ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
ВОПРОСЫ И ПРОБЛЕМЫ
А.
И. Манданов
МБОУ
«Осинская СОШ № 1», с. Оса Иркутской области
Стремительное развитие научно-технических отраслей производства привело к
реформе преподавания физики в средней школе, введению новых стандартов
образования, также в последние годы выпускники школ сдают ЕГЭ. Но поставленная
задача эффективного реформирования системы школьного образования в данное время
еще не решена. Многие студенты – первокурсники технических вузов испытывают
достаточно большие трудности при обучении, не подтверждают своих знаний по
предмету.
Для решения
данной проблемы необходимо организовать постоянную подготовку учащихся на
протяжении обучения в средней школе. Очевидно, что возникает проблема
преемственности в преподавании физики, причем не только в средней школе, но и в
высшей.
Многие
классики педагогической науки (К. Д. Ушинский, И. Песталоцци) подчеркивали
необходимость преемственности и непрерывности в образовании, они указывали, что
знания усваиваются лучше, когда следующая часть основана на предыдущей части, а
новое знание соединяется с ранее усвоенным в строго логическом порядке.
Преемственность в обучении физике можно понимать как определенную взаимосвязь
при изучении отдельных разделов и тем, расширение знаний и умений, полученных
на определенных этапах изучения физики. Несомненно, должны повышаться и развиваться
компетенции учащегося, его знания должны успешно работать в практике.
Преемственность в учебном процессе средней и высшей школы предполагает
разработку и использование общих, единых подходов при изучении физики,
повышение роли самостоятельной работы учащихся.
Каким же
образом возможно реализовать принцип преемственности физического образования в
школе и вузе?
Традиционно
изучение физики в средней школе начинается с 7 класса и продолжается на
протяжении пяти лет. Опыт преподавания показывает, что далеко не все
семиклассники справляются с вводным курсом физики, испытывают затруднения при
решении задач, не совсем четко представляют смысл физических выражений и
терминов. Особенно трудным для обучения физике является 9 класс, где в течение
учебного года учащиеся должны изучить практически всю физику - начиная с
механического движения и заканчивая строением ядра. Для решения вышеуказанных
проблем целесообразно перейти к пропедевтическому изучению физики, начиная уже
с 6, а возможно и с 5 класса. Имеет смысл введения элективных курсов по физике
с седьмого класса, причем эти курсы должны расширять и усиливать
соответствующие разделы физики. Должна быть отработана система предпрофильной и
профильной подготовки обучающихся, нацеленная на подготовку школьников к
успешной сдаче ЕГЭ и последующему их обучению в вузах технического профиля.
При
использовании вышеуказанных подходов изучение курса физики будет разбиваться
на ряд последовательных, логически связанных между собой этапов обучения
(основная школа – средняя школа – университет), обеспечивающих преемственность
физического образования, как в содержании, так и в организации учебного
процесса.
Для
реализации принципа преемственности образования в школе и вузе необходимо более
тесное взаимодействие высшей и средней школы. В области учебно-методической
деятельности возможно проведение обучающих тренингов и лекториев для учителей
школ, совместное проведение научно-практических конференций и олимпиад для
учащихся и преподавателей, разработка учебных материалов и пособий. Очень
большое значение для совместной работы имеет профориентационная деятельность
вузов, включающая дни открытых дверей, информацию об обучении в СМИ и сети
Интернет. Следует отметить, что в последние годы многие вузы Иркутска активно
сотрудничают со средними школами, занимаются профориентацией.
В последние
годы в технических вузах заметно увеличилось число специальностей,
предполагающих изучение курса физики, являющегося фундаментом для подготовки
будущего инженера. Поэтому проблема преемственности физического образования в
системе средней и высшей школы является достаточно актуальной и требующей
решения.
Список
литературы
1. Годник С. М.
Процесс преемственности высшей и средней школы. – Воронеж: ВГУ, 2009.
2. Потапова М. В.
Пропедевтика в непрерывном физическом образовании.- М: Прометей, 1988.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.