Доклад на тему: "Развитие умений познавательной деятельности как условие реализации принципа индивидуализации"

Мастер-класс.

(слайд) Одной из приоритетных задач современного образования (слайд) является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирование активной позиции учащихся в учебном процессе. 

    Стремительные изменения в социально-экономических и научно-технических сферах современного общества выдвигают перед образованием принципиально новый социальный заказ: (слайд) превратить процесс обучения  в мощный фактор развития ребенка. Поставленный заказ логически подводит к определению конечной цели обучения: (слайд) не снижая планки программных стандартов, развить познавательную активность, сделать процесс обучения средством развития ребенка. Таким образом, актуальной проблемой современного общества является развитие самостоятельной личности, владеющей инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющей находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить и вступать в дискуссию, коммуникацию.

    Современному обществу нужны ученики, умеющие творчески мыслить, умеющие адекватно адаптироваться  к современным условиям жизни, умеющие правильно оценивать себя и окружающих. Об этом говорит ФГОС нового поколения.

    Но все школьники своеобразны,  у них определенные способности, склонности, интересы. Таким образом, мы видим (слайд) противоречие в том, что стандарт требует инноваций, а жизнь показывает, что часть учеников не справляется с современными требованиями. (слайд) Возникает проблема, как преодолеть трудность адаптации слабоуспевающих учащихся к современным требованиям.

    (слайд) Цель моей педагогической деятельности – создание условий для развития умений познавательной деятельности учащихся как условие реализации принципа индивидуализации. Исходя из данной цели, я определила следующие задачи: (слайд)

·        научить работать с информацией

·        развивать исследовательские умения

·        научить адекватно оценивать себя и одноклассников

    Сегодня мне хотелось бы представить опыт моей деятельности для выполнения этих задач. Я широко использую следующие приемы: (слайд)

·         постановка заданий к наглядной информации; повторная подача информации в виде опорных сигналов; управление самостоятельной работой учащихся оценочные обращения учителя (опосредованная оценка, замечание, отрицание, согласие, одобрение); поощрение (похвала, подбадривание); создание ситуации успеха; оказание учителем  своевременной помощи; стимулирование педагогом постановки вопросов самими учащимися, поддержка их начинаний организация коллективной работы по планированию и выполнению совместной деятельности; проведение коллективного обсуждения итогов работы; использование заданий по взаимоконтролю и взаимопомощи учащихся; применение сочетания различных форм совместной работы; общественная оценка действий учащихся Для подтверждения этих приемов я хотела бы рассказать, как я это делаю. Уважаемые коллеги! Вашему вниманию предлагается проект(слайд)  открытого  урока коррекции по теме: «Мы хорошо проводим время в семье», который будет проведен с учащимися 4б, в, г классов. Для нас с вами этот урок актуален по следующим причинам: ·         во-первых, убеждена, что в данной аудитории актуальность тематики никого не оставит равнодушным; ·         во-вторых, проект данного урока – это результат совместного производства инициативной группы учащихся 4-х классов, не побоюсь назвать их одаренными, и их индивидуальной креативной работы. Содержание урока позволяет реализовать комплекс педагогических целей современного урока стандарта нового поколения и соответственно проде6монстрировать вам, уважаемые коллеги, ход и результат этой реализации.     В рамках заявленной темы и выбранного типа урока увидим, как органически свяжутся между собой задачи обучения, развития и воспитания, как тесно соединятся в деятельности учащихся учебные  навыки, эвристические и креативные состояния, нравственные убеждения. ·         В-третьих, важной стороной актуальности предлагаемого проекта выступают возрастные особенности учащихся 4-х классов; ·         В-четвертых, учащиеся 4-х классов – «последние из могикан», кто еще начал учить иностранный язык по старому стандарту, а сдавать ЕГЭ в 11 классе они буду по стандарту нового поколения. ·         В-пятых, невозможность деления класса на группы   наполняемостью в 23-24 человека вынуждает учителя искать новые пути обучения и соответственно коррекцию знаний учащихся, имеющих ограниченные интеллектуальные возможности. ·         В-шестых, данный проект урока коррекции – это результат работы не только со слабоуспевающими, но и с одаренными детьми. На мой взгляд, это первые шаги на пути формирования педагогических наклонностей у учащихся начальной школы.     Мы сможем увидеть результат формирования (слайд) сложных метапредметных умений: - ставить и решать проблемы; - рассуждать по аналогии; - делать выводы на основе сравнения и обобщения, т. е. формировать информационную и коммуникативную компетентность; - самоорганизация и самовоспитание; - оценка и самооценка; - работа над культурой содержательных линий предмета (А, Г, Ч, П); - планирование деятельности; - развитие исследовательских умений.     Проблемное поле проекта предусматривает следующие проблемы: 1)    Содержательная проблема – урок, содержание которого касается современных жизненных проблем счастливой или несчастливой жизни в семье; 2)    Дидактико-технологическая проблема – сортировка, классификация проблем в ходе обсуждения; 3)    Исследовательская проблема урока состоит во взаимосвязи нравственного, патриотического и эстетического воспитания.     Наша работа в этом проблемном поле позволила сформулировать название проекта (слайд) «Развитие умений познавательной деятельности как условие реализации принципа индивидуализации». Следует сформулировать цели и задачи нашего урока коррекции. (слайд) Цель – на основе развития умений познавательной деятельности создание условия для реализации принципа индивидуализации слабоуспевающих и одаренных учащихся. (слайд) Задачи: ·         Обеспечить развитие умения работать с информацией через предметную культуру ·         Развивать исследовательские умения посредством деятельностного подхода ·         Способствовать нравственному воспитанию учащихся, чувству коллективизма и патриотизма. В технологической карте урока вы можете подробно познакомиться со структурой этого урока коррекции.     Группа учащихся урока коррекции состоит из 10 человек. По данным медицинского исследования справки имеют 4 человека. Изучив карты обучаемости в данных классах, можно сделать вывод: (слайд) психологические особенности группы заключаются в том, что здесь 6 левополушарных и 4 правополушарных детей. (слайд) Аудиалов – 3, визуалов – 5, кинестетов – 2. (слайд) Умеют обобщать – 3, выделять главное – 2, сравнивать – 5, абстрагировать – 2, классифицировать – 4.     Проект данного урока позволил выбрать тип урока – урока коррекции, в ходе которого рассматриваются проблемы, связанные с изучением английского языка.     Говоря о дидактических особенностях урока, хотелось бы сказать следующее: в теме «Мы хорошо проводим время в семье» данный урок между 4-м и 5-м уроками моей РП. Целесообразность применяемых методов обусловлена особенностями проектного мышления данной группы и является результатом практического применения теоретических знаний, приобретенных мною на занятиях педуниверситета нашего ОУ.     Инновация данного проекта состоит в том, что урок коррекции знаний не разрабатывается методистами Академии педнаук.     Мой проект дает возможность слабому ученику почувствовать себя успешным. А сильному ученику час коррекции – путь к тому, чтобы стать одаренным. Хотя слово «дар», согласно толковому словарю – это то, что дается от природы. Мне было интересно работать над проектом данного урока, т. к. уроки коррекции это костыль, на который мы опираемся и должны опираться, пока не научились ходить. (слайд)