Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны.
Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества,
где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий.
Мы обязаны дать возможность каждому ребенку,
независимо от его потребностей и других обстоятельств,
полностью реализовать свой потенциал,
приносить пользу обществу и стать полноценным его членом.
(Дэвид Бланкет)
Дети, состояние которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания,
т.е.
это дети
– инвалиды, либо другие дети в возрасте до
18 лет, не признанные в установленном порядке детьми
-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
К детям с ограниченными возможностями здоровья относят:
детей с нарушением опорно-двигательного аппарата;
детей с нарушением интеллектуального развития;
детей с нарушением слуха,
зрения, недоразвитостью речи;
детей с аутизмом;
детей с комбинированными нарушениями в развитии.
Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ рассматриваются как неотъемлимая часть федеральных государственных стандартов общего образования.
Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребёнка и Коституцией РФ,
гарантирующей всем детям право на обязятельное и бесплатное среднее образование.
Специальный образовательный стандарт должен стать базовым инструментом реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ.
В настоящее время в России применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:
- дифференцированное обучение детей с нарушениями физического и ментального развития в специальных
(коррекционных) учреждения
I-VIII видов;
- интегрированное обучение детей в специальных классах
(группах) в общеобразовательных учреждениях;
- инклюзивное обучение,
когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.
Инклюзивное образование предполагает принятие учеников с ограниченными возможностями здоровья как любых других детей в классе,
включение их в одинаковые виды деятельности,
вовлечение в коллективные формы обучения и групповое решение задач,
использование стратегии коллективного участия
– игры, совместные проекты,
лабораторные, полевые исследования и т.
д. Инклюзивное образование расширяет личностные возможности всех детей,
помогает развить гуманность,
толерантность, готовность помогать сверстникам.
Инклюзия – это не только физическое нахождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе.
Это изменение самой школы,
школьной культуры и системы отношений участников образовательного процесса,
тесное сотрудничество педагогов и специалистов,
вовлечение родителей в работу с ребенком.
Общими правилами коррекционной работы являются:
- Индивидуальный подход к каждому ученику.
-Предотвращение наступления утомления,
используя для этого разнообразные средства
(чередование умственной и практической деятельности,
преподнесение материала небольшими дозами,
использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
-Использование методов,
активизирующих познавательную деятельность учащихся,
развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
-Проявление педагогического такта.
Постоянное поощрение за малейшие успехи,
своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку,
развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с
ОВЗ в развитии являются:
игровые ситуации;
дидактические игры,
;
игровые тренинги,
способствующие развитию умения общаться с другими;
психогимнастика и релаксация,
позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы,
особенно в области лица и кистей рук.
Учителю необходимо:
следить за успеваемостью обучающихся:
после каждой части нового учебного материала проверять,
понял ли его ребенок;
посадить ребенка за первые парты,
как можно ближе к учителю;
поддерживать детей,
развивать в них положительную самооценку,
корректно делая замечание,
если что-то делают неправильно
.
Для детей с ОВЗ важно обучение без принуждения,
основанное на интересе,
успехе, доверии,
рефлексии изученного.
При организации учебного процесса следует исходить из возможностей ребёнка
– задание должно лежать в зоне умеренной трудности,
но быть доступным,
так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективные переживания успеха на фоне определённой затраты усилий.
В дальнейшем трудность заданий следует увеличивать
пропорционально возрастающим возможностям ребёнка.
Главное, что должен знать и чувствовать ребёнок,
- то, что в огромном и не всегда дружелюбном мире есть маленький островок,
где он всегда может почувствовать себя защищённым,
любимым и желанным.
Каждый ребёнок обязательно станет взрослым.
И от решений,
принятых нами сегодня будут зависеть его завтрашние победы и успехи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.