Инфоурок Классному руководителю СтатьиДоклад на тему: «ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ЗАПОДОЗРИТЬ ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ»

Доклад на тему: «ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ЗАПОДОЗРИТЬ ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ»

Скачать материал
библиотека
материалов

Доклад

 

на тему:

«ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ЗАПОДОЗРИТЬ ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ»

 

 

Виды насилия в семье

·                                 физическое насилие;

·                                 пренебрежение;

·                                 сексуальное насилие;

психологическое жестокое обращение

Пренебрежение

Пренебрежение основными нуждами подростка (моральная жестокость) -это отсутствие со стороны родителей или лиц, их заменяющих, элементарной заботы о нем, а также недобросовестное выполнение обязанностей по воспитанию подростка, в результате чего его здоровье и развитие нарушаются.

Чаще всего пренебрегают основными нуждами подростков родители или лица, их заменяющие: алкоголики, наркоманы; лица с психическими расстройствами; юные родители, не имеющие опыта и навыков родительства; с низким социально-экономическим уровнем жизни; имеющие хронические заболевания, инвалидность, умственную отсталость; перенесшие жестокое обращение в детстве; социально изолированные.

Последствия пренебрежения

Внешние проявления:

·                                 утомленный сонный вид, бледное лицо, опухшие веки;

·                                 одежда неряшливая, не соответствует сезону и размеру подростка;

·                                 нечистоплотность, несвежий запах.

Физические признаки:

·                                 отставание в весе и росте от сверстников;

·                                 педикулез, чесотка;

·                                 частые "несчастные случаи", гнойные и хронические инфекционные заболевания;

·                                 запущенный кариес;

·                                 отсутствие надлежащих прививок;

·                                 задержка речевого и психического развития.

Особенности поведения:

·                                 постоянный голод и жажда: может красть пищу, рыться в отбросах и т.п.;

·                                 постоянный поиск внимания/участия;

·                                 частые пропуски занятий;

·                                 крайности поведения: инфантилен или принимает роль взрослого и ведет себя в "псевдовзрослой" манере; агрессивен или замкнут, апатичен; гиперактивен или подавлен; неразборчиво дружелюбен или не желает и не умеет общаться;

·                                 склонность к поджогам, жестокость к животным;

·                                 мастурбация, раскачивание, сосание пальцев и пр.

Психологическое насилие

Эмоциональным (психологическим) насилием является однократное или хроническое психическое воздействие на подростка или его отвержение со стороны родителей и других взрослых, вследствие чего у подростка нарушаются эмоциональное развитие, поведение и способность к социализации.

К психологическому насилию относится

·                                 угрозы в адрес подростка, проявляющиеся в словесной форме без применения физической силы;

·                                 оскорбление и унижение его достоинства;

·                                 открытое неприятие и постоянная критика;

·                                 лишение подростка необходимой стимуляции, игнорирование его основных нужд в безопасном окружении, родительской любви;

·                                 предъявление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту или возможностям;

·                                 однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у подростка психическую травму;

·                                 преднамеренная изоляция подростка, лишение его социальных контактов;

·                                 вовлечение подростка или поощрение к антисоциальному или деструктивному поведению (алкоголизм, наркомания и др.).

 

 

 

Особенности подростков, подвергающихся эмоциональному (психологическому) насилию:

·                                 задержка психического развития;

·                                 невозможность сконцентрироваться, плохая успеваемость;

·                                 низкая самооценка;

·                                 эмоциональные нарушения в виде агрессии, гнева (часто обращенных против самого себя), подавленное состояние;

·                                 избыточная потребность во внимании;

·                                 депрессия, попытки суицида;

·                                 неумение общаться со сверстниками (заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость или агрессивность);

·                                 ложь, воровство, девиантное (или "отклоняющееся", асоциальное)поведение;

·                                 нервно-психические и психосоматические заболевания: неврозы, энурез, тики, расстройства сна, нарушения аппетита, ожирение, кожные заболевания, астма и др.).

Группы риска подростков по эмоциональному насилию

·                                 дети от нежеланной беременности, похожие на нелюбимых родственников жены или мужа;

·                                 дети раннего возраста;

·                                 дети-инвалиды, дети с наследственными заболеваниями или другими особенностями;

·                                 дети из семей с деспотичным, авторитарным, контролирующим стилем воспитания и взаимоотношений;

·                                 дети из семей, где внутрисемейное насилие является стилем жизни;

·                                 дети, родители (или один из родителей) которых употребляют алкоголь, наркотики, страдают депрессией;

·                                 дети, в семье которых много социально-экономических и психологических проблем.

Физическое насилие

Физическое насилие - это преднамеренное нанесение травм и/или повреждений подростку, которые вызывают серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического, психического здоровья, отставание в развитии

Чаще всего это происходит в семьях, где:

·                                 убеждены, что физическое наказание является методом выбора для воспитания подростков;

·                                 родители (или один из них) являются алкоголиками, наркоманами, токсикоманами;

·                                 родители (или один из них) имеют психические заболевания;

·                                 нарушен эмоционально-психологический климат (частые ссоры, скандалы, отсутствие уважения друг к другу);

·                                 родители находятся в состоянии стресса в связи со смертью близких, болезнью, потерей работы, экономическим кризисом и др.;

·                                 родители предъявляют чрезмерные требования к детям, несоответствующие их возрасту и уровню развития;

·                                 дети имеют особенности: недоношенность в анамнезе, наличие соматических или психических заболеваний; они гиперактивны, неусидчивы.

Физическое насилие проявляется как:

·                                 удары по лицу;

·                                 тряски, толчки;

·                                 затрещины,

·                                 удушения,

·                                 пинки;

·                                 заключение в запертом помещении, где они удерживаются силой;

·                                 избиение ремнем, веревками;

·                                 нанесение увечий тяжелыми предметами, даже ножом.

Наиболее часто физическому насилию в семье подвергаются дети, имеющие физические или психические отклонения, недоношенные, с малым весом при рождении, так как обычно они более раздражительны, больше плачут, менее привлекательны внешне.

Распознание факта физического насилия над подростком

Характер повреждений:

·                                 синяки, ссадины, раны, следы от ударов ремнем, укусов, прижигания горячими предметами, сигаретами, располагающиеся на лице, теле, конечностях;

·                                 ожоги горячими жидкостями кистей и ног в виде перчатки или носка (от погружения в горячую воду);

·                                 повреждения и переломы костей, припухлость и болезненность суставов;

·                                 выбитые и расшатанные зубы, разрывы или порезы во рту, на губах;

·                                 участки облысения, кровоподтеки на голове;

повреждения внутренних органов

Особенности психического состояния и поведения подростка, позволяющие заподозрить физическое насилие в подростковом возрасте:

·                                 побеги из дома;

·                                 суицидальные попытки;

·                                 делинквентное поведение;

·                                 употребления алкоголя, наркотиков.

Основными особенностями поведения родителей или опекунов, если они избивают подростков, являются:

·                                 противоречивые, путаные объяснения причин травм у подростков;

·                                 обвинение в травмах самого подростка;

·                                 позднее обращение или не обращение за медицинской помощью;

·                                 отсутствие эмоциональной поддержки и ласки в обращении с ребенком;

·                                 неспровоцированная агрессия;

·                                 большее внимание собственным проблемам, нежели имеющимся у подростка повреждениям.

Последствия жестокого обращения с детьми в семье

·                                 уход в религиозные секты;

·                                 объединения в неформальные группы с криминальной и фашисткой направленностью;

·                                 агрессивное, преступное поведение;

·                                 сбежавшие из дома дети умирают от голода и холода, становятся жертвами других подростков, также сбежавших от домашнего насилия и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Насилие над детьми вне дома

Исследуя проблему преступности в отношении несовершеннолетних, мы обнаружили популяризируемую в обществе тенденцию акцентуации на такой проблеме как семейное насилие в отношении подростков. Однако, согласно официальным данным за 2010 г., среди 55170 несовершеннолетних, потерпевших от преступлений, сопряженных с насильственными действиями, непосредственно от преступлений со стороны членов семьи пострадало только 5208 человек, из которых от преступных действий или бездействий самих родителей - 4044 подростка. Следовательно, 51126 несовершеннолетних стали жертвами вовсе не семейных преступлений. Если перевести эти данные в процентное соотношение, то лишь 7,3% из общего числа пострадавших от насильственных преступлений подростков становятся жертвами родительского насилия. Много это или мало? Не мало. Однако этот показатель свидетельствует о том, что не родители являются основными носителями жестокого отношения к детям.

Тот факт, что более чем 90% несовершеннолетних жертв насильственных преступлений пострадало не от членов семьи, а от посторонних лиц, доказывает то, что именно такое насилие является по-настоящему серьезной проблемой общества. В связи с чем, именно предупреждение и борьба с этими преступлениями должны стать главными задачами защиты прав подростков.

Современная школа, современные подростки и современное общество – это то, что выделяет так называемых «своих» и «чужих». Вспомните фильм "Чучело", где можно увидеть, что проблема жестокости раскрыта ярко. А теперь давайте обратимся к современным условиям, в которых живут и воспитываются и социализируются наши дети. Сейчас очень часто упоминается о таких социально-психологических явлениях в образовательной среде, как: мобинг и булинг. Давайте остановимся на каждом из них подробнее.

В школе мы можем столкнуться с таким неприятным явлением как мобинг. Английское слово «мобинг» переводится как «нападение толпой». Это такое явление, когда коллектив или часть его ополчаются на одного или нескольких своих членов с целью изгнать или хотя бы ослабить его позицию.

Так кто же может стать жертвой мобинга? Да практически любой. В группу риска входят новички и старожилы, те которых принимают взрослые и те которых они недолюбливают, хорошие ученики и не очень, словом, всех не перечислишь. Но мобинга можно избежать, если знать его проявления и действия против него.

Проявления мобинга бывают самыми разнообразными, хотя чаще всего он протекает по двум сценариям. При «черном» – зачинщик провоцирует конфликт с жертвой по любой причине, к нему с готовностью, подобно стае, подключаются остальные. В случае же «белого» - подростка выдавливают из числа членов того или иного  коллектива тихой травлей при внешнем благополучии и вежливой атмосфере. «Белый» вариант мобинга может затянуться на месяцы, а ущерб для здоровья жертвы – максимален.

Травля толпой – это мобинг, про который мы говорили ранее. Но часто  мы сталкиваемся с регулярным агрессивным и негативным поведением как со стороны подростков, так и со стороны значимых ребенку взрослых.  Ответом на поставленные вопросы и станет такое явление, как «буллинг». Английское слово буллинг (bullying, от bully – хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) обозначает запугивание, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе

Различают два типа буллинга: непосредственный, физический, и косвенный, который иначе называют социальной агрессией. Это поведение имеет свои возрастные, половые (гендерные) и иные психологические закономерности.

Наиболее распространены два типа буллинга – «непосредственный, физический» и «косвенный» - социальная агрессия. Непосредственный , физический буллинг – это агрессия с физическим насилием. Если преследователь вынуждает жертву пережить различные оскорбительные для неё и унижающие её чувство собственного достоинства обстоятельства, говорят о поведенческом буллинге.

Когда подростка унижают всевозможными непристойными словами, обзывая и дразня его, приклеивая издевательские ярлыки, мы имеем дело с словесным буллингом. Поведенческий буллинг тоже может быть основан на различных нюансах вербальной агрессии – от сплетен и интриг до вымогательств и шантажа. Кроме этого, преследователи могут объявить бойкот жертве и на фоне моральных издевательств, совершая различные «пакости», вплоть до похищения тетрадей с домашними заданиями.

 Как правило, типы буллинга тесно связаны с социальным статусом ученика – жертвы. Однако отверженность подростка в школе проявляется не только актами насилия или травли, но также и неприятием и игнорированием его. Причем, это неприятие бывает активное и пассивное. И неприятие, и игнорирование лишний раз служат для ребёнка доказательством того, что он лишний в этом детском коллективе, а если даже и нужен ему, то только в роли козла отпущения.



Чаще всего речь идет об отношениях, складывающихся в детской среде, но буллинг нередко практикуют и взрослые. За ним стоит не только и не столько неравенство физических сил, сколько дисбаланс власти, позволяющий одному ребенку подчинить себе другого, причем такое взаимодействие между двумя или несколькими детьми неоднократно повторяется в течение продолжительного времени. Эта специфическая форма агрессии, особенно характерная для среднего детства и для младших подростков, всегда направлена против одних и тех же подростков. При переходе из начальной школы в среднюю буллинг несколько ослабевает, но у некоторых подростков это - устойчивая личностная черта, с возрастом меняются лишь формы ее проявления

Известный норвежский психолог Дан Ольвеус следующим образом определяет следующие типичные черты подростков, склонных осуществлять буллинг:

1.Они испытывают сильную потребность господствовать и подчинять себе других учеников, добиваясь таким путем своих целей.

2. Они импульсивны и легко приходят в ярость.

3. Они часто вызывающе и агрессивно ведут себя по отношению к взрослым, включая родителей и учителей.

4. Они не испытывают сочувствия к своим жертвам.

5. Если это мальчики, они обычно физически сильнее других мальчиков

Типичные жертвы буллинга также имеют свои характерные черты:

1.                    Они пугливы, чувствительны, замкнуты и застенчивы.

2.                    Они часто тревожны, не уверены в себе, несчастны и имеют низкое самоуважение

3.                    Они склонны к депрессии и чаще своих ровесников думают о самоубийстве.

4.                    . Они часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, нежели со сверстниками.

5.                    Если это мальчики, они могут быть физически слабее своих ровесников.

Мы можем отметить, что характерные черты жертвы и зачинщика взаимодополняют друг друга.

Некоторые дети могут быть одновременно как преследователями так и жертвами буллинга. 

 В школьном буллинге бывает и такое. Гиперактивный или агрессивный ребенок, предчувствуя ситуацию, в которой он способен оказаться жертвой школьной дедовщины, сам становится инициатором ее. Или же подобные дети, уже ставшие жертвами, берут «реванш», нападая на своих преследователей, и выбирая для этого подходящие ситуации.

Вместе с тем существует и другая, численно меньшая, категория жертв буллинга, так называемые провокаторы. Часто провокаторы – это дети, испытывающие трудности в учебе, письме и чтении  или страдающие расстройствами внимания и повышенной возбудимостью. Хотя эти дети по природе не агрессивны, их поведение часто вызывает раздражение у многих одноклассников, педагоги их тоже не любят, что делает их легкой добычей и жертвами буллинга и способствует закреплению социально невыгодных психологических черт и стилей поведения.

КАКИЕ ДЕТИ СТАНОВЯТСЯ ЖЕРТВАМИ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА.

 

Исследователи утверждают, что типичных жертв школьного буллинга нет. Любой ребенок в определенных ситуациях может быть изгоем. Тем не менее, по мнению норвежского психолога Дана Ольвеуса, автора книги «Буллинг в школе: что мы знаем и что мы можем сделать» (1993), жертвами буллинга чаще всего становятся дети:

·                                 Своеобразные «белые вороны». Причем, подобная «беловоронность» их способна проявляться как в особенностях поведения, так и внешности.

Пугливые, чувствительные, замкнутые и застенчивые;

Тревожные, не уверенные в себе, с низким самоуважением, несчастные;

Склонные к депрессии , и чаще своих сверстников думающие о самоубийстве;

Не имеющие даже одного близкого друга, предпочитающие общение с взрослыми людьми общению со сверстниками; Мальчики, физически более слабые, чем их ровесники.

Помимо этих подростков, жертвами школьного буллинга становятся также дети:

 Страдающие от одиночества;

Имеющие негативный опыт жизни;

Из социально-неблагополучных семей;

Подвергаемые физическим насилиям дома;

Имеющие комплекс неполноценности;

Предпочитающие умалчивать о насилии и издевательствах;

Не верящие в защиту их педагогами;

Не считающие себя значимой частью своего детского коллектива;

 Верящие, что заслуживают быть жертвой, и пассивно ожидающие насилие преследователей;

Смирившиеся с этим насилием, как со своей долью.

Ученые выявили также особенности подростков, являющихся провокативными жертвами.

 Как правило, это дети, поведение которых вызывает раздражение у одноклассников и учителей из-за их: Гиперактивности и повышенной возбудимости;

Синдрома дефицита внимания;

 Плохой успеваемости.

 Это дети:

С трудом усваивающие чтение и письмо;

Любимчики учителей;

Гиперопекаемые родителями;

Ябеды;

 Воображалы…

·                                 Необычная внешность Вашего подростка, вплоть до огненно-рыжих волос, а также дефекты внешности могут превратить его в подростка - изгоя и жертву школьного буллинга. В ребёнка – мишень…

Отдавая подростков в организованные детские коллективы, помните, что Ваш ребенок может войти в группу риска по буллингу, если у него:

Заикание;

 Косоглазие;

Тики;

Энурез;

 Заячья губа;

Необычная форма ушей;

Сколиоз;

 Шрамы;

Если он носит очки;

Необычные родинки и т.д.

·                                 Одноклассники недолюбливают также подростков:

Неопрятно одетых или же суперодетых;

Не имеющих электронных новинок современного прогресса или же имеющих самые дорогие из них, не доступные другим детям;

Кичащихся достижениями своих родителей;

Одаренных подростков;

Вундеркиндов…

·                                 В группу риска по школьному буллингу могут попасть:

 Часто болеющие дети и пропускающие из-за этого уроки в школе;

Дети, не умеющие за себя постоять из-за своей деликатности или психологических особенностей;

Интроверты с затрудненной коммуникацией;

 Дети «другой национальности», непопулярной в данное время в стране.

Особенности поведения подростков должны заставить задуматься не является ли ребенок жертвой школьной дедовщины.

«Ребенок неохотно идет в школу и очень рад любой возможности не ходить туда;

Возвращается из школы подавленным;

Часто плачет без очевидных причин;

Никогда не вспоминает никого из одноклассников;

Очень мало говорит о своей школьной жизни;

 Одинок;

Его никто не приглашает в гости, на дни рождения, и он никого не хочет позвать к себе».

 Помимо этого, родители должны обратить также внимание и на изменения в поведении их подростка, ставшего вдруг агрессивным,

обидчивым,

 раздражительным и даже нелюдимым,

не желающим поддерживать разговоры о дедовщине в школе.

Нежелание поддерживать подобные разговоры объясняется нежеланием воскрешения воспоминаний о насилии, которому подвергается ребенок. К сожалению, ужас, перенесенный таким ребенком, может преследовать его многие годы, выявляясь во всевозможных постстрессовых расстройствах.

К сожалению, последствия буллинга иногда продолжаются всю жизнь у пострадавшего, калеча её, и превращая в ряд сплошных испытаний на прочность. Эти дети-изгои потом могут стать также жертвами и армейской дедовщины, и буллинга на работе. В то же время, если буллинг был прерван в самом начале, следовая реакция на него может быть совсем незначительная в виде слабой интенсивности негативных эмоций.

В тех же случаях, когда ученик подвергался школьному буллингу неоднократно и на протяжении длительного времени, у него может развиться серьёзное постстрессовое расстройства , так называемое посттравматическое стрессовое расстройство – ПТСР.

СТОРОННИЕ НАБЛЮДАТЕЛИ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА.

 

Это дети и взрослые, свидетели школьного буллинга, боящиеся вмешиваться в происходящее, тем самым высказывая свое собственное бессилие или же демонстрирующее свое безразличие.

К сожалению, сторонними наблюдателями бывают и педагоги, проповедующие принципы «невмешательства», и считающие, что школьная дедовщина - это только лишь один из этапов взросления подростка и приобретения им опыта мужественности. В то же время их позиция к происходящему один из самых важнейших факторов наличия или отсутствия школьного буллинга.

При политике невмешательства – он расцветает, при политике предотвращения уже в зачатке – вянет на корню или же чахнет после единичной попытки.

Насилие учителей над детьми

Говоря о буллинге в школе, необходимо помнить также о том, что этот буллинг может быть осуществлён и самими учителями подростков. К сожалению, насилие педагогов над учениками – это тоже нередкое явление

Учитель, унижающий или бьющий подростка, точно знает, что нарушает свои обязанности, Конституцию страны и еще массу законов. Это его не останавливает. Почему?

Каждый месяц, кроме летних, в России гремит скандал, связанный с психическим или физическим насилием учителя над учениками, — один перечень таких историй займет полосу. Подробности дикие: учительница написала первокласснику оценку на лбу, узнав, что он забыл дневник; учитель вывел подростка из кабинета и ударил в живот. Одна учительница прилепила девочке жвачку к волосам, другой скинул ученика со стула, третья била подростков линейкой, четвертая запирала первоклашек в шкафу.

Шумные дела, дошедшие до суда, прокуратуры и прессы, — верхушка айсберга. По данным фонда «Право подростка», учительское насилие в школах касается 20% подростков — каждого пятого.

1 марта прокуратура Москвы предложила создать общероссийскую базу данных о педагогах, которые были замечены в применении насилия над детьми.
Интересно, что чуть не в половине случаев, дошедших до суда, родители ходят по властям с коллективными письмами: просят вернуть педагогов.

Беззащитность и безнаказанность.
Но вот другая история. В конце ноября минувшего года московский шестиклассник на уроке математики в ответ на замечание послал немолодую учительницу известно куда. Она ударила его по лицу. Мальчик собрал вещи и пошел на выход, учительница догнала его и ударила еще раз, у него пошла носом кровь. Учительницу немедленно уволили по статье 336 Трудового кодекса. Что случилось, педагог с тридцатилетним стажем сама не понимает: «Затмение нашло». Ученики просят директора вернуть учительницу. Мальчика перевели в другой класс, потому что в своем ему говорят: «Все из-за тебя».
Учитель, конечно, не должен кидаться на подростка. Но и ребенок не должен материть учителя. А если выматерил — не должен по младости лет оставаться безнаказанным.
Учителя в один голос жалуются на беззащитность перед детьми. Неоспаримый авторитет, держащийся на любви или страхе, а то и просто на представлении о священной роли учителя, — давно в прошлом. Перехода этого мы не заметили.
Что может сделать учитель в ответ на оскорбление? «Записать в дневник», поставить двойку и вызвать родителей в школу. Ученик защищен малолетством, учитель не защищен ничем и связан этическими ограничениями. Насилие использовать нельзя, но что можно? В обычной жизни после уговоров и замечаний люди начинают орать или переходят к административным мерам; орать учителю не положено, а меры не предусмотрены.

В советской школе работали принципы коллективного воспитания и карательные механизмы: нас могли пропесочить на пионерском сборе или заседании комитета комсомола, вызвать с родителями на педсовет или даже написать им в парторганизацию. Всего этого больше нет, и слава богу. Вопрос — что есть? Самостоятельно справиться с проблемой дисциплины удается только талантливым учителям, и то интуитивно. Хотя это не бог весть какая эзотерика, и «держать класс» — не бином Ньютона. В иных странах специально учат «управлению классом», но отечественная методическая наука переживает не лучшие времена.

На популярных видеосервисах в Интернете выложено множество записей, сделанных детьми на уроках, телефонами. Учителя исступленно бранятся, колотят подростков по головам книжками… А дети смеются, иногда даже те, кого колотят: ура, цирк приехал! А учителя, кажется, совсем забыли, кто в классе взрослый. Они видят в своих юных мучителях сформировавшихся, законченных отморозков. И мстят им за боль и унижение — по-взрослому, без скидок на малолетство.

Я отсмотрела около полусотни записей, сделанных в разных школах и городах. Бросается в глаза то, как одинаковы учителя с их безнадежным криком (на который школьники не обращают внимания) и полным забвением целей урока. Пока учитель поглощен разборкой с обидчиком, в классе царит хаос: дети перекрикиваются, входят и выходят, скачут, болтают… Перед нами прежде всего провальные уроки — и методически, и дисциплинарно.

Говорят, что нынешние дети — настоящие беспредельщики. И такие бывают, и видеозаписями это подтверждается. Но чаще всего перед нами всего лишь глупые и наглые дети, чувствующие безнаказанность и не знающие границ. Вопрос о границах дозволенного и о том, кто должен их обозначить, — острейший в сегодняшней школе.

Что делать?

Методическая неграмотность порождает скучные уроки. Неумение поддерживать дисциплину без крика и наказаний порождает хаос. Как только на хаос и скуку накладываются дополнительные факторы стресса (школьники хулиганят, дома все плохо, директор наорал) — учителя начинают взрываться, и калечить окружающих.

При этом проблема дисциплины не решается увольнением учителя и исключением ученика.

Чтобы ее решать, надо разрабатывать и внедрять в жизнь школьные правила, продумывать правовые, нерепрессивные дисциплинарные меры: что может и должен делать учитель в типовой ситуации, когда ученик дерется на уроке или хамит матом? Надо учить педагогов справляться с конфликтами без лишних эмоций и удерживать внимание класса, надо обеспечить им возможность психологической помощи и разгрузки.

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.