МОУ СОШ № 16 х. Пролетарского
Курского муниципального района Ставропольского края
Доклад на тему: "
Организация
профориетационной работы в 9
классе "
Классного руководителя Мурадовой Оксаны Расуловны
Общее
положение профессиональной ориентации школьников
Концепция
профильного обучения, предложенная правительством России, предполагает, что к
старшей школе ученик должен определиться с профилем своего дальнейшего
обучения. Это накладывает особую ответственность на основную школу, где
осуществляется предпрофильная подготовка. Новые образовательные стандарты
начальной школы предписывают формирование у учащихся как знания о профессиях,
так и первичные трудовые навыки.
В концепции модернизации российского образования, среди условий,
необходимых для повышения качества общего образования, акцентируется внимание
на создании в системе профессиональной ориентации молодежи условий для
психологической поддержки молодежи, оказании школьникам помощи в выявлении
профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в
освоении той или иной профессии.
Данная идея находит свое дальнейшее развитие и уточнение в концепции
профильного обучения, где указано, что профильное обучение - средство
дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в
структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно
учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для
обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и
намерениями в отношении продолжения образования.
Однако, как показывают результаты социологических опросов (данные Центра
социально-профессионального самоопределения молодежи Института содержания и
методов обучения РАО), 67% учащихся выпускного класса не имеют представлений ни
о содержании дальнейшего образования, ни о предстоящей работе. Многие из них
уповают на случай («как получится»), 27% считают, что об их дальнейшей трудовой
и жизненной карьере должны позаботиться родители. И только 4% опрошенных
высказывают предположение, что в решении этих важных вопросов им может помочь
школа.
Серьезные затруднения также испытывают и учащиеся выпускного девятого
класса основной школы в выборе профиля обучения в старшей школе. Как правило,
они совершают этот выбор под влиянием случайных факторов: за компанию с
товарищами, по совету взрослых (которые, как правило, переоценивают или
недооценивают способности и возможности детей), или как пройду ГИА. Часто
школьники попадают под влияние средств массовой информации и общественных
стереотипов.
Целью профориентационной работы создание условий для формирования у
подростка индивидуального образовательного запроса, личностной потребности во
взвешенном выборе направления продолжения образования, готовности к последующей
самореализации в избранном образовательном профиле, а также дальнейшей
профессиональной самоидентификации в новых экономических и социокультурных
условиях.
Сущность классного руководителя по
организации деятельности самоопределения школьников
Педагогическая поддержка со стороны классного руководителя ,
направлена на уменьшение силы воздействия случайных факторов и на увеличение
значимости склонностей и способностей обучающегося в самоопределении.
Педагогическая поддержка классного руководителя профильного и
профессионального самоопределения школьников включает комплекс мероприятий,
осуществляемых в общеобразовательном учреждении, направленных на закрепление
навыков самостоятельной, творческой деятельности в предпочитаемой сфере; на
формирование моральной, психологической готовности к труду ; на профильную и
профессиональную ориентацию .
Готовность школьников к профильному и профессиональному самоопределению
формируется постепенно, поэтому поддержка классного руководителя является
непрерывным процессом, основа которого закладывается еще на в начальной школе,
но наиболее важный этап, по данным психологов, приходится на 9-11 классы. В 9
классе учащиеся должны адекватно определить необходимость и возможность
получения ими полного (среднего) общего, начального или среднего
профессионального образования. Школьник должен суметь правильно оценить свои
личностные характеристики (склонности, способности, наличие профессионально
важных качеств, уровень самооценки и др.), экономическую целесообразность
выбора (востребованность профессии на рынке труда в настоящее время и в
перспективе, уровень заработной платы, возможность трудоустройства и т.д.),
сформулировать профессионально обусловленные цели получения образования, а
затем, с учетом возможностей профильного обучения, разработать индивидуальную
образовательную траекторию, способствующую достижению поставленных целей и
задач. Это сложная задача для 14-17-летнего человека.
На выбор профиля обучения в 9 классе и пути профессионального становления
выпускника общеобразовательного учебного заведения оказывают влияние
многочисленные факторы. Профильное и профессиональное самоопределение
осуществляется школьниками:
самостоятельно, исходя из личных склонностей, способностей;
самостоятельно, ориентируясь на идеал (кумира);
под влиянием родителей, родственников (традиции, материальные возможности
семьи);
по совету педагогов (преподавателей общеобразовательных учебных заведений,
учреждений дополнительного образования, руководителей кружков, секций);
под влиянием других взрослых (соседи, знакомые, консультанты и т.д.);
за компанию с товарищами;
под влиянием средств массовой информации.
Целью моей деятельности как классного руководителя по самоопределению
школьников является создание образовательной среды, способствующей познанию
обучающихся самоопределения себя, окружающего мира и нахождению своего места в
нем.
Перед собой я поставила следующие задачи:
- развитие у учащихся умений жизненного целеполагания, рефлексии,
направленности на профильное и профессиональное самоопределение как значимую
часть жизненного самоопределения; развитие умений самопознания и самооценки;
поддержка профильно выраженных интересов школьников; расширение знаний о мире
труда и профессий, о специфике регионального рынка труда, средних и высших
учебных заведениях профессионального образования региона, создание у учащихся
положительных установок на интересующие их виды деятельности;
Опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной
работы школы:
- я составила для своего класса план педагогической поддержки
самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства,
активизирующие познавательную, творческую активность школьников;
- организую индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты,
конференции;
- веду психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные
наблюдений, анкет, тестов фиксирую в планах по воспитательной работе) ;
- помогаю обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную
траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального
становления, осуществлять анализ собственных достижений.
- организовала посещение учащимися дней открытых дверей в средних
профессиональных учебных заведениях;
- провела родительские собрания по проблеме формирования готовности
учащихся к профессиональному самоопределению;
-провела цикл классных часов по выбору будущей профессии и т.д
Система профориентационной работы классного руководителя также включает
взаимосвязанную деятельность педагогического коллектива общеобразовательного
учреждения с родителями учащихся и другими социальными партнерами: управлениями
образования и молодежной политики; учреждениями дополнительного образования;
учебными заведениями профессионального образования; управлениями и учреждениями
социальной защиты; управлениями и учреждениями культуры и спорта, общественными
объединениями; территориальными отделами и службами занятости; городскими и
районными военкоматами, ГУВД, ОВД; межшкольными учебными комбинатами; центрами
профориентации; средствами массовой информации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.