения;

4. Устанавливать обратную связь с учителями и администрацией школы;

5. Быть уверенными и спокойными за комфортность ребенка в классе и

школе.

Правила оценочной безопасности:

  • Не скупиться на похвалу.

  • Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.

  • Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.

  • Ставить перед ребенком только конкретные цели.

  • Не ставить перед первоклассником несколько задач одновременно.

  • Учитель! Начни с собственной самооценки.



Название документа организация КО.ppt

«В педагогическом мастерстве учителей  сердцевину образует их способность точ...
Ученик ограничен в возможности увидеть личную динамику Отношения учитель – уч...
Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки. Критериал...
Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных дости...
Государственный общеобязательный стандарт образования (начальное, основное с...
Взаимосвязь обучения и оценивания. Объективность, достоверность и валидность....
Модель критериального оценивания Критериальное оценивание Формативное оценива...
Структура критериального оценивания
Учителям Разработать критерии, способствующие получению качественных результа...
Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и...
1. Получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка; 2....
Не скупиться на похвалу. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение. Даже в...
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «В педагогическом мастерстве учителей  сердцевину образует их способность точ
Описание слайда:

«В педагогическом мастерстве учителей  сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников»  М.Барбер    Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

№ слайда 2 Ученик ограничен в возможности увидеть личную динамику Отношения учитель – уч
Описание слайда:

Ученик ограничен в возможности увидеть личную динамику Отношения учитель – ученик определяются контролирующей функцией учителя Отношения учитель – ученик – родитель определяются субъективностью оценивания Ученик не учится контролировать себя сам

№ слайда 3 Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки. Критериал
Описание слайда:

Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки. Критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда

№ слайда 4 Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных дости
Описание слайда:

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса (учащимся, администрации школы, родителям, законным представителям и т.д.) критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

№ слайда 5 Государственный общеобязательный стандарт образования (начальное, основное с
Описание слайда:

Государственный общеобязательный стандарт образования (начальное, основное среднее, общее среднее); Учебная программа; Учебный план; Порядок проведения критериального оценивания учебных достижений обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы; Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной школы; Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ; Руководство по критериальному оцениванию для региональных и школьных координаторов; Сборники заданий по формативному оцениванию; Методические рекомендации по суммативному оцениванию.

№ слайда 6 Взаимосвязь обучения и оценивания. Объективность, достоверность и валидность.
Описание слайда:

Взаимосвязь обучения и оценивания. Объективность, достоверность и валидность. Ясность и доступность. Непрерывность. Направленность на развитие.

№ слайда 7 Модель критериального оценивания Критериальное оценивание Формативное оценива
Описание слайда:

Модель критериального оценивания Критериальное оценивание Формативное оценивание Суммативное оценивание за раздел/сквозную тему Суммативное оценивание за четверть Суммативное оценивание Суммативное оценивание за уровень образования

№ слайда 8 Структура критериального оценивания
Описание слайда:

Структура критериального оценивания

№ слайда 9 Учителям Разработать критерии, способствующие получению качественных результа
Описание слайда:

Учителям Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов; Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности; Улучшить качество обучения; Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого обучающегося с учетом его индивидуальных способностей и особенностей; Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания; Вносить предложения по совершенствованию содержания нормативныхи методических документов.

№ слайда 10 Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и
Описание слайда:

Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания; Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования собственного результата обучения и осознания успеха; Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников; Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

№ слайда 11 1. Получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка; 2.
Описание слайда:

1. Получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка; 2. Отслеживать прогресс в обучении ребенка; 3. Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения; 4. Устанавливать обратную связь с учителями и администрацией школы; 5. Быть уверенными и спокойными за комфортность ребенка в классе и школе.

№ слайда 12 Не скупиться на похвалу. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение. Даже в
Описание слайда:

Не скупиться на похвалу. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение. Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем. Ставить перед ребенком только конкретные цели. Не ставить перед первоклассником несколько задач одновременно. Учитель! Начни с собственной самооценки.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:


«В педагогическом мастерстве учителей
сердцевину образует их способность точно
оценивать прогресс учеников»
М.Барбер


выступление по теме "Организация критериального оценивания в школе" с презентацией и видеоматериалом. Данное выступление связанно с внедрением системы критериального оценивания при переходе на обновленное содержание образования,

Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров56
Номер материала ДБ-347117
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх