Доклад на тему " Преемственность в обучении"

Фесенко Валентина Алексеевна, учитель русского языка и литературы

Вопрос преемственности в нашей школе остро не стоит. Этому есть объяснения.  Во– первых,  школа у нас малокомплектная,  по 3-5  учеников  в классах. Во -вторых, учебный процесс происходит в одну смену, учащиеся начального звена не отделены от учащихся среднего звена. На переменах  все учащиеся общаются, на различных школьных мероприятиях они участвуют все вместе. И еще немало важно, учащиеся начальных классов очень хорошо знают всех учителей – предметников по имени и отчеству.  И учителя – предметники в свою очередь тоже хорошо знают этих учеников.  Как бы вот эта атмосфера общения заочно уже стирает границу между начального звена и среднего. Уже это говорит о многом, что придя в 5 класс, ученик  более легко адаптируется  в нем. На протяжении 2 полугодия я как учитель – предметник стараюсь посещать уроки по предмету. Но чаще я вовлекаю будущих пятиклассников во внеклассную работу . Также с учителем начальных классов мы часто обсуждаем темы,  которые стыкуются  по содержанию линии курса русского языка. Прежде всего оговариваем  навыки владения письменной и устной речью,  особенностях памяти и внимания четвероклассников,   сформированности личностных УУД  (положительное отношение к языку как носителю - культура человека вообще),  коммуникативные УУД(умение общаться, умение работать в группе, в парах, участвовать в диалоге ,не грубить, не хамить- владеют 40%), Регулятивные(понимать учебные задачи, действовать по плану, адекватно оценивать свои достижения – сформированы слабо)  и, конечно же, познавательные УУД (получать и использовать информацию  могут 60% ).

Я провела входящий контроль знаний. Проанализировали с учителем начальных классов  для дальнейшего отслеживания их обучения.

Перед началом учебного года знакомлюсь с психологической характеристикой детей 10-12 лет.

    10 лет – конец детства, период предшествующий подростковому возрасту.

Непосредственность, открытость, доверчивость отличают детей этого возраста. В основном, уравновешены и спокойны, признают авторитет взрослого, ждут от взрослых помощи и поддержки.

Происходит рост самостоятельности, начало сознательного отношения к себе, сравнения себя с другими.

    Высокий уровень активности, самостоятельности. На первое место – кодекс товарищества, важно быть такими же как все, проявляется желание выделиться, стремление заслужить авторитет, дружбу, уважение сверстников.

    В этом возрасте появляется склонность  к фантазированию, собственный авторский замысел – самая яркая черта характеристики учащихся 10 – 12 лет.

Развивается исследовательская жилка.

  Предпочитают насыщенность и высокий темп проведения урока. Пятиклассники – народ эмоциональный. Во многом школьную жизнь они воспринимают через призму собственных эмоций. Отношение к предмету определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, нравится и предмет.  Для них важны забота и внимание со стороны учителя.

Но

Предметное обучение, усложнение учебного материала, меняется учительский состав, выдвигаются более высокие требования к учебной деятельности школьников, рост числа педагогов – всё это снижает работоспособность, интерес к учению и успеваемости,  повышает тревожность учащихся, приводит к возникновению неадекватных поведенческих реакций  на замечания и реплики учителя, нарушения во взаимоотношениях со сверстниками. Дети с повышенным уровнем тревожности не могут мобилизоваться, сосредоточиться, а это в свою очередь ведёт к ослаблению защитных сил организма, отражается на физическом и психическом здоровье ребёнка. Для ребёнка младшего подросткового возраста чрезвычайно важно мнение других людей о нём и о его поступках, особенно мнение одноклассников и учителей. А это ,как правило, сопровождается появлением разного рода трудностей: повышением тревожности, появлением  неуверенности, страхов, частых волнений в ситуации решения каждодневных задач. Усиливается страх не соответствовать ожиданиям окружающих.