Доклад на тему "Проблема преемственности между начальной и средней школой"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                              «Средняя общеобразовательная школа №8                                                                       города Красноармейска  Саратовской области»

                                        ДОКЛАД

«Преемственность между начальной и средней школой»

                                                       Подготовила

                                                       учитель начальных классов

                                                       первой квалификационной категории

                                                       Щукина Елена Николаевна

Красноармейск 2013

Адаптация – процесс, присущий каждому человеку. На протяжении своей жизни человек переживает его несколько раз.

(слайд 2) Первый период адаптации – это первый год жизни ребенка. Второй период начинается с того времени, когда ребенок учиться говорить. Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад). Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе. Следующими периодами адаптации можно назвать периоды вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.

Мы остановимся непосредственно на преемственности между начальной и основной школой.

Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период преемственности и адаптации в пятом классе – одним из труднейших периодов школьного обучения.

Что понимается под преемственностью?

(3) Суть преемственности в обучении состоит в установлении необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета на разных ступенях его изучения и этапов учебно-воспитательной работы.

(4 )В чём же причина возникновения проблемы:

Ø  Неполные или  вообще отсутствие данных о выпускниках начальной школы;

Ø  Недостаточное изучение учителями основного звена данных о выпускниках начальной школы, их возможностях;

Ø  Несоответствие оценок выпускников начальной школы реальным результатам обучения;

Ø  Неподготовленность учителей к работе с детьми младшего школьного возраста;

Ø  Неадаптированность методики преподавания к возможностям детей данного возраста;

Ø  Скачкообразный переход к новым в сравнении с начальной школой методам обучения;

Ø   (5) Непонимание учащимися учебного материала, в связи с тем, что он вступает в противоречие с ранее изученным в начальной школе;

Ø  Рассогласование в содержании учебных курсов начальной и средней школы;

Ø  Неподготовленность  к восприятию усложненного содержания учебных курсов в 5-м классе;

Ø  Неспособность учеников справиться с возросшим объёмом домашнего задания;

Ø  Неспособность учеников адаптироваться к различным требованиям учителей-предметников;

Адаптационный период - это время, когда школа работает в особом режиме. И здесь очень важна согласованность в действиях всех работающих звеньев.

Условно адаптационный период можно разделить на 3 этапа: (7)

• подготовительный (май, июнь, август);

• собственно адаптационный (сентябрь-октябрь);

• постадаптационный или аналитический (октябрь-ноябрь).

   В этот период необходимо проводить методическую декаду по преемственности (8-9)

Важнейшая задача учителя начальной школы заключается в том, чтобы, обучая детей чтению, письму и счёту, всеми психолого - педагогическими средствами формировать у младших школьников умения детей учиться и владеть самоконтролем и самооценкой.

Однако мы сталкиваемся со следующими проблемами: (10)

Ø увеличением количества детей с хроническими заболеваниями:

Ø приходом в школу массы неподготовленных к школе детей, или детей, прошедших совершенно неверный путь подготовки к школьному обучению - “предметное натаскивание”;

Ø существенным изменением родительского отношения к школе: откровенно агрессивным или с абсолютным равнодушием, неприятием, пренебрежением;

Ø многие дети подвергаются в семьях физическим наказаниям, растут в тяжёлой моральной атмосфере;

Ø ростом числа малообеспеченных семей;

Ø увеличением количества социально-обездоленных детей.

Из этих проблем часто вытекают новые. Поскольку  в начальной школе имеют место “аварийные” ситуации, когда часть урока используется нерационально из-за опозданий учащихся, десятка забытых дома ручек и карандашей, тетрадей и учебников, повторения и заучивания того, что должно было быть повторено и выучено дома. Вместе с нерадивыми учениками эти ситуации потом “переходят” в 5 класс, с ними сталкиваются все учителя предметники.

(11) ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ  -

ЭТО  НАУЧИТЬ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ.

Научить его пользоваться тем инструментом, без которого  ему с каждым годом все труднее и труднее овладевать знаниями, без которого он становиться неуспевающим и несобранным. Вот здесь и возникает разрыв между начальными классами и дальнейшими ступенями обучения. В начальных классах мы очень робко, несмело даём в руки ребенку инструмент, без совершенного владения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом в средних классах учителя требуют, чтобы инструмент этот в руках ребенка действовал быстро  и безотказно. Учитель даже не интересуется, в каком состоянии этот инструмент, забывает, что его постоянно надо налаживать и оттачивать, не видит, что зачастую индивидуальный инструмент  в руках ребенка сломался и только  поэтому ребенок не может дальше учиться.

Начальное образование - это фундамент всего дальнейшего общего и любого специального образования. Именно оно во многом определяют судьбу человека, его будущую жизнь, так как именно в этом возрасте, в каком обычно проводится начальное образование, формируются базовые основания личности.

    В апреле – мае месяце проводится диагностика обученности учащихся 4-х классов, т.е. проверяются конечные результаты начального обучения.

Потребители первой ступени – учителя пятых классов. Им небезразлично, как младшие школьники читают, пишут, считают. Есть и другие претензии к подготовке младших школьников, но о них упоминают реже.

На итоговай аттестации проводится тестирование по всем разделам.

 (12) По русскому языку

       - Фонетика (звуки, буквы, их характеристика, ударение)

- Морфология (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение)

- Состав слова ( разбор слова по составу)

- Синтаксис (подлежащее и сказуемое, подлежащее с однородными членами предложения, характеристика предложений по цели высказывания и интонации)

- Орфография (правописание проверяемых безударных гласных в корне слова; правописание непроизносимых согласных, звонких и глухих согласных в корне слова; «Ь» после шипящих на конце имён существительных и в окончании глаголов 2 лица ед. числа; безударных личных окончаний глаголов; «не» с глаголами; «Ь» и «Ъ» разделительных знаков)

 Общеучебные умения и навыки по математике: (12)

Самым важным в успешном обучении по математике является обученность учащихся счёту в пределах 20, 100, знание таблицы умножения и деления, умение решать примеры на внетабличное умножение и деление, знание свойств чисел и знаков.

Полученные данные обсуждаются на методическом объединении  учителей начальной школы. Контрольные листы диагностики передаются учителю  предметнику. Учитель выпускного класса начальной школы проводит индивидуальную работу с учащимися, получившими низкие баллы в результате диагностики, а так же проводится работа с родителями.

Налицо объективно существующие трудности и в создании у детей младшего школьного возраста познавательной мотивации, без которой невозможно дальнейшее успешное обучение в средней школе, и в осуществлении последовательной и тщательной преемственности в воспитании, обучении и развитии младших школьников и подростков

(13)      Школьная мотивация

Май                                                                                   январь

4а                                                                                      5а

Высокая    - 67%                                                               Высокая   -26 %

Средняя    - 27 %                                                             Средняя  - 53 % 

Низкая       -5 %                                                                Низкая     -20 %

4б                                                                                       5б

Высокая   - 72 %                                                               Высокая   -70 %

Средняя   - 16%                                                                Средняя   - 1%

Низкая      -12 %                                                                Низкая      - 29 %

2013 год

4а                                                                                      4б

Высокий  -94,5%                                                               Высокий  - 85,7%

Средний   -5,5%                                                                Средний  -4,8%

                                                                                           Низкий  - 9,5%

На адаптацию оказывают влияние утомляемость учащихся, взаимоотношение с ребятами.

(14)В нашем случае из 68 учащихся у 82% много друзей, у 17,1% мало друзей.

21,3% утверждают, что им одноклассники нравятся,74,5% ответили, что не очень, 4,2% не нравятся совсем.

 (15)   Учащиеся считают, что самым важным в школе является:

Уроки – 38,8%;

Получение новых знаний – 61,1%;

Хорошие оценки -5,5%

 (16) Больше всего дети любят следующие дни недели: (ребята называли несколько дней.)

Пятница – 61,1%;

Суббота – 50%;

Воскресенье – 16,6%;

Следовательно, дети ждут выходных, так как идет большая нагрузка, и дети пока еще к этому не привыкли.

(17)  Самым интересным для детей является:

Уроки – 55,5%;

Общение – 16,6%;

Игры – 27,9%;

Самым неприятным для детей в школе является:

Плохие оценки – 38,5%;

Когда обижают – 26,3%;

Ин. Яз. – 35,2%.

(18)   Наиболее сложными предметами для 4 и 5-классников являются:

Иностранный язык – 78,3%

Русский язык – 21,7%

( 19) На выполнение домашнего задания ученики тратят разное количество времени:

	0,5-1.5 часа	1,5-2 часа	2-3 часа	Более 3 часов
4б кл	14 чел. – 73,6%	5 чел.-26,3%
4а кл	12 чел. – 75%		4 чел -25%
5-е кл	38,7%		32,3%	29%

Мы видим, что в 5-х классах значительно увеличилось время, которое дети тратят на подготовку д/з.

(20)    ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ.

1.   Как можно раньше определить учителей-предметников и классных руководителей будущих 5 - ов.

2.   Посещение уроков в 4-х классах учителями-предметниками, классными руководителями.

3.   Изучение учебных программ: учитель начальных классов должен знать программу 5  класса. Учитель-предметник среднего звена может начинать работу в 5 классе, только изучив программу начальной школы, чтобы правильно организовать повторение материала, изученного в начальной школе и разработать систему мер по дальнейшему  формированию новых учебных знаний и умений.

4.   Единство и преемственность учебных требований в начальной и средней школе. Чтобы избежать резкого снижения, успеваемости учителям среднего звена в I четверти надо оценивать учебную деятельность пятиклассников по критериям оценок начальной школы. В 1 четверти не ставить «2».

5.   Проведение срезовых работ в 4-х классах в присутствии учителей среднего звена и совместный анализ проведенных работ.

 (21)  Задачи педагогического коллектива по обеспечению благополучного, бесконфликтного протекания адаптационного периода в 5–6 классах следующие:

• Выявление тех изменений в жизни ребенка, которые необходимо смягчить, сделать более плавными для обеспечения переходного периода как здоровьесберегающего.

• Обеспечение преемственности в развитии общеучебных умений, навыков и способов деятельности, проведение анализа сформированных умений и определение необходимых путей коррекции. В работе с учениками 5–6 классов необходимо сохранить и развить основные способы и формы организации образовательного процесса начальной школы; организовать поиск новых форм организации учебного процесса и взаимодействия, позволяющих решать задачи развития учащихся, учитывая их критический возрастной этап.

• Создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе (доверительность, искренность, мягкость, оптимизм, возможность посоветоваться, пожаловаться, откровенно поговорить).

Важно подчеркнуть, что школа может выполнить эту работу лишь в том случае, если будут найдены новые организационные формы взаимодействия педагогов начальной и основной школы. Только тогда направления поиска новых, переходных форм и содержания самого учебного процесса могут быть заданы педагогическим коллективом школы с двух сторон: из прошлого и из будущего.

• 1 слайд

  
  
  Преемственность между начальной и средней школой
  Подготовила
  учитель начальных классов
  МБОУ «СОШ №8 г. Красноармейска
  Щукина Елена Николаевна
  

• 2 слайд

  Адаптация
  Первый период – это первый год жизни ребенка;
  Второй период - когда ребенок учится говорить;
  Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад).
  Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе.
  Следующие периоды адаптации: это периоды вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив,
  образование семьи.
  

• 3 слайд

  Суть преемственности в обучении
  в установлении необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета на разных ступенях его изучения, т.е. в последовательности, систематичности расположения материала, в опоре на изученное и на достигнутый учащимися уровень развития, в перспективности изучения материала, в согласованности ступеней и этапов учебно-воспитательной работы.
  

• 4 слайд

  Причины возникновения проблемы:
  Неполнота или отсутствие данных о выпускниках начальной школы;
  Недостаточное изучение учителями основного звена данных о выпускниках начальной школы, их возможностях;
  Несоответствие оценок выпускников начальной школы реальным результатам обучения;
  Неподготовленность учителей к работе с детьми младшего школьного возраста;
  Неадаптивность методики преподавания к возможностям детей данного возраста;
  Скачкообразный переход к новым в сравнении с начальной школой методам обучения;
  

• 5 слайд

  Непонимание учащимися учебного материала вследствие его вступления в противоречие с ранее изученным в начальной школе;
  Рассогласование в сложности содержания образовательных программ;
  Неподготовленность к восприятию усложненного содержания учебных курсов в 5-м классе;
  Неспособность учеников справиться с возросшим объёмом домашнего задания;
  Неспособность учеников адаптироваться к различным требованиям учителей-предметников;
  Причины возникновения проблемы:
  

• 6 слайд

  Этапы адаптационного периода
  подготовительный (май, июнь, август);
  собственно адаптационный (сентябрь-октябрь);
  постадаптационный или аналитический (октябрь-ноябрь).
  

• 7 слайд

  Методическая декада по преемственности
  Посещение уроков учителями – предметниками.
  Открытые уроки учителей 4-х классов (русский язык, математика, окружающий мир).
  Психологическая игра «Впереди у нас – 5-ый класс» для учащихся.
  Родительское собрание- «Лаборатория нерешённых проблем» «Впереди у вас – 5-ый класс»
  Согласование учебных программ с учителями-предметниками.
  Посещение будущим классным руководителем уроков, родительских собраний.
  Передача материалов диагностик учащихся, характеристики классного коллектива классному руководителю будущего 5 класса.
  Диагностика сформированности общеучебных умений и навыков.
  

• 8 слайд

  Проблемы школы:
  увеличением количества детей с хроническими заболеваниями:
  приходом в школу массы неподготовленных к школе детей, или детей, прошедших совершенно неверный путь подготовки к школьному обучению - “предметное натаскивание”;
  существенным изменением родительского отношения к школе: откровенно агрессивным или с абсолютным равнодушием, неприятием, пренебрежением;
  многие дети подвергаются в семьях физическим наказаниям, растут в тяжёлой моральной атмосфере;
  ростом числа малообеспеченных семей;
  увеличением количества социально-обездоленных детей.
  

• 9 слайд

  ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ -
  
  ЭТО НАУЧИТЬ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ
  

• 10 слайд

  Диагностика обученности выпускников начальной школы
  По русскому языку
  (тест) по всем разделам русского языка.
  Фонетика
  Морфология
  Состав слова
  Синтаксис
  Орфография
  по математике:
  Вычислительные навыки
  + и - в пределах 20,
  + и - в пределах 100,
  знание таблицы умножения и деления,
  внетабличное умножение и деление,
  свойств чисел и знаков.
  

• 11 слайд

  Школьная мотивация
  МАЙ
  4а
  Высокая -67%
  Средняя-27%
  Низкая- 5%
  4б
  Высокая -72 %
  Средняя -16 %
  Низкая -12 %
  2013 год
  4а
  Высокая – 94,5%
  Средняя – 5,5%
  ЯНВАРЬ
  5а
  Высокая -26 %
  Средняя -53 %
  Низкая -20%
  5б
  Высокая -70%
  Средняя -0
  Низкая -30%
  
  4б
  Высокая – 85,7%
  Средняя – 4,8%
  Низкая – 9,5%
  

• 12 слайд

  ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
  

• 13 слайд

  самым важным в школе является:
  Уроки – 38,8%;
  Получение новых знаний – 61,1%;
  Хорошие оценки – 5,5 %
  

• 14 слайд

  Больше всего дети любят следующие дни недели:
  Пятница – 61,1%;
  Суббота – 50%;
  Воскресенье – 16,6%;
  

• 15 слайд

  
  Самым интересным для детей является:
  
  
  Общение – 16,6%;
  Игры – 27,9%;
  Уроки – 55,5%;
  Самым неприятным для детей является :
  
  Когда обижают -26,3 %
  Иностранный язык -35,2%
  Плохие оценки -38,5 %
  
  
  

• 16 слайд

  Наиболее сложными предметами для учащихся 4-5 классов являются:
  
  Иностранный язык – 78,3%.
  Русский язык -21,7%.
  

• 17 слайд

  На подготовку домашнего задания у ребят уходит
  

• 18 слайд

  ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ
  Как можно раньше определить учителей-предметников и классных руководителей будущих 5 - ов.
  Посещение уроков в 4-х классах учителями-предметниками, классными руководителями -внеклассных мероприятий.
  Изучение учебных программ: учитель начальных классов должен знать программу 5 класса. Учитель-предметник среднего звена может начинать работу в 5 классе, только изучив программу начальной школы, чтобы правильно организовать повторение материала, изученного в начальной школе и разработать систему мер по дальнейшему формированию новых учебных знаний и умений.
  Единство и преемственность учебных требований в начальной и средней школе. Чтобы избежать резкого снижения, успеваемости учителям среднего звена в I четверти надо оценивать учебную деятельность пятиклассников по критериям оценок начальной школы. В 1 четверти не ставить «2».
  Проведение срезовых работ в 4-х классах в присутствии учителей среднего звена и совместный анализ проведенных работ.
  

• 19 слайд

  Школа может выполнить эту работу лишь в том случае, если будут найдены новые организационные формы взаимодействия педагогов начальной и основной школы. Только тогда направления поиска новых, переходных форм и содержания самого учебного процесса могут быть заданы педагогическим коллективом школы с двух сторон: из прошлого и из будущего.