Муниципальное
общеобразовательное учреждение-Лицей
г. Маркс
Саратовской области
структурное
подразделение
детский
сад № 2
Доклад
на
тему: «Развитие познавательной активности детей
через экспериментирование.»
Подготовила:
Старший воспитатель
Р.М.Кашина
2016г.
Развитие
познавательной активности детей через экспериментирование.
« Умейте открыть перед ребенком
в
окружающем
мире что – то одно, но открыть
так,
чтобы кусочек жизни заиграл перед
детьми
всеми красками радуги. Оставляйте
всегда что – то
недосказанное,
чтобы ребенку захотелось
еще
и еще раз возвратиться к тому, что он узнал»
(
В.А. Сухомлинский)
Появившись на свет, маленький человек
начинает свой путь длиною в целую жизнь. С первых минут и до последних дней
человек неустанно познает мир, в котором он живет. Сначала познания позволяют
ему войти в мир, привыкнуть к миру; затем- постепенно, но активно постигать
накопленный до него опыт человечества, и наконец, став взрослым, внести свой
позитивный вклад в обогащение этого мира.
Окружающая действительность предстает
перед ребенком во всем ее многообразии: природа, человек, рукотворный мир и
т.д. Дети дошкольного возраста способны к освоению таких фундаментальных
понятий, как пространство и время, действие и покой, изменение и развитие,
живое и неживое, строение, назначение материалов, предметов. На каждом
возрастном этапе познание мира, осуществляется своими специфическими способами.
Познавательная активность детей
реализуется в деятельности. Именно поисковая деятельность способна мобилизовать
самих дошкольников в познание реальности, самостоятельном раскрытии ее связей, отношений,
закономерностей, в преобразовании опыта. Исследовательская поисковая активность
– естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет
познать этот мир.
В настоящее время мы являемся свидетелями
того, как в системе дошкольного образования формируется еще один эффективный
метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод экспериментирования
и проектирования. Разработку теоретических основ метода детского
экспериментирования в дошкольных учреждениях осуществляет творческий коллектив
под руководством профессора Н.Н. Подъякова.
В 1997году Н.Н. Подъяков пришел к выводу,
что в детском возрасте ведущим видом деятельности является не игра, а
экспериментирование.
Для этого Н.Н. Подъяков приводит
доказательства:
·
Игре надо учить, а в экспериментировании
ребенок самостоятельно воздействует на окружающие его предметы и явления;
·
В эксперименте объект преобразовывается;
·
Некоторые дети не любят играть; они
предпочитают заниматься каким –то делом;но их психическое развитие протекает
нормально. При лишении же возможности знакомиться с окружающим миром путем
экспериментирования психическое развитие ребенка затормаживается;
·
Деятельность экспериментирования
пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую.
·
Достоинство метода экспериментирования
заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных
сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими изучаемыми
объектами и со средой обитания.
Дети очень любят
экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно – действенное
и наглядно – образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой
метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он
является ведущим, а первые три года – практически единственным способом
познания мира. Л.С.Выготский неоднократно говорил: « Своими корнями
экспериментирование уходит в манипулирование предметами»
Основная задача в
поисково – исследовательской деятельности дошкольника, возможность напрямую
удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о
мире. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это
огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а
самое главное самовыражаться. Наша задача помочь детям в проведении этих
исследований, сделать их показными.
Какие же существуют
методы и приемы обеспечивающие реализацию познавательной деятельности:
·
Проблемные ситуации ( « Почему сухой песок
рассыпается а. мокрый лепится?»)
·
Игры – экспериментирования;
·
Метод выбора ( наблюдение, беседа, эксперимент,
описание и др.)
·
Вопросы, стимулирующие самооценку и
самоконтроль ребенка определяющие его успех в познании мира: «Доволен ли ты
собой как исследователь?»)
Одним из направлений
детской экспериментальной деятельности является – проведение опытов.Они
способствуют развитию у детей мышления ,логики, творчества ,позволяют показать
наглядно связи между живым и неживым в природе. Исследования предоставляют
детям найти ответы на вопросы «как?» и « почему?».
В процессе проведения
опытов необходимо задействовать каждого ребенка.Опыты чем –то напоминают
ребятам фокус, они необычны, а главное ребята все проделывают сами. Опыты
способствуют формированию у детей познавательного интереса к предметам,
развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте
раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям и
умозаключениям.
Практическое соприкосновение
с жизнью и есть тот метод, благодаря которому дети познают мир, явления
природы.Они становятся раскованнее, могут отстаивать свою точку зрения.
В процессе
экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его
мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать
операции анализа, сравнения, классификации, обобщения. В ходе экспериментально
– познавательной деятельности создаются такие ситуации, которые ребенок
разрешает посредством проведения опытов, и анализируя, делает
вывод,умозаключение самостоятельно.
Это способствует
обогащению ребенка знаниями, учит его самого анализировать, раздумывать,
размышлять над тем, что он узнает; оказывает благоприятное воздействие на
мировоззрение ребенка, развитие его человеческих, социальных чувств.
Китайская пословица
гласит: «Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму!»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.