Доклад учителя начальных классов Годош Эльвиры Леннуровны.
Тема доклада « Организация проведения урока в 1 классе»
Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия
для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие ему дальнейшее благополучное
развитие, обучение и воспитание. Задачи адаптационного периода едины для всех
систем начального образования.
Что должен делать учитель, проектируя и воспроизведя современный урок в первом
классе:
1.
Формировать у шестилеток мотивы учения, создавать эмоциональное настроение,
возбуждать познавательный интерес.
2.
Проектировать такую структуру урока, когда дети не только усваивают учебный
материал, но и вовлекаются в самостоятельную познавательную деятельность Для
этого необходимо продумать учебный материал и методы обучения.
3.
Создавать на уроке учебные ситуации, которые обеспечивали бы эффективную
деятельность всех шестилеток в соответствии с их способностями и
подготовленностью.
4.
Внедрять новые схемы взаимодействия учителя и учащихся на
уроке;
использовать педагогику сотрудничества и личностно
ориентированное
обучение.
5.
Применять различные средства обучения, которые позволят развивать тему урока,
экономить время, хорошо усваивать учебный материал и применять его на практике.
6.
Заменять объяснительно-иллюстративный тип обучения
компенсаторным.
7.
Внедрять инновационные методики и педагогические технологии в практику работы.
Первоклассники способны сосредоточенно, без отвлечения заниматься однотипной
деятельностью 10-12 минут, что определяет требования к организации и структуре
урока в первом классе.
В
первом классе отсутствует система оценки в баллах. На протяжении первого года
обучения отметки не выставляются, но присутствуют словесная форма поощрений и
указания на недостатки в усвоении изучаемого материала. Словесная оценка
отражает продвижение ребенка вперед, его индивидуальный рост в познании учебных
дисциплин.
оценка
обязательно должна быть содержательной. Она предполагает:
•
Во всех случаях доброжелательное отношение к ученику как личности;
•
Положительную оценку усилий ученика, направленных на решение задачи (даже если
эти усилия не дали положительного результата);
•
Конкретный анализ трудностей, вставших перед ребенком и допущенных им ошибок;
•
Конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.
•
Общий смысл оценочного высказывания должен быть примерно таким: «Ты действовал
очень хорошо, но пока еще у тебя не все получилось правильно. В следующий раз
ты сможешь выполнить задание еще лучше, чем выполнил сейчас».
Описание урока, его структура
Продолжительность
урока в первом классе - 35 минут. Структура урока выглядит так:
1.
Организационный момент.
Учитель
в доброжелательной форме готовит детей к активной познавательной деятельности:
создает мотивацию для нее, повышает их эмоциональное настроение.
2.
Сообщение темы, постановка целей и задач урока.
Дается
программа действий учителя и учащихся, направленная на получение желаемого
результата. Цель носит триединый характер и состоит из взаимосвязанных
аспектов: познавательного, развивающего и воспитывающего.
3.
Сообщение знаний, формирование умений и навыков шестилеток.
На
данном этапе урока ведется целенаправленная работа по развитию
познавательных
способностей детей, благодаря которой они вооружаются системой знаний, умений и
навыков.
4.
Закрепление знаний, умений и навыков.
5.
Подведение итогов, рефлексия урока
Таковы
этапы урока в первом классе. В его структуру включаются еще две (минимум)
физкультминутки, упражнения для глаз после второго, третьего этапов урока.
Основные
требования ФГОС НОО к личности современного учителя.
В
настоящее время учитель больше выступает в роли инструктора, наставника,
занимает позицию куратора, управленца. Ученик же становится активным участником
образовательного процесса, а не пассивным слушателем. Необходимо усилить
мотивацию к познанию, показать, что школьные знания – это не получение
отвлечённых от жизни знаний, а –необходимая подготовка к жизни, её узнавание,
поиск полезной информации и навыки её применения в реальной жизни.
Какой он, современный учитель? Пожалуй, сложно однозначно ответить на этот
вопрос. Это человек, способный создавать условия для развития творческих
способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний,
учить их самостоятельно мыслить, самостоятельно формулировать вопросы для себя
в процессе изучения материала, полнее реализовывать их потребности, повышать
мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и
дарования. Современный учитель находится в постоянном творческом поиске, а
также в поиске ответа на актуальный проблемный вопрос «чему учить школьников?».
Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, умеет не
только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников. Современный
педагог должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого
ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний,
чтобы, закончив школу, они четко осознавали свое место в обществе и могли
работать на его благо, и были готовы к участию в решении текущих и
перспективных задач нашего общества. Современный учитель – это профессионал.
Отличительными чертами современного педагога, педагога - мастера являются
постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура
труда. Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной
потребности. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на
достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это великолепный
источник для безграничного творчества.
Учитель,
его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его
желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный
ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного
процесса в школе не могут существовать. Много зависит от желания и характера
учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе
открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в
новых условиях он сможет в более сжатые сроки.
Известно, что воспитать «крылатого» ребенка может только «крылатый» педагог,
воспитать счастливого может только счастливый, а современного – только
современный.
