Доклад на тему «Привитие любви к природе как важнейший аспект духовно- нравственного воспитания школьников»

Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

  Республики Крым

«Лозовская специальная школа-интернат»

Доклад на тему

«Привитие любви к природе как важнейший аспект духовно- нравственного воспитания школьников»

                                                                                                  Воспитатель:

Гордиенко С. П.

Ферсманово

«Духовная атмосфера в школе живет не на бумаге, а в характере большинства учителей и оттуда уже переходит в характер воспитанников».

К.Д. Ушинский

Духовность – свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными. Нравственность – принятие на себя ответственности за свои поступки, т.е. действовать согласно своей совести.

Что же такое духовно- нравственное воспитание?

Духовно – нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Процесс обучения и воспитания в школе – это основная среда, где происходит духовно-нравственное становление личности школьников.

С. Макаренко считал: «Воспитатель должен так себя вести, чтобы каждое движение его воспитывало и всегда должен знать, чего он хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он должен воспитать?»

Одним из путей становления и развития духовно-нравственного потенциала у учащихся является гармония человека с внешней средой. Экологическое воспитание школьников – проблема, над которой я работала в начальной школе. Среднее звено также является бесценным этапом в развитии экологической культуры личности.

Я продолжаю закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного. Умение видеть красоту природы, прививать желание помочь ей и сохранить на долгие годы для потомков.

Экологическое воспитание формируется у воспитанников нашего интерната на уроках, самоподготовках, во внеурочной деятельности и, конечно же, в быту. Элементы экологического воспитания на самоподготовке имеют место при проведении коррекционной работы с учащимися.

Используя словарные слова, (Например: природа, мороз, воробей, ворона и т.д.) предлагаю объяснить лексическое значение данных слов, установить связи между объектами, обозначенными этими словами.

В виде деформированного текста включаю пословицы о природе. Объясняем значение,  развивая тем самым связную речь школьников, логику.

Например:

В землю не положишь и с земли не возьмешь.

Земля – тарелка: что положишь, то и возьмешь.

Кто землю лелеет, того и земля жалеет.

Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.

Проводим экологические викторины, конкурсы загадок о природе, ее явлениях, обитателях лесов, парков, водоемов. Детям эти виды работы нравятся, они стараются проявлять максимальную активность, расширяя свой кругозор.

Например:

Я из крошки – бочки вылез,

Корешки пустил и вырос.

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни  гроз, ни туч

Я кормлю свиней и белок-

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

Я – дерево с цветком душистым.

Даю я прохладную тень,

Под кроной моей отдыхают

В безветренный знойный день. (Липа)

С целью ознакомления с зелеными насаждениями, пытаюсь восстановить в памяти детей экскурсию по территории интерната, проведенную чуть раньше. Вспоминаем, что на нашей территории растет одна - единственная липа при въезде. Но вид у нее очень жалкий оттого, что люди, собирая цветы, обладающие бесценными лечебными свойствами, просто безжалостно ломали ветки, не думая о завтрашнем дне. Этот факт ребят огорчил.

Кроссворды. К этому виду работы интерес детей не исчезает и не ослабевает. Как отгадывание так и коллективное составление. Тематика разнообразна: «Грибы», «Лекарственные растения», «Погодные явления» и прочее.

Использование игр экологического содержания позволяет развивать логическое мышление, а еще, любить окружающий нас мир природы, заботиться о нем. Игра «Четвертый лишний» ставит перед ребенком цель: исключение из перечисленных слов лишнего и обоснование причины.

Например:

Астра, георгин, тюльпан, герань.

Смородина, крыжовник, малина, сирень.

Сосна, граб, абрикос, дуб.

Ель, осина, дуб, береза.

Продолжаем работу по репродукциям картин известных художников: И. И. Левитана «Золотая осень» и «Вечер», нашего земляка И. К. Айвазовского «Морской берег» и т.д.

Отправляясь на экскурсию в лес, помним: мы гости в лесу. Соблюдаем тишину, учимся наблюдать за растениями, насекомыми, птицами, признаками времен года. Иногда проводим в лесу мероприятие «Разговор у костра», расположившись на постоянном, выбранном нами месте, среди пышных сосен. Учимся собирать хворост, разжигать костер, соблюдая меры предосторожности, чтоб не навредить ни себе, ни природе. Но прежде, убираем мусор, оставленный нашими предшественниками. Потом уже – чай из трав. При заваривании информирую воспитанников о полезных свойствах растений (мелисы, зверобоя, липы, чабреца, мяты и др.). Напоминаю об осторожности при их использовании т.к. эти растения могут иметь противопоказания. Дым костра, потрескивание веток, ароматный чай с хлебом и вареньем сближают ребят, делают их откровеннее, наблюдательнее, добрее по отношению к природе и друг к  другу.

Наш класс является участником конкурсов стихов, рисунков о природе. В постановке новогодних сказок «Обманом не проживешь», «Колобок», «На лесной поляне», в которых присутствуют элементы экологического воспитания, дети все, без исключения, показали свои творческие способности: мимику, жестикуляцию. Каждое их слово было услышано.

Выступили с экологической агитбригадой «За лес, за воду, за нашу природу», а так же «Посвящение в волонтеры».

Работаю с этими детьми пятый год. Как хочется верить, чтобы труд был не напрасным. Мечтаю и почему-то верю: они не должны быть слепыми к чужому горю и равнодушно смотреть, как другие портят зеленые насаждения, уничтожают школьные клумбы, обижают бездомных животных.

И закончить выступление хочу словами педагога Т. Гончарова: «Педагог без любви к ребенку – все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Недаром все великие педагоги, мечтая о школе радости, создавая ее, безмерно любили детей».