Развитие
творческих способностей и умений
у воспитанников детского дома.
«Творческое
мышление состоит в том, чтобы посмотреть на то, что видят все, и подумать о
том, о чем не подумал никто»
(Альберт Сент Дьорди).
Развитие творческих способностей учащихся
является одной из главных задач воспитания. Разнообразные глубокие и прочные
знания, умения и навыки, устойчивые познавательные интересы, любознательность,
инициативность, максимальная целеустремленность и настойчивость в решении задач
– это все творческие предпосылки. Проблема развития творческих способностей воспитанников
в процессе обучения сложна и многогранна.
Мышление всегда носит творческий характер,
так как оно направлено на открытие новых знаний. В качестве основного критерия творчества
часто рассматривается - оригинальность мышления - способность давать ответы, отличающиеся
от обычных, выполнить задание с нестандартным решением. Непохожесть,
нестандартность, неожиданность предлагаемого решения среди других стандартных
решений – все это рождает оригинальность.
Творческий характер мышления проявляется в
таких качествах как гибкость, оригинальность, беглость, глубина мышления,
подвижность. Все эти качества характеризуют творческого ученика.
Противоположными качествами является инертность, шаблонность, стереотипность,
поверхностность мышления. Они позволяют быстро решать стандартные задачи. В
основе творческих способностей лежат общие умственные. Не обязательно, что
высокий уровень развития интеллектуальных способностей предполагает хорошо
развитые творческие способности.
Метод, связанный с самостоятельным поиском
и открытиями школьниками тех или иных истин - является метод проблемного
обучения. Проблемное обучение учит детей мыслить самостоятельно, творчески,
формирует у них элементарные навыки исследовательской деятельности.
Развитие творческого мышления при
проблемно-диалогическом методе обучения выражается в том, что увеличивается
творческая активность детей в форме вопросов. Такое обучение влияет на развитие
гибкости мышления детей. Большое значение для развития поисковой активности
имеет познавательная деятельность. А это значит потребность в новой информации,
в новых впечатлениях, это положительные эмоции радости, интереса. Интерес
способствует появлению творчества и инициативы в самостоятельном приобретении
знаний.
Развивать творческие способности ребенка -
это значит развивать его воображение.
Процесс обучения может протекать с
различным приложением сил, познавательной активности и самостоятельности
школьников. В одних случаях он носит характер подражательный, в других -
поисковый, творческий. Именно характер учебного процесса влияет на его конечный
результат - уровень приобретенных знаний, умений и навыков.
Развитие творческих способностей
школьников не может происходить без постановки и решения самых разнообразных
задач. Задача - это начало, исходное звено познавательного, поискового и
творческого процесса, именно в ней выражается первое пробуждение мысли.
Вопросы, требующие рассмотрения чего-либо
с непривычной стороны, нередко ставят детей в тупик. Между тем еще немецкий
педагог Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного и того
же предмета с десяти разных сторон, чем изучение десяти различных предметов
одной стороны.
Разумеется, увидеть что-то по-новому, не
так, как все, и не так, ты видел раньше, - очень непростая задача. Но этому
можно научить, если направить процесс обучения на развитие творческих
способностей, воспитанников системой познавательных задач или творческих
заданий, при решении которых у ребят появляется интерес не только к знаниям и к
самому процессу поиска. Не надо готовить творческие задания персонально для
наиболее способных учащихся и предлагать их вместо обычных заданий, которые
даются всему классу. Такой способ индивидуализации ставит детей в неравные
условия и делит их на способных и неспособных. Задания творческого характера
должны даваться всему классу. При их выполнении оценивается только успех. В
каждом ребенке учитель должен видеть индивидуальность. Уровень развития творческих
способностей зависит от содержания и методов обучения. Используя разнообразные
методы обучения, систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность
и гибкость мышления, учить их рассуждать, не зубрить, а мыслить, самим делать
выводы, находить новые оригинальные подходы, доказательства и т.д. Огромное
значение для развития творческих способностей является уровень развития
внимания, памяти, воображения. Именно эти качества, по данным психологов,
являются основой развития продуктивного мышления, творческих способностей
учащихся и повышает творческо-поисковую активность.
Разные виды заданий по-разному влияют на
развитие мышления школьников. Творческое мышление предполагает осуществление
нешаблонных способов действий, умение ставить новые цели. Например,
сформулировать вопрос к содержанию текста, картины, задать дополнительный
вопрос к отвечающему ученику или дать творческое задание при работе с
графическим редактором Paint на уроках информатики. Для формирования гибкости
мышления на одном уроке решать задачи и примеры различных типов, причем,
обязательно разбирать их и обсуждать особенности решения. При решении новой
задачи необходимом сравнивать ее со старыми задачами, выделять в ней новые
элементы, которых не было в задачах, решенных раннее. Все это благоприятно
сказывается на изменение приемов при решении новых задач. Развитию у учащихся
нешаблонного анализа способствуют такие задания, как решение задач, например,
по химии, с недостающими данными.
У каждого ребенка есть способности и
таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы
они могли проявить свои дарования нужно правильное руководство их деятельности
на уроках.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.