Доклад
на тему: «Особенности работы с одаренными детьми с ОВЗ.»
Исаева Людмила Анатольевна
мастер п/о г.Альметьевск.
Проблема одарённости
детей с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время становится всё
более актуальной. Выявление одарённости и таланта у таких детей составляет одну
из главных проблем совершенствования системы образования. Любому обществу нужны
одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить
способности всех его представителей. Во всем мире растет интерес к
решению проблемы обучения одаренных детей с ограниченными возможностями
здоровья в естественной для них микросреде – в среде их «нормальных»
сверстников. И еще более важно понимание того, что впоследствии одаренным детям
с ограниченными возможностями здоровья придется жить и работать не в каком-то
специальном обществе, а среди обычных людей.
Определение одарённости
ребёнка – сложная задача, решаемая как психологическим обследованием, так и
опросом родителей, учителей, сверстников.
Вместе с тем с детьми, отличающимися повышенными возможностями в усвоении
знаний, необходимо вести специальную работу;
работа по развитию одаренности детей не должна и не может вестись только
в направлении их интеллектуальных и творческих возможностей. Необходимо
развитие всех личностных качеств в целом и только на этой основе
целенаправленное развитие индивидуальных способностей;
необходимо постоянное соотнесение учебных и индивидуальных способностей.
Казалось
бы, все дети в группе учатся одинаково – по одной программе, по одним и тем же
учебникам, все выпускники школы № 19 для детей с ограниченными возможностями
здоровья, решают одни и те же задачи. Но почему тогда всегда есть те, кто
учится лучше, и те, кто отстаёт, кому обучение даётся тяжелее?
Ответ прост – каждый
ребёнок уникален и обладает своим арсеналом способностей. Задача преподавателя
– научить ребёнка пользоваться этим арсеналом и добавлять новые инструменты в
свою копилку. Здесь на выручку приходит индивидуальный подход в обучении. От
преподавателя в такой ситуации требуется гибкость, умение грамотно чередовать
формы и методы обучения и воспитательного воздействия.
Система моей работы с одаренными
детьми включает в себя следующие компоненты:
· выявление
одаренных детей;
· развитие
творческих способностей на уроках;
· развитие
способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская
работа);
· создание
условий для всестороннего развития одаренных детей.
Прежде
всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны,
настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к
размышлениям, отличаются хорошей памятью. Кроме того, диагностику одаренности я
провожу, используя классические тесты.
В
целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я
использую творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи.
Одаренных
детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой
скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети
могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны
принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми
интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой
системы обучения. На протяжении многих лет своей педагогической деятельности я
занимаюсь развитием и воспитанием одаренных детей с ОВЗ. Постоянная и
кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой приносит свои плоды,
мои учащиеся принимают участие в районных, областных, региональных олимпиад,
конкурсов- Абилимпикс, успешно поступают и учатся в различных образовательных
учреждениях..
Работу
по подготовке к олимпиадам в колледже и городского уровней я провожу в течение
всего учебного года. С талантливыми детьми я занимаюсь после уроков: решаем
нестандартные задачи, создаем исследовательские работы, проекты.
|
Я
много беседую с талантливыми ребятами. На этих психологических консультациях
я обучаю ребенка приемам регулирования своей умственной деятельности, помогаю
в определении своих познавательных качеств, в оценке их слабых и сильных
сторон, в обнаружении и использовании способов развития работы своего
интеллекта, смены стратегий переработки информации, стимулировании или
сдерживании интеллектуальных операций, предсказании, планировании, регулирую
режим дня.
Сознание ребенка находится в стадии становления, и
именно поэтому я слежу за тем, чтобы творческий потенциал не был растрачен
впустую, а лишь приумножался. Для того чтобы работать с талантливой
молодежью, необходимо много работать над собой, то есть постоянно
самосовершенствоваться.
|
|
Реализация
самостоятельной деятельности учащихся возможна при использовании современных
технологий группового обучения, метода проектов, позволяющих
индивидуализировать учебный процесс, а учащимся — проявить самостоятельность в
планировании, организации и контроле деятельности.
Работа по развитию творческих способностей может быть организована при проведении
предметных декад, которые проводятся в нашем колледже. Многие, но далеко не
все мероприятия проводятся на высоком уровне. Поэтому не надо работать на
количество, лучше стремиться к качеству. С кем работает мастер
производственного обучения, готовясь к мероприятию? Конечно, с самым способным,
надёжным, творческим. В чём сложность – выбор среди детей – небольшой, поэтому
приходиться преподавателям работать часто с одними и теми же учениками. Мы их
перезагружаем? Да! Отнимаем у них свободное время? Да! Но мы их
раскручиваем, помогаем им и себе выявить, развивать и реализовать
академические, художественно-артистические, лидерские способности.
Исследовательская деятельность развивает свойства мышления,
необходимые не только для адаптации к дальнейшей жизни, но и для плодотворного
влияния на саму жизнь.
Создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления,— одна из
важнейших целей при работе с одаренными детьми. По результатам многих
психологических исследований, развитие креативности учащихся происходит при
обеспечении на занятиях условий, благоприятных для творчества:
создание ситуаций успеха, незавершенности рассматриваемых проблем (чтобы
было, над чем подумать, добраться до истины, подойти к эвристическим находкам),
появление все новых и более сложных вопросов, огромное желание в поисковой
деятельности (найти ответы!), использование различных видов мышления,
стимулирование оценкой для анализа ответов, а не для награды или осуждения,
создание атмосферы понимания. Кроме того, необходимо постоянно подчеркивать
ответственность и независимость, акцентировать внимание родителей к интересам
детей. В то же время целесообразно уделять внимание и специальному обучению
различным аспектам творческого мышления: поиску проблем, выдвижению гипотез
альтернативности и оригинальности.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.