Доклад на тему: «Отражение нового содержания образования в педагогическом процессе начальной школы»

«Отражение нового содержания образования в педагогическом процессе начальной школы»

Корчемахиной Анны Сергеевны,

2013 г.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

    Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

    Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):1)любящий свой народ, свой край и свою Родину;2)уважающий и принимающий ценности семьи и общества;3)любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;4)владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;5)готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;6)доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;7)выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

       В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Выпускник научится: 1)воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты); 2)осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации; 3)использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; 4)осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения; работать с информацией, представленной в разных фораматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);5)ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;6)составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

        Кроме того ученик сможет научиться использовать полученную информацию, а так же:1)передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;2)использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;3)составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;4)описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два три существенных признака;5)по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;6)группировать, систематизировать объекты, выделяя один два признака;7)определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Принципиальное отличие новых стандартов заключается в подходе к процессу обучения, где ученик становится не объектом, а субъектом образовательного процесса.   В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который подразумевает активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Урок остается главной, но не единственной  формой организации учебной деятельности. Важное место занимает также внеурочная деятельность, организованная по разным направлениям. Реализация системно– деятельностного подхода невозможна без широкого использования современных педагогических технологий, которые способствуют повышению мотивации учащихся, вовлечению их в активную познавательную деятельность, формированию универсальных учебных действий, что является важнейшим условием достижения планируемых результатов.   При организации образовательного процесса предпочтение отдается активным методам обучения (например, проектно-исследовательская деятельность).  

        Достаточно серьезно изменилась система требований стандарта. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения  включает совокупность трех систем требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями:  

1)    требования к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и т.д.);

2)    требования к образовательному процессу (предметное содержание, организация образовательного процесса, современные педагогические технологии и т.д.);

3)    требования к результатам образования, которые, в свою очередь, разделяются на три группы: предметные, метапредметные и личностные.

        Заботой учителя, реализующего ФГОС второго поколения, становятся не только предметные результаты. При планировании урока или внеурочного занятия педагог должен помнить о достижении личностных результатов и о формировании универсальных учебных действий как необходимого условия дальнейшего самоопределения и саморазвития ребенка.

Литература:

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт  общего образования. – М.: Просвещение, 2011.

2.     Фундаментальное ядро содержания общего образования.

– М.: Просвещение, 2011.

3.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.