Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / Доклад на тему: "Повышение функциональной грамотности обучающихся через организацию проблемных ситуаций на уроках русского языка и литературы"

Доклад на тему: "Повышение функциональной грамотности обучающихся через организацию проблемных ситуаций на уроках русского языка и литературы"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Областное государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Ютановский агромеханический техникум имени Е.П.Ковалевского»







ДОКЛАД


«Повышение функциональной грамотности обучающихся через организацию проблемных ситуаций на уроках русского языка и литературы»






Подготовил:

преподаватель

русского языка

и литературы

Е.В. Коденко








2016 г.


В наши дни, когда особую актуальность приобретает идея гуманистической направленности образования, что предполагает повышение роли обучающегося в учебном процессе, когда на первый план выдвигаются общечеловеческие ценности, ценности мировой культуры, трудно переоценить роль предметов гуманитарного цикла среди других общеобразовательных предметов. В этой системе особую роль призваны играть русский язык и литература.

Огромно образовательно-воспитательное и практическое значение русского литературного языка. Овладевая литературным языком, обучающиеся получают возможность изучать все другие учебные предметы и тем самым расширять свои знания об окружающей действительности. Литература признана ввести обучающихся в мир прекрасного, приобщая их к образцам отечественной и мировой художественной культуры, к духовным исканиям выдающихся писателей, воспитать потребность в чтении, научить понимать художественное слово и на этой основе формировать понимание жизни, активное отношение к действительности, идейно-нравственные позиции, эстетические вкусы, взгляды, потребности, высокую общую культуру.

Современное учебное заведение должно поставить перед собой задачу - подготовить обучающихся, грамотных в широком смысле слова, а это, в первую очередь, значит - вооружить их навыками пользования устной и письменной речью в такой степени, в какой это будет необходимо для активной творческой, производственной и общественной деятельности.

Развитие устной речи обучающихся – одно из стержневых направлений в методике преподавания русского языка и литературы. Понятие «развитие речи» имеет как философско-психологическое, так и педагогическое значение. Развитие речи представляет собой постоянно протекающий в течение всей жизни человека процесс овладения речью и её механизмами в непосредственной взаимосвязи с духовным становлением личности, обогащением её внутреннего мира.

Духовная жизнь человека выражается не только в его производственной и социальной деятельности, но и в «речевом поступке», в его языковом поведении, то есть в текстах, им порождаемых. Речевая и коммуникативная деятельность личности развиваются вместе с развитием её духовных интересов в процессе её контактов с произведениями искусства.

Отечественные философы конца XIX – начала XX века неразрывно связывали нравственное развитие личности с усвоением духовных ценностей народа, то есть его языка, литературы, истории, изобразительного искусства. Не случайно подчеркивал филолог Ф.И.Буслаев, что «родной язык так сросся с личностью каждою, что учить оному значит – вместе с тем развивать духовные способности учащихся».

Речевая деятельность человека неотделима от его морально – эстетических убеждений и поведений. Философы и ораторы прошлого связывали истинное красноречие с высоким нравственным уровнем говорящего.

Развивать речь обучающихся – значит делать ее более точной, логичной, выразительной, образной, связной, интонационно богатой. Особую роль при этом играют многообразные речевые упражнения, различные виды пересказов, составление текстов, упражнений со словом, словосочетанием, проводимые в системе.

Усвоение речи в каждом возрастном периоде связывается со специфическим видом деятельности и мотивом её регуляции, характерным для данного возраста, с усвоением системы социальных ценностей». Так, в подростковом возрасте всё это связывается с интенсивным ростом самосознания обучающихся, формированием и осознанием собственных позиций и ценностных ориентаций. По мере взросления, у подростков отмечается всё большая интеллектуализация функций речи, связанная с необходимостью выражения их внутреннего мира. В этом возрасте осуществляется не столько профессиональная деятельность, сколько интенсивное освоение обучающимися культурных ценностей, художественно – эстетическое развитие, которое неотделимо от речевого.

Уроки русского языка и литературы, в ходе которых правильная организация речевой деятельности и общения будет способствовать повышению культуры речи обучающихся, а также обогащению духовного мира молодых людей, вступающих в самостоятельную жизнь, играют огромную роль.

Совершенствование речи обучающихся необходимо для их успешного обучения как будущих специалистов. При обучении русскому языку и литературе центральное место занимает работа по развитию связной речи у обучающихся. Значимость развития речи в жизни - один из главных приёмов в осуществлении мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Главная цель работы по развитию речи обучающихся — формирование личности, воздействие словом на его внутренний мир, воспитание ума и сердца обучающегося, помощь ему в возможности ярко и выразительно сообщить о своих взглядах и переживаниях, т.к. именно в речи человека проявляются его общая культура, богатство его личности. Обучающимся необходимо объяснить, каких же полезных результатов, жизненно важных, можно достичь, развивая свою речь.

Вначале это хорошая успеваемость по всем дисциплинам, а не только по русскому языку и литературе, т. к. умение чётко, ярко изложить хотя бы то, что знаешь, придаёт уверенность в себе, позволяет чувствовать себя равным среди равных. Общая культура речи в значительной степени способствует становлению духовного мира человека, формирует внутреннюю потребность личности в практической реализации ее творческих возможностей и потребностей.

Трудно переоценить воспитательное значение уроков по развитию речи в формировании личности обучающегося: его мировоззрении, идейной позиции, умении отстоять свою точку зрения, развитии культуры общения, нравственных ориентиров. Развитие речи способствует укреплению памяти, вырабатывает образное и логическое мышление, активизирует речевую деятельность обучающихся, развивает навыки монологической речи, помогает выстроить диалог. Владение грамотной речью позволяет обучающемуся в своей будущей жизни стать активным участником производственной и общественной жизни страны. Поэтому в своей работе по развитию связной речи обучающихся для достижения результатов по повышению культуры речи я применяю различные формы и методы обучения как на уроках русского языка, так и на уроках литературы.

Умелое пользование содержательной, образной и красивой речью во все времена и у всех культурных народов, начиная с Древней Греции и Рима, ценилось высоко. Но в разные эпохи этому умению учились по-разному. В наше время согласно программе развитие речи осуществляется в трех направлениях: обогащение словарного запаса обучающихся, которое обеспечивается словарной работой; овладение нормами русского литературного языка и формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

В первом направлении я руководствуюсь правилом, что словарная работа - это не эпизод в работе преподавателя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка и литературы. Поэтому на каждом уроке обращаю внимание обучающихся на те слова, значение которых им не совсем понятно или неизвестно вообще.

Часто в качестве своеобразной «разминки» в начале урока провожу словарно-орфографическую работу с каким-либо словом, работаем не только над лексическим значением, но и над правописанием. Большую помощь в этой работе оказывают словари, которые я использую не только в качестве справочников, но и в качестве пособия для словарной работы вообще. Большое место словарной работе я отвожу на уроках литературы в процессе изучения художественного произведения. Обогащению словаря обучающихся и уточнению понимания отдельных слов способствует использование специальных словарных таблиц, например военный словарь по «Тихому Дону» М. Шолохова, бытовой словарь дворянского поместья по «Запискам охотник » И. С. Тургенева и т. п.

На уроке всегда стараюсь работать со связным текстом, проводить его комплексный анализ, что позволяет не только развивать речь обучающихся, но и дает им возможность прикоснуться к удивительному миру русской литературы, оценить речевое мастерство писателя.

Такие задания вызывают у обучающихся большой интерес, пробуждают желание высказать свое мнение. А это очень важно – пробудить желание говорить, связно выразить свои мысли. Но чтобы это произошло, важно заинтересовать обучающегося, создать для него ситуацию успеха. В этом могут помочь нестандартные задания, которые не только позволяют совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, но и развивают навыки связной речи.

Эффективен такой вид работы, как творческие диктанты. Использую и такой вид работы, как изложение – миниатюра. Часто провожу на уроках и сочинения – миниатюры на заданную тему, использую и такой вид работы, как конструирование предложений по схемам, по заданному началу, по опорным словам.

Одним из важных приемов развития речи является устный диалог. Диалог - основа активного обучения. Он предполагает развитие культуры обучения, радости общения, умение слушать и понимать собеседника.

Конечно же, в своей работе я использую традиционную форму диалога, которая выражается в беседе преподавателя с одним из обучающихся, но стремлюсь к тому, чтобы диалог был разнообразным как по содержанию, так и по форме. Это и вопросно-ответная беседа, и диалог единомышленников, и диалог-спор, полемика.

В качестве полезного вида по развитию речи я также предлагаю воспроизведение диалога литературных героев. Воспроизводя беседу литературных персонажей, обучающиеся интенсивно обогащают свой лексический запас за счет использования словаря данного художественного текста и органически сочетают его с лексикой, которой владеют свободно. Воспроизведение, а не простой пересказ диалога персонажей стимулирует эмоциональную выразительность речи, непринужденность их общения, и этим также облегчается усвоение художественного текста.

Большое воспитательное значение имеет своевременная проверка знаний, умений и навыков обучающихсяя. Она способствует повышению их ответственности за качество учебы, вырабатывает дисциплину, требовательность к себе, правильную самооценку.

В работе с обучающимися я применяю различные формы проверки знаний: взаимопроверку; тестовый контроль; использование ассистентов; различные виды письменных работ, например, сочинение, рецензирование, устные ответы обучающихся, в том числе доклад, сообщение и т. д. При этом особое внимание я обращаю на логическое построение и речевое оформление ответа обучающегося.

Развитие речи обучающихся – одна из актуальных проблем методики преподавания литературы и русского языка. Для её решения я предлагаю эффективные способы развития речи, наработанные в практике преподавания. Активизируя интерес обучающихся к предмету в целом, развивая речевую грамотность на уроках и во внеклассной работе, а также целенаправленно и системно используя разнообразные способы развития устной речи, можно качественно повысить уровень сформированности речевой культуры обучающихся.




ЛИТЕРАТУРА

  1. Белоконева Н.Н., Бондарчук Е.М. Деловое общение: думай – говори – иди к цели: руководство к упражнениям по риторике.- Самара: 2003.

  2. Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. М.,1990.

  3. Гуляков Е.Н. Новые педагогические технологии: развитие художественного мышления и речи на уроках литературы: метод. пособие./М.: Дрофа, 2007.

  4. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – Санкт-Петербург: Каро, 2002. – 367 с.

  5. Львов М.Р. Основы теории речи: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000.

  6. Матюгин И.Ю., Асколоченская Т.Ю., Балаян И.А. Как развивать внимание и память вашего ребёнка.- М.: Эйдос, 1994.

  7. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 1996.

  8. Интернет-ресурсы: http://mega.km.ru, http://www.gramota.ru/, http://www.comics.ru/dic/, http://www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm, http://www.slova.ru/

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров47
Номер материала ДБ-303659
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх