Максименко Л.В.

Роль метода проектов в обучении младших школьников.

Постановка проблемы.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время он становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования.

В основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта, различают исследовательские, творческие, приключенческо-игровые, информационные и практикоориентированные проекты. Рассмотрим особенности каждого из них.

Цель данной статьи- провести теоретический анализ метода проектов как средства активизации познавательной деятельности младших школьников.

Изложение основного материала.

История возникновения метода.

Метод проектов не является принципиально новым .Он появился еще в 20-е годы прошлого века в США . В нашей стране этот метод долгое время не использовался. Проектная деятельность тесно связана с именами американского психолога Джона Дьюи и его ученика Уильяма Килпатрика.

Джон Дьюи считал, что роль детства не ограничивается подготовкой к взрослой жизни. Детство само по себе – полноценный период человеческого бытия. А это значит ,что образование должно давать не только знания ,которые пригодятся в будущей взрослой жизни ,но и знания , умения , навыки, которые могут уже сегодня помочь ребенку решить его насущные проблемы. Чтобы достичь этого, обучение должно ориентироваться на интересы и потребности учеников и основываться на личном опыте. Основным заданием образования становится актуальное изучение окружающей жизни.

Учитель и ученик идут этим путем от проекта к проекту. Для выполнения каждого нового проекта необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. Чтобы достичь успеха , ребенку приходится приобретать необходимые знания и с их помощью выполнять конкретную работу . Идеальный проект тот , для выполнения которого необходимы знания из разных сфер жизни , что дает возможность решить целый комплекс проблем.

Понятие о методе проектов как педагогической технологии.

Итак, что же представляет собой метод проектов как педагогическая технология. Слово «проект» взаимствовано из латыни и означает «брошенный вперед». В современном понимании – это намерение , которое будет воплощено в будущем. Рациональное соединение теоретических знаний и их практическое применение в проектной технологии можно озвучить тезисом : «Я знаю , для чего мне это нужно , где и как я могу применить все то , что я знаю».

Метод проектов – это образовательная технология, которая направлена на приобретение учениками знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой , формирование в них умений и навыков , благодаря системной организации проблемно – ориентировочного учебного поиска .

В основе проектной технологии лежит развитие познавательной деятельности учеников , умения использовать , применять свои знания , ориентироваться в информационном пространстве . На первом плане – опережающее развитие самого ребенка как творческой личности .

Метод проектов всегда направлен на самостоятельную деятельность детей- индивидуальную, в паре , в группе , которую дети осуществляют на протяжении какого то времени .

На данный момент существует несколько видов классификаций разных типов проектов . Рассмотрим одну из них.

Исследовательские проекты имеют четкую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты – одна из наиболее распространенных форм данного вида деятельности. Примером являются работы, выполненные в рамках школьного экологического мониторинга.

Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся – она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенная газета, сценарий праздника, видеофильм, школьный печатный альманах и т.д.

Приключенческо-игровые проекты требуют большой подготовительной работы. Принятие решения осуществляется в игровой ситуации. Участники выбирают себе определенные роли. Результаты таких проектов чаще вырисовываются только к моменту завершения действия.

Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов.

Практикоориентированные проекты отличает четко обозначенный с самого начала характер результата деятельности его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников. Этот проект требует четко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого участника и участия каждого из них в оформлении конечного результата. Целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.

Что является критериями успеха работы над проектом?

• Достигнут конечный результат.

• Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.

• Результат проекта может быть использован другими коллективами.

• Информация о проекте широко распространена.

• Затронуты все аспекты: природный, социальный, экономический.

• Получено удовольствие от своей деятельности. Перед проведением работы по каждому из проектов руководителем должна быть четко выстроена логическая схема:

• Задачи: создать, провести, обеспечить, привлечь, подготовить, выполнить...

• Методы-виды деятельности.

• Результат. Проект может выполняться индивидуально или группой. Наилучший результат получается в групповых проектах, комплексных коллективных работах, направленных на решение конкретных проблем с максимальной степенью участия школьников на всех этапах. Анализируя опыт работы, приходим к выводу, что результат зависит от состава и организации работы.

• Особое внимание следует обратить на следующие моменты:

• баланс ролей;

• четкость целей;

• согласованность задач, поставленных перед каждым членом;

• выработка единой системы ценностей;

• формирование умения выходить из конфликтных ситуаций;

• воспитание поддержки и взаимного доверия;

• разработка подходящей методики работы;

• обеспечение успешного руководства со стороны учителя;

• регулярный отчет о проделанной работе;

• ориентация на индивидуальное развитие каждого ребенка;

• развитие навыков общения.

Отчет должен содержать следующие разделы:

• Введение, в котором следует четко сформулировать цель исследования (она должна быть отражена и в названии проекта) и указать проблему, на решение которой направлено исследование, место, сроки и продолжительность его выполнения, состав исследовательской группы.

• Отчет о проведенных исследованиях: описание объекта исследования, методика работы, полученные результаты. Результаты должны быть систематизированы в соответствии с целью исследования и представлены в наиболее удобном для интерпретации виде: в таблицах, графиках, диаграммах, тезисах.

• Выводы и прогноз: на основании полученных результатов оценивается состояние объекта на момент проведенного исследования. Можно спрогнозировать изменение этого состояния в ближайшее время и в отдаленном будущем при сохранении существующей ситуации.

Программа действий: описать мероприятия, выполненные самими ребятами, и рекомендации – перечень дел, которые дети планируют выполнить, в том числе совместно с кем-то. Список использованной литературы.

Что дает работа над проектом?

• дети беседуют с родителями, родными, соседями, знакомыми, учителями;

• приносят в класс литературу, анализируют статьи;

• делают вырезки и группируют их по тематическим блокам;

• посещают местные предприятия;

• совершают учебные экскурсии по родному краю;

• посещают музеи и другие учреждения культуры;

• проводят экологический мониторинг;

• занимаются краеведческой работой

На основе полученной информации:

• составляют списки, отчеты;

• выпускают разовые или периодические бюллетени;

• выступают перед учениками своего класса или школы;

• пишут рефераты;

• пишут заметки в местные газеты;

• фотографируют.

Участвуя в проектной деятельности, ученики смогут научиться:

• Расширять кругозор в интересующих их областях знаний

• Находить источник информации;

• Извлекать информацию, относящуюся к теме;

• Планировать работу над проектами;

• Сотрудничать друг с другом;

• Доводить начатое дело до конца

Роль метода проектов в начальной школе .

Какова же роль метода проектов в начальной школе ?

Опыт педагогов , работающих с младшими школьниками , показывает , что эта педагогическая технология может быть эффективно использована в школе первой ступени. При этом не, не заменяя традиционную систему ,а органично дополняя, расширяя ее. Для выполнения каждого нового проекта необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальностью , задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия и усилия других . Чтобы добиться успеха , ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

Стремление ребенка познавать – естественно , он приходит в мир познать его. Но практика показывает , что ни одного исследования не проведет ни младший , ни средний , ни старший школьник , если его этому не научить. Метод проектов дает возможность сделать это во время исследовательского поиска . В основу метода заложено идею, которая содержит суть понятия «проект», т.е. направленность на практический результат, который можно получить, решая проблему. Получая практический результат дети учатся самостоятельно мыслить, решать проблемы , используя знания из разных сфер жизни , умения прогнозировать результаты и возможные последствия. Участвуя в проекте , дети не только обретают и применяют знания но и развивают коммуникативные навыки , навыки самоконтроля , самооценки , творческие способности и др.

Работая с младшими школьниками , нельзя механически воплощать теорию методики проектной деятельности . В учеников младшей школы не достаточно умений и опыта самостоятельной работы с литературой , недостаточно сформировано критическое мышление , умение мыслить абстрактно. Поэтому, в работе над проектом в младшей школе являются :

-минутки-тренинги , где дети приобретают знания . умения и навыки поисковой деятельности ;

- самостоятельные поисковые действия на выполнение заданий ;

- обязательное обсуждение полученных результатов и на их основе планирование следующих этапов работы.

В процессе работы над проектом мы убедились , что поисковая деятельность дает принципиально другой результат , чем обычный поиск информации. Дети научились наблюдать , замечать изменения , объяснять их, описывать свойства , делать выводы и др.

Итак , можно подытожить , какие же плюсы и минусы мы наблюдаем , используя метод проектов в начальной школе :

+дети учатся самостоятельно мыслить , решать проблемы , используя знания из разных сфер жизни ;

+учатся прогнозировать результаты и возможные последствия ;

+дети не только обретают и применяют знания , но и развивают коммуникативные навыки ; навыки самоконтроля , самооценки ,творческие

способности и многое др.

+ учатся наблюдать , замечать изменения , объяснять их , описывать свойства , делать выводы и т. д.

Но , в то же время :

_ни один школьник не проведет самостоятельного исследования , если его этому не научить ,не проконтролировать , не подсказать;

_у учеников мл. школы не достаточно умений и опыта самостоятельной работы с литературой ;

_недостаточно сформировано критическое мышление , умение мыслить абстрактно.

Какие же цели ставит перед собой метод проектов , чего мы можем достичь , применяя эту педагогическую технологию.(слайд):

Цели работы над методом проектов:

*способствовать реализации деятельностного подхода в работе по проектной технологии ;

*способствовать развитию самостоятельной , познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом ;

*выявление организаторских способностей детей , развитие их творческой

инициативы и умения грамотно , ярко презентовать итог своей деятельности.

Задачи метода проектов:

*решение проблемы , поставленной перед учащимися;

*оформление и презентация конечного продукта.

Другими словами , задача состоит в том , чтобы дать ответ на проблемный вопрос проекта и всесторонне осветить ход его получения , т. е. само исследование.

Проектная технология стремительно развивается. На данный момент существует несколько видов классификаций разных типов проектов .Одну из них ,наиболее подробную предоставляем вашему вниманию.

Так же существует алгоритм ( этапы) работы над проектом .

Коротко можно сформулировать правило 5 П .

*проблема ;

*проектирование (планирование );

*поиск информации ( материалов );

*продукт;

*презентация;

6-е п –портфолио.

Литература: газета «Начальная школа» № 10 2006 год,

Журнал «Начальная школа» №4 2005г, №1,2007г

Программа общеобразовательных учреждений

Начальная школа 1-4 классы . УМК «Планета знаний».