Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Доклад на тему "Развитие функциональной грамотности"

Доклад на тему "Развитие функциональной грамотности"


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Современный период развития Казахстана обозначил новые приоритеты школьного образования, соответствующие мировым тенденциям.  Ведущий из них - качество школьного образования - нашел отражение в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, Национальном плане действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012–2016 годы.

        Интеграция  страны  в  мировое  образовательное  пространство  обуславливает  необходимость  в  соответствии  с  требованиями  государства  и  общества  ориентировать обучение  подрастающего  поколения  на  развитие  компетенций, способствующих  реализации  концепции «Образование  на  протяжении  всей  жизни». 

    Национальный  план действий   по развитию функциональной грамотности школьников на 2012–2016 годы призван обеспечить целенаправленность, целостность и системность действий по развитию функциональной грамотности школьников как ключевого ориентира для совершенствования качества школьного образования Республики Казахстан. Высокий уровень сформированности функциональной грамотности у учащихся предполагает способность эффективно функционировать в обществе, способность к самоопределению, самосовершенствованию, самореализации. Следовательно, обществу необходим человек функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям.

    Контекстом обновления цели и содержания отечественного школьного образования рассматриваются международные исследования  PISA (Programmer for International Student Assessment), участником которых Казахстан являлся в 2009 и 2012 годах.

  Государственной программой развития образования РК на 2011-2020г. определены целевые индикаторы участия наших школьников в международных исследованиях PISA: 2015г.- 50-55 место, 2018г. - 40-45место.

Участие Казахстана в данном международном исследовании позволяет получать сравнительную оценку уровня подготовки наших учеников с уровнем подготовки учащихся других стран мира, доступ к методикам, соответствующим последним мировым достижениям в сфере оценки качества образования, которые разрабатываются ведущими специалистами мира по проведению кросс-национальных исследований, оценке учебных достижений и анализу результатов исследования. 

В 2013 году  ОЭСР обнародованы результаты PISA-2012.  Казахстанские участники среди 65 стран мира заняли 49 позицию по математике, 52 - естественнонаучным дисциплинам и 63 - читательской грамотности

Результаты свидетельствуют, что доля казахстанских школьников, готовых:

1) адекватно использовать более или менее сложные учебные тексты и с их помощью ориентироваться в повседневных ситуациях, составляет 5% от числа участников исследования грамотности чтения (средний показатель по странам ОЭСР - 28,6%);

2) эффективно работать с конкретными моделями для конкретной ситуации, развивать и интегрировать разные задания, составляет 4,2% от числа участников исследования математической грамотности (средний показатель по странам ОЭСР - 16% участников);

3) эффективно работать с ситуацией, требующей сделать выводы о роли естественных наук, выбрать и объединить объяснения из разных естественнонаучных дисциплин и применить эти объяснения непосредственно к аспектам жизненных ситуаций, составляет 3,6% от числа участников исследования естественнонаучной грамотности (средний показатель по странам ОЭСР - 20,5%).

Таким образом, результаты участия Казахстана в PISA показывают, что педагоги общеобразовательных школ республики дают сильные предметные знания, но недостаточно учат применять их в реальных, жизненных ситуациях. Следовательно, учителя не владеют в достаточной степени эффективными методами формирования основ логического, критического и конструктивного мышления. 

 Актуальность темы курса.  Актуальность темы курса обусловлена целями и задачами современного образования: формирование компетенций, позволяющих учащимся эффективно участвовать в жизни социума,  формирование такого направления функциональной математической грамотности, которое является необходимым условием социализации учащихся посредством  применения конкретных моделей  для конкретной ситуации.

 Программа  курса  разработана  в соответствии с  Государственной  программой  развития  образования  РК  на  2011-2020 годы,    Национальным   планом  действий  на  2012-2016 годы  по  развитию   функциональной   грамотности   школьников, Программой повышения квалификаций педогогических  кадров  по методам развития  функциональной грамотности учащихся в рамках проведения  международного исследования PISA.

 1.2  Характеристика целевой группы.Учителя  математики  8 и 9-х классов.  

1. 3 Зоны затруднений.

1.Педагогические  условия формирования математической    грамотности  как  основы  развития  учебно-познавательной  компетентности  учащихся.

    2.Отслеживание  промежуточных  результатов   обученности  учащихся и решать проблемные задачи

    3.Интеграция заданий программы  PISA в учебный план.

    4.Составление и решение заданий программы  PISA.

    5.Теоретическая и практическая готовность молодых учителей  в организации групповой работы с учениками.

    6.  Решение проблем коллаборативными методами.

 1.4  Цель   и  задачи   курса.

Развитие профессиональных компетенций учителей математики по стратегиям активного обучения  учащихся  и подготовки их к выполнению заданий программы PISA.

Задачи.

  1. Изучить теоретический материал:

-         цель, содержание,структуру программы PISA ;

-         типы заданий международного исследования PISA;

          -  компоненты  математической грамотности. 

  1. Определить сущность и содержание качественного аспекта элементарной математики.

  2. Изучить и  уметь применять на практике подходы личностно-ориентированного активного обучения.

  3. Изучить и уметь применять различные активные стратегии для развития математической грамотности.

     5. Сформировать навыки составления примеров заданий в соответствии с требованиями PISA.

     6. Уметь применять стратегии по формативному и суммативному оцениванию компетенций учащихся.

 1.5 Методы обучения.

Методы активного обучения и коллаборативного решения проблем: лекция-беседа, тренинги с использованием методов активного обучения «Я-Ты-Мы», «Шесть шляп», «Карусель», «Сократовский семинар», «Мозаика», «Мозговой штурм», «ЗУХ», «Снежный ком» и др.

 1.6 Ожидаемый результат.

1. По завершению курса слушатели умеют применять стратегии активного обучения.

2. Применяют стратегии активного обучения для развития математической  грамотности  учащихся школы.

3. Умеют анализировать элементы математической грамотности  программы PISA и определять навыки и стратегии, требуемые для успешного освоения элементов.

4. Развивать понимание структуры элементов и стратегий программы PISA для  анализа и решения элементов.

      5. Создавать  для учащихся образцы элементов, которые идентичны типам элементов программы PISA.

Традиции математического образования, сложившиеся в образовательной практике Республики Казахстан, усиливаются в современных условиях инновациями, направленными на совершенствование качества обучения математики. Инновации в обучении математики связаны с актуализацией математической грамотности как составного компонента жизненных навыков.

Математическая грамотность – это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Учащиеся, овладевшие математической грамотностью, способны:

  • распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики;

  • формулировать эти проблемы на языке математики;

  • решать проблемы, используя математические факты и методы;

  • анализировать использованные методы решения;

  • интерпретировать полученные результаты с учётом поставленной проблемы;

  • Формулировать и записывать результаты решения.


Однако, компетентность нельзя трактовать только как сумму предметных знаний, умений и навыков. Это – приобретаемое в результате обучения и жизненного опыта новое качество, увязывающее знания и умения учащегося со спектром интегральных характеристик качества подготовки, в том числе и со способностью применять полученные знания и умения к решению проблем, возникающих в повседневной практике.







































сш.им. Ж.Кереева











Доклад

на тему:  « Развитие функциональной  математической грамотности учащихся в рамках  проведения

                  международного  исследования  PISA»






Подготовила:Титаренко В.Н.
















2014-2015 учебный год


Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров551
Номер материала ДВ-140381
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх