Психолого-педагогическое
сопровождение ребенка в образовательном учреждении в режиме психологического
мониторинга
Периодичность
проведения психологической диагностики на различных ступенях обучения:
1. Диагностика познавательной сферы учащихся. В соответствии со спецификой качественных
изменений в умственном развитии школьников и закономерностей становления
учебной деятельности можно выделить особые “показательные” этапы школьного
образования. Психологическая диагностика, проведенная на этих этапах, позволит
выявить качественные изменения и определить общие тенденции в умственном
развитии и формировании учебной деятельности у школьников, т.е. наиболее
достоверно представить результаты образовательного процесса с точки зрения
общей образованности учащегося.
1 этап – поступление
в школу.
Задачи
этапа: выявить фоновый уровень умственного развития и сформированность
предпосылок к участию в учебной деятельности.
2 этап – обучение
в первом классе.
Задачи
этапа: обеспечение адаптации к школе, выявление группы детей, испытывающих
различные трудности в обучении, поведении и самочувствии в школьных ситуациях,
оказание им необходимой помощи.
3 этап - обучение
во втором – третьем классах начальной школы.
Задачи
этапа: выявление особенностей и уровня развития различных аспектов
познавательной деятельности младших школьников для построения эффективного
обучения и создания условий для развития школьника.
4
этап
– переход из начальной школы в среднее звено.
Задачи:
выявить изменения в умственном развитии школьников, определить общую тенденцию
такого развития, спрогнозировать степень успеха адаптации учащихся к обучению в
средней школе; выделить учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития.
5 этап – обучение
в среднем звене школы.
Задачи:
изучение и отслеживание уровня облученности школьников и развития умственных
способностей.
6 этап –
интеллектуальное и познавательное самоопределение.
Задачи:
определить приоритетное развитие гуманитарных, математических и технических
способностей; измерить развитие различных функций интеллекта.
В
рамках проведения психологического мониторинга с учащимися в адаптационные
периоды школьного обучения (1 и 5 кл.) используется следующий
психодиагностический инструментарий:
Учащиеся
первого года обучения
№
|
Диагностируемые
параметры
|
Диагностический
инструментарий
|
1
|
Уровень
развития произвольной сферы Степень самостоятельности в учебной деятельности
|
Методика
Д. Эльконина “Графический диктант”
|
3
|
Уровень развития
аудиального восприятия и памяти
|
Методика
“Погодные картинки”
|
4
|
Уровень
умственной работоспособности, темп психической деятельности
|
Методика
“Корректурная проба”
|
Учащиеся 5-го класса
|
1
|
Уровень
сформированности учебной деятельности
|
Методика
«Интеллектуальная лабильность» С.Н. Констроминой
(
справочник психолога ср.звена)
|
2
|
Уровень
и характер школьной тревожности
|
Тест
школьной тревожности Филлипса
|
Психологическое сопровождение учащегося в режиме психологического
мониторинга дает возможность:
·
определить
относительное место учащегося в классе;
·
выделить
группы учащихся с высокими и низкими показателями;
·
отследить
динамику изменений результатов от года к году.
Итоговый результат психологической диагностики должен предоставляться
на различных уровнях:
1
уровень – информация для ученика. Интерпретация выдержана в положительном ключе
и сообщает учащимся об особенностях их мышления, внимания, памяти, мотивации и
т.д. Эти результаты служат основой для формирования рефлексии учащихся, и с их
обсуждения может начинаться индивидуальная работа психолога или учителя с
учеником.
2
уровень – информация для учителя. Здесь информация представлена в наиболее
развернутой форме. В зависимости от текущих целей образовательного процесса
учитель может получить информацию об отдельном ученике, целом классе
3
уровень – информация для администрации школы. Информация представлена в
наиболее обобщенных результатах, так, чтобы на их основе можно было составить
целостное представление о качестве образовательного процесса.
Систематическое
отслеживание результатов из года в год позволяет увидеть динамику изменения
личностных характеристик ученика (ребенка), проанализировать соответствие
достижений запланированным результатам, приводит к пониманию закономерностей
возрастного развития, позволяет прогнозировать ожидаемое состояние
образовательной системы, помогает оценить успешность проведенных коррекционных
мероприятий.
Педагог –
психолог МБОУ СШ№2 Нина Николаевна Игнатова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.