Применение здоровьесберегающих образовательных технологий на
уроках истории и обществознания
Понятие "здоровьесберегающие образовательные
технологии" (ЗОТ) появилось в педагогическом лексиконе в последние
несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог
санитарно-гигиенических мероприятий. Это свидетельствуют об искаженном
понимании термина "здоровьесберегающие образовательные технологии",
примитивных представлениях о содержании работы, которую должна проводить школа
для осуществления своей важнейшей задачи - сохранения и укрепления здоровья
учащихся.
Возложение на школу и учителя такой, казалось бы,
несвойственной им задачи - заботы о здоровье учащихся - определяется следующими
причинами.
1. Взрослые всегда несут ответственность за то, что происходит с
детьми, находящимися под их опекой. Это касается и здоровья. Именно в школе,
под "присмотром" учителей, школьники проводят значительную часть
времени, и не помогать им сохранить здоровье было бы проявлением бездушия и
непрофессионализма.
2. Большая часть всех воздействий на здоровье учащихся -
желательных и нежелательных - осуществляется именно педагогами, в стенах
образовательных учреждений.
3. Современная медицина занимается не здоровьем, а болезнями, т.
е. не профилактикой, а лечением. Задача же школы иная - сохранить и укрепить
здоровье своих воспитанников, т.е. профилактическая. Поэтому, главное
действующее лицо, заботящееся о здоровье учащихся в образовательных учреждениях
— педагог.
Цель здоровьесберегающей педагогики - обеспечить
выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым
багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа
жизни, и воспитав у него культуру здоровья. Если
философия образования отвечает на вопрос " зачем учить?" , а
содержание образования - "чему учить?", то педагогические
технологии отвечают на вопрос "как учить?" С точки зрения
здоровьесбережения, ответим: чтобы не наносить вреда здоровью учащимся и
педагогам. Таким образом, здоровьесберегающие образовательные технологии
можно рассматривать и как качественную
характеристику любой образовательной технологии, и как совокупность
тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют
традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами
здоровьесбережения.
Основные «школьные» факторы, негативно воздействующие на
здоровье учащихся:
-перегрузка учебных программ, интенсификация учебного
процесса;
- несовершенство учебных программ и технологий;
- авторитарный стиль преподавания;
- отсутствие индивидуального подхода к учащимся;
- использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным;
- недостаток двигательной активности учащихся;
- неправильное питание учащихся;
- несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного
процесса;
- недостаточное финансирование школы; -недостаточная
психологическая культура учебно-воспитательного процесса;
- недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья,
здоровьесберегающих технологий;
- низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах
здоровья;
- слабое использование технологий, дающих учащимся опыт «успеха» и «радости»,
необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной
социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни;
- неблагополучное состояние здоровья учителей;
- недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для
реализации здоровьесберегающих технологий (толерантности, доброжелательности,
чувства юмора и др.)
Поэтому на уроках
должны активно применяться здоровьесберегающие технологии.
1. Физкультминутки
на уроках в игровой форме
Активно применяются физкультминутки. Детям они очень нравятся.
Собрана богатая копилка физкультминуток, в виде стихотворений. Дети с
удовольствием повторяют действия из стихотврения. Вот примеры физкультминуток.
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите. Вправо,
влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь. Сели,
встали, сели, встали,
И на месте побежали.
Из-за парт мы выйдем дружно, Но
шуметь совсем не нужно,
Встали прямо, ноги вместе, Поворот
кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки. И
потопаем немножко.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться, Три
– в ладоши три хлопка,
Головою три кивка. На
четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты сесть опять.
А теперь представим, детки, Будто
руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно, Словно
ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно. Нам
урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
Встали дружно, потянулись,
Богу солнца улыбнулись! Богу
Гебу наш поклон,
Многократным будет он!
Руки вверх к богине Нут,
Пусть немножко отдохнут!
Тело наше, сделай круг,
Повтори Амона путь!
Готовы из знаний плести сотни сот,
Поможет нам в этом бог мудрости Тот.
2.Чередование разных приемов и методов преподавания, в том числе
игровых.
Длительное выполнение учащимися однообразной и
напряженной работы вызывает состояние физического дискомфорта. Чтобы
этого не было, применяю на одном уроке несколько приемов и методов
преподавания: работа в парах, группах, разгадывание кроссвордов, выполнение заданий
из рабочей тетради, работа с иллюстрациями, применение планшетного компьютера и
т. д. Благодаря разнообразной работе, творческим делам дети меньше устают.
Активно внедряю в практику своей работы игровые технологии, помогающие
решать не только проблемы мотивации, развития учащихся, но и
здоровьесбережения, социализации. В игре и через игровое общение у растущего
человека проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на
мир, адекватно воспринимать происходящее. В игре независимо от сознания ребенка
работают различные группы мышц, что благотворно влияет на здоровье.
3. Создание
хороших гигиенических условий
Нарушение температурного режима в помещении:
неоптимальная температура воздуха в классе (слишком жарко или слишком прохладно);
повышенная сухость воздуха, возникающая обычно в зимнее время – отопление;
неблагоприятный состав воздуха в классе: снижение содержания кислорода в плохо
проветренном помещении — всё это негативно сказывается на процессе обучения и
здоровье детей. Поэтому постоянно, несколько раз в течение дня проветриваю
кабинет. Дети на переменах во время проветривания находятся вне класса. А в
начале осени и весной открываю форточки и во время урока. Во время
проветривания дверь всегда закрыта, чтобы не было сквозняков, и никто
вследствие этого не заболел.
Рекомендации по организации здоровьесберегающей деятельности в
школе:
1. Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему
в этом.
2. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только
положительные эмоции.
3. Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и,
безусловно, интерес к вашему уроку . Этому не научит ни один учебник, это
осваивается самостоятельно. Это наш самостоятельный путь к мастерству. Он
непрост, но наполняет смыслом жизнь педагога.
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее
время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель, педагог в состоянии
сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Эго не значит, что
педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто учитель
должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба здоровью
школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.