Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад на тему: « Профессиональные затруднения педагогов в реализации ФГОС» (4 класс)

Доклад на тему: « Профессиональные затруднения педагогов в реализации ФГОС» (4 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Доклад на тему:

« Профессиональные затруднения педагогов в реализации ФГОС».

Выполнила: Краснякова О. В.

Начальная школа – это самый ответственный ученический период, когда закладывается фундамент не только правописания, чтения и математических навыков, но и формируется отношение к школе в целом, мотивация к учению в частности...

 

Хочется  сказать  о  проблемах  при  переходе  на  ФГОС  нового  поколения, которые  выявились  в  ходе  работы.

  • отсутствие  у  большинства  населения  приоритета  высших  ценностей, позиционируемых  во  ФГОС  второго  поколения  в  качестве  ключевых  результатов  обучения  и  воспитания, таких, как  труд, здоровье  и  др. ;

  • слабая  включённость  родителей, общественности  в  управление  образовательным  процессом;

  • отсутствие  приоритета  воспитательной  деятельности;

  • низкий процент  читающих  детей  и  родителей;

  • невладение  большинством  педагогов  навыками  формирования  у  обучающихся  регулятивных  УУД (универсальные учебные действия);

  • невладение  методиками  проектной  деятельности, ориентированными  на  младших  школьников;

В  настоящее время главным  отрицательным  моментом в деятельности  учителя   является  увеличение  документации.


Все педагоги не умели составлять рабочие программы, невозможно было где-то взять материал, но изучив  большое  количество  научно-методической  литературы  серии  «Стандарты  второго  поколения», воспользовавшись интернетом педагоги школы разработали  и  подготовили  к  работе  все рабочие программы по  предметам  и  программы  внеурочной  деятельности  для своей параллели в  соответствии  с  требованиями  ФГОС  начального  общего  образования. Тем  самым  обеспечили  плавный  переход  к  организации  учебно-воспитательного  процесса  в  новых  условиях. Надо  признать, что  новый  образовательный  стандарт  пришёл  в  повседневную  жизнь  школы,  не  считаясь  с  силами  и  возможностями  учителей. Первое  испытание  выпало  на  долю  учителей  начальных  классов. Вместе  с  этим  возникла  проблема  готовности  педагогов  к  внедрению  новых  стандартов. В  стандартах  второго  поколения  зримо  прописан  образ  будущего  выпускника  школы, который  будет  обладать  не  только  запасом  знаний, но  и  будет  готов  к  постоянному  обновлению  и  даже  преобразованию  своего  знания. Мечта  любого  педагога – вырастить  человека, обладающего  такими  качествами.

Раньше в программе ставили задачи классические и развивающие. В понятие «развивающий» каждый автор вкладывает свой смысл. Любой учебник нацелен на развитие ученика. Разделение на традиционное и развивающее обучение потеряло свою актуальность еще в 2009 году, а в связи с введением нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) все учебные комплексы вынуждены были подвергнуться переработке и дополнению. Учебники программы «Школа России» успешно прошли государственную экспертизу. Эти учебники представляют собой завершенную предметную линию, разбиты по предметам начальной школы.... 

Все учебники и программы направлены сегодня на формирование у учащихся начальной школы так называемых УУД (универсальных учебных действий) . Каждая из программ обладает достоинствами и некоторыми недостатками, но главная цель обучения в начальной школе – сформировать у ребенка основные умения добывать знания при освоении любого из предметов.

Но программа ФГОС очень насыщена, рассчитанная на сильных мотивированных учеников и мотивированных родителей, которых, к сожалению, с каждым годом всё меньше и меньше. Также должен быть индивидуальный подход к каждому ребёнку, учитывать все его индивидуальные особенности.


По программе ФГОС в учебниках очень сложные правила, не совсем понятные для ученика, но он должен своими словами сделать вывод и понять, как необходимо использовать это правило в написании. Слабым ученикам приходится записывать правило в стихотворной форме, а потом они позже делают вывод самостоятельно на неоднократных примерах.

Всякий школьник это знает –
Не глагола избегает.
Не забудьте же, друзья,
Слитно их писать нельзя!
Ко всем учебникам напечатаны дополнительные тетради. Мы должны их использовать, но во-первых – это материальные затруднения, во- вторых на уроках не хватает времени нужно давать дополнительно на дом, а потом найти время проверить учителем или совместно с учащимися.

       Вместе  с  тем, введение  ФГОС  второго  поколения  кардинально  изменило  представление  педагогов  о  том, какими  должны  быть  содержание  начального  образования  и  его  образовательный  результат. Новым  для  нас, учителей  начальных  классов, стало  понятие  «универсальные  учебные  действия». В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность обучающегося самостоятельно, успешно усваивать новые знания.

Как  развивать  ученика, нам  знакомо, а  вот  как  перестроить  сформировавшиеся  убеждения  и  поступки  учителя – взрослого  человека - стало  самой  серьёзной проблемой  для  педагогов  школы.

Учителя  делились  первым  опытом  работы  в  условиях  реализации  новых  стандартов  на районных  семинаров  учителей  начальных  классов  по  темам: «Реализация  требований  ФГОС  нового  поколения».

Программа ФГОС подразумевает, что учитель активно  использует в  своей  работе  следующие  технологии:

   -  проблемного  обучения;

   -  работу  в  паре  и  в  группе;

   -  обучение  посредством  диалога;

   -  развития  речи;

   -  продуктивного  чтения;

   -  исследования  и  проектирования  изучаемой  проблемы;

   -  формирования  самоконтроля и    самооценки   в  процессе  выполнения  учебного  задания;

   -  здоровьесбережения.  

    Групповая работа не всегда получается, больше работаем в парах или группой из 4 человек. Наши парты не одноместные, готовы все помочь, а в итоге получается очень много шума при передвижении.


Также изменилась структура урока.

 Структура урока усвоения новых знаний: 

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)


Постановка цели и задач урока изучаемого предмета не сообщаются детям в готовом виде. Учитель строит учебную ситуацию таким образом, чтобы помочь детям самостоятельно их найти и зафиксировать. Необходимо чаще использовать вопрос “почему?”, чтобы научить мыслить.

Вместо  простой  передачи  знаний, умений  и  навыков  от  учителя  к  ученику  приоритетной  целью  школьного  образования  становится  развитие  способности  ученика  самостоятельно  ставить  учебные  цели, проектировать  пути  их  реализации, контролировать  и  оценивать  свои  достижения, иначе  говоря – формирование  умения  учиться. Учащийся  сам  должен  стать  «архитектором  и  строителем»  образовательного  процесса. Так  предписывают  новые  стандарты. Учителя,  согласные  с  этими  утверждениями  теоретически, на  практике  испытывают  трудности. Не все дети реагируют на поставленную цель урока.

Отмечается, что  негативным  показателем  является  переутомляемость, возбудимость, ухудшение  здоровья  при  такой  нагрузке, как  у  учителя, так  и  ребёнка.

     Вызывает  недопонимание  режимных  моментов (необходимо  ли  делать  перерыв  между  урочной  и  внеурочной  деятельности).  Так было в 1 классе. Родители и дети были очень загружены внеурочной деятельностью. Для них это было новое и не понятное, что первоклассник проводит столько времени в школе.

Стараюсь укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность родителей. Конечно, многое зависит от отношения родителей, привлекаю родителей к сотрудничеству, повышаю заинтересованность родителей. Но не все родители относятся к просьбам доброжелательно. Многим из них не хотелось бы испытывать дополнительные сложности в освоении навыков обучающихся. Помимо домашних забот и работы много времени приходится родителям уделять домашним заданиям.

Мои воспитанники активно участвуют во всех конкурсах и  нередко становятся  победителями. Но участие в дистанционных Всероссийских конкурсах принимают те ученики, родители, которых материально помогают детям.


  Так же изменения, произошедшие  в  системе  начального  образования  не  нашли  своего  отражения  в  контрольно-оценочной  деятельности: объектом  контроля  и  оценки  часто  продолжают  оставаться  лишь  знания, умения  и  навыки, не  потому, что учитель  не  хочет  перестроиться, а потому  что это трудно  сделать.   

    Делается  многое, но  всё  же  сегодня  учителю  совсем  непросто  даётся  формирование  регулятивных  и  коммуникативных  универсальных  учебных  действий. Для  того чтобы  достичь  результата, мне  пришлось  перестраиваться  внешне  и  внутренне. Учителю  недостаточно  только  тщательно  подготовиться  к  уроку, необходимо  ещё  психологически  настроиться  на  то, что  ученик  сам, под  руководством  учителя, прогнозирует, контролирует, оценивает  усвоенный  материал. Не  верилось, что  наши  ученики  и  учителя  готовы  и  способны  к  реализации  таких  требований  новых  стандартов. Понемногу эта работа    начинает  давать  небольшие, но  положительные  результаты. Проблема ставится учителем, а дети называют тему урока и его цели.

Деятельностный метод, как правило, не предусматривает уроков "чистого" закрепления. Даже на уроках, главной целью которых является именно отработка изученного материала, включаются некоторые новые элементы - это может быть углубление материала, выходящее за рамки обязательных результатов обучения, расширение кругозора детей, опережающая подготовка к изучению следующих тем. В учебниках есть странички для любознательных, которая развивает у детей логическое мышление.

Задача же учителя вывести оценку усвоения учебного материала по планке, необходимой для дальнейшего продвижения.

  • Рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

  • Одна из форм применения рефлексии - контрольно-оценочная деятельность при организации коллективной учебной деятельности в группе - предполагает включение каждого учащегося в действие взаимоконтроля и взаимооценки. С 1 класса дети успешно оценивают свою работу и работу других учеников с помощью смайликов.

  • Обычно рефлексия проводится в конце урока при подведении его итогов, обсуждении того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Проектная учебная деятельность учащихся представляет собой творческую учебную работу.

Выполняя проекты, школьники учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, получать и применять знания, восполнять пробелы, приобретать опыт решения творческих задач.

Детям нравится работа над проектом. Это практически получается у каждого ребёнка. Но не у всех есть программа Word , эти дети пишут проекты от руки.



Портфель достижений (портфолио) – это один из способов организации накопительной системы оценки, фиксирования индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения в школе.

Портфель достижений является одной из составляющих «портрета» выпускника и играет важную роль при переходе ребенка в 5 класс средней школы для определения вектора его дальнейшего развития и обучения. Он служит для сбора информации о продвижении обучающегося в учебной деятельности, для оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования, отвечающих требованиям стандарта к основным результатам начального образования, для подготовки карты представления ученика при переходе на вторую ступень обучения.

Идти по новым стандартам интересно, но это требует много времени на подготовку к урокам учителя, детей и родителей. Сейчас в дополнительном образовании задействовано не так много детей, как раньше, детям трудно везде успеть. Для кого - то лучше школа и все что с ней связано, а для кого - то и дополнительное образование, которое пригодится в жизни больше, чем общеобразовательные предметы. Но нам выбирать не приходится, будем учить детей учиться по новым стандартам.













     

          







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров905
Номер материала ДВ-118326
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх