ГБПОУ КК
ЕПК
Сообщение на
тему:
«Педагогическая поддержка
учителя в работе с неуспевающими детьми»
Подготовила студентка Ш-31 группы
Степанюга Ирина
Преподаватель: Великановская Л.А.
Ейск.2016г.
Безусловно, проблема школьной
неуспеваемости беспокоит всех нас. Причём беспокоит не только взрослых, но и
детей. Ведь совершенно очевидно, что на свете нет ни одного психически
здорового ребенка, который бы хотел плохо учиться. Когда ребёнок впервые
переступает порог школы, он чаще всего преисполнен мечтами о светлом и
увлекательном школьном мире, о встрече с умными и добрыми учителями, о скорой
возможности говорить с нами на нашем, взрослом языке, о пока еще недоступных
для него предметов, явлениях. Другими словами ребенок хочет учиться, узнавать
новое и стать «хорошим учеником». Это ведущая мотивация детей 7-8 лет. Когда
мечты об успешном обучении разбиваются о первые двойки, у него сначала
пропадает желание учиться, а потом он просто или отказывается посещать школу,
прогуливает уроки, или становится «трудным» учеником: грубый, хамит учителю, не
выполняет заданий, мешает работать на уроке одноклассникам.
Неуспеваемость – это отставание в учении,
при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном
уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс
проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением
(как в группе, так и индивидуально). Чтобы найти средство для преодоления
неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Причинами школьной
неуспеваемости были отмечены: неподготовленность к школьному обучению, в
крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность;
соматическая ослабленность ребенка в результате длительных заболеваний в
дошкольный период; дефекты речи, неисправленные в дошкольном возрасте,
недостатки зрения и слуха; умственная отсталость; негативные взаимоотношения с
одноклассниками и учителями. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость,
можно оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.
Не смотря на пристальное внимание
педагогов и психологов, ученых и практиков к проблеме школьной неуспеваемости,
число учащихся, испытывающих трудности в обучении, непрерывно растет. По данным
Института возрастной физиологии РАО, трудности в обучении отмечаются у 15-40%
школьников. Отмечают, что более 30% детей имеют непреходящие трудности в
обучении. Надо сказать, что проблема школьной неуспеваемости характерна не
только для нашей страны. Так, например, по данным М. Ленардюсси, 25% учащихся
Западной Европы отстают в учебе, а в Мали число неуспевающих учеников
составляет 25 - 35%. Устойчивая неуспеваемость и второгодничество, по мнению
Н.И. Мурачковского, могут привести к серьезным психологическим последствиям.
Возможны существенные отклонения в развитии личности школьников, формирование
агрессивности, неуверенности в себе, замкнутости, лживости. Неуспеваемость
школьника может стать причиной школьной дезадаптации, стремительного снижения
учебной мотивации, а как следствие - ухудшение поведения, а иногда даже и
криминального поведения.
Оказание помощи неуспевающему
ученику на уроке
Виды помощи в учении:
·
Снижение
темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
·
Разрешение
пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
·
Поддержание
интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания
ими учебного материала.
·
Привлечение
к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или
объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Профилактика
неуспеваемости
Контроль
подготовленности учащихся
Специально контролировать усвоение
вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно
анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных
ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать
внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками,
пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги
усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины
отставания.
Изложение
нового материала
Обязательно проверять в ходе урока
степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала.
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного
материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать
разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать
материал
Самостоятельная работа
учащихся на уроке
Подбирать для самостоятельной работы
задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного
материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной
системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы
упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах.
Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов
к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь
ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям
планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль.
Организация самостоятельной
работы вне класса
Обеспечивать в ходе домашней работы
повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных
элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически
давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать
учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих
инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими
учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.