Доклад на тему:
«Роль музыки в
формировании нравственных качеств школьников ».
28.03.2012 г.
Как гимнастика
выпрямляет
тело, так музыка
выпрямляет
душу человека.
В.Сухомлинский
Воздействие музыки
на глубочайшие слои эмоций, на душу несравненно сложнее и сильнее, чем других
видов искусств. По словам известного психолога-музыковеда Б.М.Теплова, музыка
является особым видом познания - эмоциональным познанием, она превращает все
внешние воздействия в переживание и эмоциональный опыт, без которого личность
не может состояться.
Особенно велико
значение музыки для детского периода развития человека, когда эмоции являются
генетическими формами регуляции поведения. По предположению Л.С.Выготского,
эмоциям принадлежит и роль регуляторов общего развития личности: "Главный
импульс для деятельности коры полушарий головного мозга идет из подкорки в виде
эмоций. Если исключить эти эмоции, то кора лишается главного источника
силы".
Современная
концепция музыкального обучения и воспитания рассматривает музыку как источник
и способ развития ребенка, как метод освоения содержания других предметов, как
"почву", на которой могут произрастать духовные,
нравственно-эстетические и творческие потенции ребенка.
Музыка "в
ролях". Можно выделить эстетическую, познавательную, воспитывающую и
развивающую роли музыки в формировании личности.
Вообще роль музыки
в познании действительности, постижении человеком целостной картины мира
несомненна. По Канту, "искусство есть путь к науке".
Воспитывающая роль
музыки состоит в формировании гуманного отношения к миру, в присвоении
личностью эмоционального начала извечных человеческих ценностей - любви,
красоты, добра, человеческого достоинства, жизнелюбия. Музыка является
предметом и источником духовного общения, совершенствования. Огромна роль ее в
передаче народных, национальных ценностей и традиций.
Развивающая роль
занятий музыкой определяется художественно-творческим характером музыкальной
деятельности, направленностью на самовыражение, самосозидание. Освоение музыки
помогает развить мышление - образное и логическое, абстрактное и конкретное;
музыка формирует чувство ритма и гармонии, наблюдательность, память,
воображение, голосовой аппарат, мелкую моторику пальцев.
Музыка способна
волшебным образом помочь в развитии, разбудить чувства, обеспечить
интеллектуальный рост. Как показывает опыт, под влиянием музыкальных занятий
начинают делать успехи даже дети с задержкой и отставанием психического
развития.
СВЯЗИ МУЗЫКИ.
Музыка связывает, "породняет" человека с окружающим миром, всей
природой кратчайшим путем - через впечатление, через чувство, на глубинном, еще
не познанном, иррациональном уровне. Именно в процессе постижения этого
"родства" к ребенку приходит ощущение гармонии его отношений с миром,
мировосприятие "себя во всем и всего в себе". Происходит, согласно
учению о становлении человека, "выход за пределы" (Гегель, Энгельс,
Вернадский).
"Выход за
пределы" означает связь музыкального содержания с естественной природой, с
нравственными представлениями и отношениями детей, с их восприятием научной
картины окружающего мира, выход в другие общеобразовательные предметы, в сферу
других искусств, во все "внемузыкальные" проявления и интересы
ребенка. Музыка может работать на человека в целом, обеспечивать перспективы
его эффективной созидательной деятельности на всех ее направлениях.
Таким образом,
музыкальное искусство превращается из школьного предмета в часть самой жизни
человека, в основу понимания им смысла жизни и окружающего мира.
Однако это
возможно только в том случае, если гуманитарно-эстетическая культура,
духовность, искусство займут главенствующее положение в обществе и прежде всего
в школе.
Разумеется, здесь
нужны научный и практический поиск, эксперименты. Определенные достижения в
этом направлении уже имеются. Появились новые программы преподавания и предметы
искусства в школе - программы Д.Б.Кабалевского (музыка), Б.М.Неменского
(изобразительное искусство), Л.И.Предтеченской (мировая художественная
культура), Е.Н.Ильина (литература), нацеленные на развитие личности, духовной
культуры, творческих способностей ребенка через общение с величайшими шедеврами
искусства и его собственную художественную деятельность.
