Организация логопедической работы с детьми, имеющими
нарушения речи и их родителями.
«Родитель
– не гость, а полноправный участник команды ДОУ»
«От того, как прошло детство, кто
вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего
мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний
малыш».
В. А.
Сухомлинский
В «Концепции дошкольного
воспитания подчёркивается: «Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны
формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения
детей. Однако дошкольник – не эстафета, которую передаёт семья в руки
педагогов. Важнейшим условием преемственности является установление
доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого
корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов». В соответствии с
законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном
образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским
садом, является «взаимодействие с семьей» для обеспечения полноценного
развития ребенка».
Ни одна педагогическая система не
может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья.
Поэтому необходимо тесное сотрудничество логопеда, воспитателей и родителей.
Вовлечение родителей в орбиту
педагогической деятельности, их заинтересованное участие в коррекционно -
педагогическом процессе важно не потому, что этого хочет учитель – логопед, а
потому, что это необходимо для развития их собственного ребёнка. Руководствуясь
этим принципом и девизом: «Родитель - не гость, а полноправный член команды
ДОУ», учитель – логопед строит своё общение с семьёй.
В настоящее время отмечается
неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии. Поэтому вопрос
комплексного подхода к коррекции речевого и психического развития является
наиболее актуальным.
Взаимосвязь работы учителя –
логопеда и родителей будет способствовать их активному включению в
коррекционный процесс, если:
- работа будет строиться
целенаправленно, систематично, планово, содержать разные формы;
- логопед будет иметь
индивидуально – дифференцированный подход к каждому родителю и ребенку;
- внимание родителей будет
привлекаться к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые
осуществляются в работе с детьми;
- отношение между родителями и
логопедом будут доброжелательные, и их общая цель будет направлена на коррекцию
речевых нарушений ребенка.
Исходя из этого, были поставлены
следующие задачи работы учителя-логопеда по взаимодействию с родителями:
- Установить партнерские отношения
с семьей каждого воспитанника;
- Объединить усилия для развития
и воспитания детей;
- Создать атмосферу
взаимопонимания, общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки;
- Активизировать и обогащать
воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных
педагогических возможностях.
Успех коррекционного обучения во многом определяется тем,
насколько четко организована преемственность работы логопеда и родителей. Они
должны стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие
задачи.
В работе с родителями использую следующие формы
взаимодействия: словесные, наглядные и практические.
К словесным формам относятся:
- Беседы. Их цель – оказание
родителям своевременной помощи по вопросам развития и коррекции речи. Во время
таких бесед дается установка на сознательное включение родителей в
коррекционный процесс.
- Индивидуальные консультации –
каждый родитель должен как можно больше знать о речевом нарушении своего
ребенка и получать необходимые рекомендации о том, как заниматься с ним дома.
Привлекая родителей к обсуждению различных проблем, логопед старается вызвать у
них желание сотрудничать.
- Диалоги за «круглым столом» с
приглашением специалистов (психолога, медработника и др.).
- Анкетирование по разным видам
деятельности, по вопросам нравственного и физического воспитания, по выявлению
отношения родителей к речевым дефектам их ребенка. Анализ ответов дает
возможность правильно спланировать работу с родителями, наметить темы индивидуальных
бесед.
- Родительские собрания – здесь
закладываются основы сотрудничества и взаимодействия, формируются дружеские,
партнерские отношения, происходит обмен мнениями, решение проблем, возникающих
в процессе воспитания и развития ребенка. Эти встречи могут проводится в форме
классического собрания (донесение информации для родителей, вопросы родителей,
ответы педагога), но могут быть и в виде тренингов, конференции, ролевой игры.
К наглядным формам работы
относятся:
- Речевой уголок – он отражает
подготовку язычка к артикуляционной гимнастики.
- Информационные стенды -
представляют собой сменяемый материал с практическими советами и
рекомендациями. Ежемесячно в родительском уголке обновляется подборка
тематических материалов (например: «Наши правила»; «Тренируем язычок»;
«Тренируем пальчики – развиваем речь»; «Как учить стихи играючи»; «Леворукий
ребёнок»; «Игры по дороге домой»; «В свободную минутку» и др.)
- Выставки совместных творческих
работ детей и их родителей.
- Индивидуальный экран звукопроизношения.
- Домашняя библиотечка.
- Компьютерные логопедические
игры.
К практическим формам работы можно
отнести:
- Открытые интегрированные
занятия.
- Занятия-практикумы, на которых
взрослые обучаются практическим приёмам работы с ребёнком.
- Основной формой взаимодействия с
родителями у логопеда является тетрадь для домашних заданий. Она служит для нас
«телефоном доверия» - взрослый может написать в ней любой вопрос, сомнение
относительно качества выполнений заданий ребёнком.
- Речевые праздники. Они необходимы
для закрепления пройденного материала, для развития коммуникативных умений и
навыков, повышения самооценки ребёнка. Очень важно максимальное участие
родителей и детей в праздниках, тематика которых охватывает разные стороны
речевого развития ( интеллектуальная игра «Счастливый случай», КВН «Наш родной
язык», праздник «Пословица не даром молвится», «Приключение в стране Грамоты»,
праздник «Прощай моя первая книга» и др.)
- Проведение презентаций по темам
(развитие мелкой моторики, артикуляционная гимнастика, развитие фонематического
восприятия и др.)
- Логопедическая почта. Помогает
поддерживать невербальные отношения с родителями.
Данная практика взаимодействия с
родителями показала себя достаточно эффективной:
- дети лучше стали усваивать пройденный
материал;
- большинство детей с интересом
занимаются с логопедом и дома с родителями;
- поднялся уровень речевого и
эмоционального развития детей;
- повысилась активность и
компетентность родителей в коррекционно - педагогическом процессе.
Литература:
1. Основы логопедии.
[ Филичева.Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В.] – М.: Просвещение. 1989.
2. Взаимодействие
логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми. [ Разумовская
Е.Ю.]
3. Работа логопеда с
родителями. [ Пигасова А.Г.] – Дефектология. 1985.№5.
4. Психолог и семья:
активные методы взаимодействия. [ Монахова А.Ю.] – Ярославль.2002.
5. Работа с
родителями. [ ДавыдоваО.И., Богословец Л.Г.] – М.2005.
6. Вместе с семьей:
пособие по взаимодействию ДОУ и родителей. [ Дронова Т.Н., Глушкова Г.В.,
Гризик Т.И.] – М.: Просвещение. 1989.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.