Проблемой методологии
занимались ученые еще до нашей эры. Особое место в разработке проблем
методологии принадлежит Сократу, Платону и Аристотелю.
Сократ определял в своем
учении диалектическую природу мышления как совместного добывания истины в
процессе сопоставления различных представлений, понятий, их сравнения,
расчленения, определения и т. д.
Платон усматривал смысл
своей диалектики понятий и категорий в поиске принципа каждой вещи; для
достижения этого мысль должна двигаться соответственно объективной логике
познаваемого предмета.
Аристотель подверг
анализу принципы построения суждения, правила умозаключения и доказательства,
вопросы определения терминов, роль индукции и дедукции в достижении истины. Ему
принадлежит важная для методологии разработка учения о категориях как
организующих формах познания, их диалектике (соотношение Потенциального и
актуального, формы и материи и др.). Аристотель рассматривал созданную им
логическую систему как «органон» - универсальное орудие истинного познания.
Поэтому анализ и изучение
данной науки имеет важную роль и смысл.
Любому начинающему
педагогу необходимо овладеть методологической культурой, иметь представление о
самой науке методологии и способах и принципах практической деятельности. Имея
эти знания, педагог сможет успешно осуществлять свою научно-исследовательскую
деятельность.
Исходя
из этого, целью нашей работы поставлено – выявить специфику
науки методологии в отличие от искусства и религии.
Мы ставим перед собой
задачи:
1.
Провести
анализ источников литературы по теме .
2.
Изучить
понятие науки методологии, ее уровни и функции.
3.
Рассмотреть
понятие методологии научного исследования.
4.
Найти
отличительные признаки методологии науки от искусства и религии.
Методология - это:
1) совокупность приемов
исследования, применяемые в определенной науке;
2) учение о методах
познания и преобразования действительности.
Методология
науки (rp.methodos - способ, метод и logos - наука, знание) - это система
методологических и методических принципов и приемов, операций и форм построения
научного знания.
Методология – это
учение об организации деятельности.
Методология выполняет
следующие функции:
- определяет способы
получения научных знаний, которые отражают динамику процессов и явлений;
- предусматривает особый
путь, с помощью которого может быть достигнута научно-исследовательская цель;
- обеспечивает
всестороннюю получения информации относительно процесса или явления, что
изучается;
- помогает введению новой
информации;
- обеспечивает уточнения,
обогащения, систематизацию терминов и понятий в науке;
- создает систему научной
информации, которая базируется на объективных
явлениях, и логико-аналитический инструмент научного познания[6.].
В
структуре методологического знания Э.Г. Юдин выделяет четыре уровня:
Содержание
высшего - философского уровня методологии составляют общие
принципы познания и категориальный аппарат науки в целом. Методологические
функции на этом уровне выполняет вся система философского знания: философские
категории, законы, закономерности, подходы.
Второй
уровень - общенаучная методология - представляет
собой теоретические положения, которые можно применить ко всем или к
большинству научных дисциплин.
Третий
уровень - конкретно-научная методология — это
совокупность методов и принципов, применяемых в той или иной науке.
Четвертый
уровень - технологическая методология - составляют
методика и техника исследования, то есть набор процедур, обеспечивающих
получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку. На
этом уровне методологическое знание носит четко выраженный нормативный
характер.
Все
уровни методологии взаимосвязаны и имеют определенное самодвижение. При этом
философский уровень выступает в качестве всеобщей методологии и содержательного
основания всякого методологического знания.[1, с. 87].
На
основе учения о методологии составлена схема структуры методологии:
1.
Основания методологии: философия, психология, системный анализ, науковедение,
этика, эстетика;
2. Характеристики
деятельности: особенности, принципы, условия, нормы деятельности;
3. Логическая
структура деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы,
результат деятельности;
4. Временная
структура деятельности: фазы, стадии, этапы [3.].
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.