Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы СтатьиДоклад на тему "Проектная деятельность в начальной школе в рамкахФГОС"( 1-4 кл.)

Доклад на тему "Проектная деятельность в начальной школе в рамкахФГОС"( 1-4 кл.)

Скачать материал
библиотека
материалов

Выступление на педагогическом чтении (опыт работы по теме) «Проектная деятельность учащихся в начальной школе в рамках ФГОС».


Миннебаева Миляуша Минемулловна

МБОУ «СШ № 14»

учитель начальных классов

тел.:89069044432


Тема данного выступления для вас, уважаемые коллеги, не является новой. Моя задача заключается в том, чтобы коротко ознакомить вас с основными моментами работы над проектной деятельностью учащихся в рамках ФГОС, поделиться опытом работы над проектом. Главная задача начального образования – заложить основу формирования учебной деятельности ребенка. Поэтому в настоящее время все более актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать через проектную деятельность. Стандарты второго поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.

Итак, что же такое проект в соответствии с ФГОС? В ФГОС нового поколения под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определённой цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей.

Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Целью и результатом проектной деятельности обучающихся в начальной школе, является создание под руководством учителя творческой работы, в результате которой:

  • формируются учебно-познавательные компетенции: расширяется система образов и представлений об изучаемом предмете и явлении, развиваются познавательные и исследовательские навыки, формируются умения поиска и переработки информации и многие другие;

  • развиваются коммуникативные компетенции: навыки группового взаимодействия, презентации и рефлексии деятельности;

  • расширяются информационные компетенции: поиск информации в различных источниках, ориентация в информационном пространстве.

В начальной школе можно выделить следующие типы учебных исследований:

  • исследовательские, информационные, практические, ролевые, творческие;

  • по количеству учащихся: индивидуальные, парные, групповые, коллективные;

  • по месту проведения: урочные, внеурочные;

  • по теме: монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные;

  • по продолжительности: краткосрочные (1-2 урока), средней продолжительности (в течение недели, месяца), долгосрочные (в течение всего учебного года, четверти);

Длительность выполнения проекта в режиме урочно-внеурочных заданий целесообразно ограничить двумя уроками (в 1 классе), одной-двумя неделями (во 2 классе) и постепенно переходить в 3-4 классах к долгосрочным проектам, рассчитанным на месяц, четверть, полугодие.

Каковы же принципы организации проектной деятельности?

  • Проект должен быть посильным.

  • Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов.

  • Обеспечить руководство проектом со стороны педагога.

  • Обязательная презентация результатов по проекту в той или иной форме.

При организации проектной деятельности в начальной школе учитываются возрастные особенности младшего школьного возраста. Темы детских проектных работ выбираются из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

При работе над проектом учителю надо учесть, что дети не способны к длительной самостоятельной работе без участия взрослых, их поддержки, помощи, анализа и нацеливания на следующий этап работы. Поэтому очень важно привлечь родителей к сотрудничеству. Совместная работа ребенка – учителя - родителей позволяет выстроить особые отношения, отношения сотрудничества и равноправия. Главное для учителя – увлечь детей, а также их родителей в исследовательской деятельности, вселить уверенность в своих силах. Привлекая к этой работе родителей важно, чтобы они не брали на себя выполнение части работы. А вот помощь советом, информацией – важный фактор поддержки мотивации при выполнении ими проектной деятельности. С этой целью я провожу специальные собрания-лекции, на которых разъясняю родителям суть метода проектов и его значимость для развития личности детей; рассказываю об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия родителей в ней.

Они вместе делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы.

Родители :

  • консультируют;

  • отслеживают выполнение плана;

  • решают оперативные вопросы;

  • помогают в предварительной оценке проекта;

  • участвуют в подготовке презентации;

Нельзя не остановиться ещё на одном очень важном, на мой взгляд, положительном моменте вовлечения родителей в работу над проектом. Стало очевидным, что совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников.

Учебный комплект, дидактический материал и другие пособия, по которым работают учителя начальных классов, отвечают требованиям нового стандарта. Речь идёт об УМК «Школа России». Во-первых, весь курс является интеграционным. Это даёт возможность обучить учащихся различным областям науки, искусства. Учебный материал интересен для понимания, т.к. у учащихся есть возможность ознакомиться с материалом в интеграции с другими предметами. Во–вторых, в данном УМК заложен учебный материал, способствующий выходу на проектную работу. На страницах учебника располагается материал по умению наблюдать, исследовать, проектировать. С первого класса дети учатся делать творческие проекты.

Анализируя страницы учебников с проектами, то можно отметить следующее: к каждому проекту дан чёткий инструктаж работы, составлен план работы, показано поэтапное выполнение проекта, весь материал составлен в доступной для ребёнка форме. Выполнение таких проектов не доставит ребёнку труда выполнить как в группе, в паре так и индивидуально.

В данной таблице показано количество проектов по учебным предметам за весь курс начальной школы.


Таблица № 1.

Рассмотрим некоторые страницы учебников.

1. «Окружающий мир».

С первым проектом наши ученики знакомятся на уроках окружающего мира. Проекты на страницах всех учебников находятся в разделе «Наши проекты».

На страницах учебника 1 класса в разделе «Кто и Что?» в I учебной четверти учащимся предлагается выполнить проект «Моя малая родина».

На уроке учащиеся знакомятся с новым видом работы - проектом, идёт подготовка к выполнению данного проекта. Ученики знакомятся с материалами учебника по данной теме; обсуждают способы и сроки выполнения работы.

В ходе выполнения данного проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

  • фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

  • находить в семейном альбоме соответствующий материал;

  • составлять устный рассказ;

  • выступать с подготовленным сообщением опираясь на фотографии;

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Для успешной работы дети использовали памятку «Начинающему исследователю».

Памятка начинающему исследователю:

  • выбери тему исследования;

  • подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы;

  • продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы;

  • реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы;

  • поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы;

  • сделай выводы;

  • оформи результаты своей работы;

  • подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.

В рамках организации проектной деятельности на уроках окружающего мира младшими школьниками были созданы рукописные книги: «Красная книга», «Книга Юных кулинаров», «Мои домашние питомцы». Оформили фотовыставку «Кошка в нашем доме», составили альбомы «Семейные традиции», «Моя родословная», «Небесные тела».

Самым интересным проектом в данном учебном курсе был проект «Домашние питомцы». Выполняя данный проект, дети были в роли исследователей.

Исследовательский проект «Домашние питомцы».

Выполняя проект, дети учатся с помощью взрослых:

  • наблюдать за жизнью своего питомца;

  • фиксировать свои наблюдения;

  • фотографировать своего питомца;

  • составлять рассказ о своём питомце, его характере, повадках, играх;

  • оформлять свою работу;

  • презентовать свой проект с демонстрацией фотографий;

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

2. «Литературное чтение».

Интересным для детей оказался проект «Живая азбука», который является завершающим этапом заключительного периода обучения грамоте. Каждый ребёнок выбрал букву русского алфавита. Для выбранной буквы подбирались загадки, стихи. Представление проектов прошло в форме презентации. Буква «П» превратилась в перекладину на турнике, буква «В» в красивую девочку, «О» в акробатку, а «С» в смышлёного мальчишку. Дети не только рассказывали про свои любимые буквы, но и отвечали на вопросы одноклассников.

На уроках дети с удовольствием работали над инсценированием литературных произведений. Что в свою очередь сыграло немалую роль в сплочении коллектива, а также явилось ещё одним этапом работы над подготовкой к групповой проектной деятельности. Первой пробой экспериментальной работы было приготовление овощного или фруктового салата, своё блюдо надо было сфотографировать и приклеить, либо нарисовать. По желанию дети оформляли свой проект в форме презентации. Были и такие, которые приготовили блюдо, приносили на пробу.

3. «Математика».

Изучая раздел «Числа от 0 до 10» детям был предложен проект «Числа в загадках, пословицах, поговорках». Цель данного проекта: создать свою книгу сборник загадок, пословиц, стихов о числе в пределах первого десятка. Дети охотно выполняли работу над проектом. Выбрали для начала то число, которое больше всего понравилось. Работали с разными источниками информации: сборниками загадок, пословиц, поговорок. Применяли в своей работе интернет-ресурсы. Каждый выпустил свой сборник.

На уроке математики это проект «Оригами».

Начиная со второго класса, дети стали выполнять групповые проекты. В ходе выполнения проектов особо выделялись дети, склонные к лидерству и дети, которые не стремились выделяться в группе. С детьми, которые хорошо защищали проекты своих группах, велась особая работа: дополнительные сообщения на определённые темы, выступления, поиск информации к уроку. В дальнейшем этим детям был предложено участие в школьной научной конференции. К концу 2–ого класса ребята научились работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения. Приобрели навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они начали проявлять инициативу, начали мыслить творчески. Благодаря проектным работам, повысилась мотивация. У ребят появился интерес к исследованию, стремление активно участвовать в различных конкурсах, конференциях. Никто не остался равнодушным.

В третьем и четвертом классах все проекты носят творческий характер и дают каждому ребёнку возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего школьника.

По завершению темы «Собственные и нарицательные имена существительные» ребятам предлагаются несложные, но очень интересные творческие задания:

  • узнать значение своего имени;

  • найти литературного героя или известных людей, носящих то же имя, найти общее и различия с этими людьми;

  • придумать свой проект.

Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить грамотами при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный проект», «Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект».

Подводя итог сказанному, хочется сказать, что метод проектов - это очень интересная работа. Его использование позволяет повысить мотивацию к выполнению учебных заданий, глубже усвоить учебный материал и научиться применять полученные знания в различных видах творческой деятельности. Умение добывать и использовать полученную информацию, самостоятельность и целенаправленность в отборе информации развивает навыки самообразования. Практика публичного выступления и обсуждения снимает у ребёнка многие психологические комплексы. Навыки группового взаимодействия позволяет детям лучше научиться понимать партнёра по общению, решать продуктивно проблемы, возникающие в процессе общения, лучше узнавать себя и своих одноклассников.

Своё выступление я хотела бы завершить словами выдающегося немецкого философа и драматурга Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но размышляйте, и хотя и криво, да сами!».
Желаю Вам творческих идей!

Благодарю за внимание!


Список литературы:

  1. А.Г. Асмолова. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просвещение. 2008 г.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение. 2011г.

  3. М.А. Ступницкая.  Что такое учебный проект? - М.: Первое сентября. 2012 г.


8

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.