Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад на тему "Приёмы рефлексии"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад на тему "Приёмы рефлексии"

библиотека
материалов


Отдел образования администрации Сакского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Охотниковская средняя школа»









Аукцион методических идей

«Меридианы современного урока»

Номинация «Эффективные методические идеи»

Тема выступления

«Приёмы рефлексии на уроках в начальной школе»







Меметова Эльвира Асановна

учитель начальных классов

высшей категории

Чем больше человек знает о том, что уже сделано,

тем больше в его силах понять, что нужно делать дальше.
Б. Дизраэли

Приоритетной целью современной образовательной концепции стало развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.
В связи с этим одной из задач образования является формирование у ребенка способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов и готовности к успешному обучению.

Проблема моделирования системы рефлексивной деятельности учащихся является одной из актуальных в современных условиях, так как смысловая ориентация ребенка становится источником и побудителем развития личности. Иными словами, если ученик принимает и понимает смысл поступка или действия, которое он должен совершить, то он будет его выполнять.

Что же такое рефлексия?

Рефлексия, в упрощённом определении, – это «разговор с самим собой».

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Она помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.

Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими собственными.

Именно рефлексия помогает ученику формировать желание и умение учиться, обнаруживать незнание в своих знаниях. Рефлексия является своеобразным показателем активности ученика как субъекта учебной деятельности.

При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать:

  • цель занятия;

  • содержание и трудности учебного материала;

  • тип занятия;

  • способы и методы обучения;

  • возрастные и психологические особенности учащихся.

Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

  • - рефлексия настроения и эмоционального состояния;

  • - рефлексия деятельности;

  • - рефлексия содержания учебного материала;

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Вот некоторые приемы работы, которые я использую на уроках.

1.Самый простой вариант - показываем учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.

D:\Урок\SAM_6266.JPG

2. Эффективен прием «Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось - голубой».

D:\Camera\IMG_20160309_081427.jpg



3. Начиная и завершая урок, я использую и прием рефлексии «Светофор». У учащихся две карточки: зелёная и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае можно проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.



D:\Camera\IMG_20160309_101135.jpg

Рефлексия деятельности

Рефлексия деятельности помогает оптимизировать учебный процесс. Учащиеся с её помощью осмысливают свой образ работы с учебным материалом (методы, приёмы, упражнения). То есть они сами участвуют в повышении эффективности учебного процесса. Этот вид рефлексии позволяет оценить активность учеников на всех этапах урока, например, на этапе актуализации знаний или  в конце урока. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого ребенка на разных этапах урока.  

  1. Прием «Лестница успеха». Ребенок сам должен оценить, на какой ступеньке он оказался в результате деятельности во время урока, т.е. оценить достигнутые результаты. Для этого учащимся раздаются кружочки двух цветов. Этими кружочками дети оценивают свою работу на каждом этапе урока. В конце урока звёздочкой оценивается самими ребятами достигнутый результат.















D:\Camera\IMG_20160309_112329.jpgD:\Camera\IMG_20160309_112536.jpg



  1. Приём «Ёлочка» - один из любимых приёмов детей. В ходе урока ребята рисуют ёлочку напротив каждого задания на полях тетради. Перед выполнением задания предлагаю поставить точку на «ёлочке»: «задание для меня не трудное, и я могу его выполнить» - вверху; «я не уверен, что смогу выполнить, но попытаюсь» - в середине; «я не могу выполнить задание» - внизу «ёлочки». Те, кто поставил точку вверху и в середине «ёлочки», выполняют задание самостоятельно. После выполнения задания и проверки рисуют звёздочку на «ёлочке» оценивая свою работу. С ребятами, которые поставили точку внизу, работаем коллективно или индивидуально.



D:\Camera\IMG_20160309_100104.jpg



  1. Для оценки групповой работы использую прием «Комплимент». В конце урока предлагаю каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Моё благодарственное слово является завершающим. При этом я выбираю тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому учащемуся.

Рефлексия содержания учебного материала

Рефлексия в конце урока – это уже классика жанра. Учителю важно не только узнать и понять эмоциональное состояние ученика в финале учебного занятия, но и то, насколько продуктивным для него стал урок. Ребята должны оценить свою активность на уроке, полезность и интересность форм подачи знаний, увлекательность урока, коллективную работу. Оптимальный для этого  вид рефлексии – рефлексия содержания учебного материала. Она помогает выявить такой фактор, как осознание содержания материала. В этом случае используются самые разные приёмы, основанные на слиянии имеющихся знаний с новыми. Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. В этом случае используются самые разные приёмы:

  1. Приём «Рефлексивный экран». Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Сегодня я узнал…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Теперь я могу…

Я научился…

У меня получилось…

Сегодня я смог…

Меня удивило…

Я могу научить другого…

D:\Camera\IMG_20160309_080623.jpg

  1. Прием «Синквейн», который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и новое, не требует специального оборудования. В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

Задача.

Логическая, трудная.

Не решается, не сходится, «капризничает».

Нужно «поломать» голову.

Проблемка.

  1. Метод пяти пальцев тоже не требует специального оборудования. Ребенку достаточно знать значения каждого пальца и перечислить, загибая их по очереди, следующие моменты:

Б (большой) – Я узнал… (Я повторил…)

У (указательный)- Мне было легко…

С (средний)- Мне было трудно…

Б (безымянный) – Могу себя похвалить…

М (мизинец) - Моё настроение к концу урока…



D:\Camera\IMG_20160309_100926.jpg D:\Camera\IMG_20160309_100954.jpg



  1. Приём «Ресторан».

Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…

  1. Приём «Пунктуационные знаки».

! – У меня на уроке всё получилось. Мне было всё понятно.

? – Не все задания я выполнил правильно. У меня часто возникали вопросы.

- Мне нужно ещё стараться, чтобы допускать меньше ошибок.

D:\Camera\IMG_20160309_081118.jpg

  1. Приём «Палитра красок».

После определения темы и целей урока, прошу детей раскрасить первую палитру теми цветами, которые характеризовали бы их знания по теме на данный момент. В конце урока ребята, соответственно, раскрашивают вторую палитру, характеризующую их знания. Затем каждый анализирует отличаются ли цвета на первой и второй палитрах, почему произошли или не произошли изменения, что нужно сделать, чтобы палитра была раскрашена яркими цветами.

D:\Camera\IMG_20160310_203520.jpg

Всё, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка к развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.

Однако, процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми.

Любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая деятельность начинается с преодоления трудностей. У рефлексивных людей путь от первых трудностей до первых успехов значительно короче.

В нашей профессии нет предела совершенству. То, что ещё вчера казалось единственно возможным, выглядит сегодня устаревшим.

Появляются новые идеи и желание что-то изменить. И любой творчески работающий учитель находится в постоянном поиске.

Вернемся к рефлексивным вопросам и зададим их себе:

- Что я делаю?

- С какой целью?

- Каковы результаты моей деятельности?

- Как я этого достиг?

- Можно ли сделать лучше?

- Что я буду делать дальше?

Пока учитель задаёт себе эти вопросы, он развивается. Как только он начинает довольствоваться достигнутым – прекращается его профессиональный рост. Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития не только ученика, но и учителя.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров291
Номер материала ДВ-565950
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх