КГУ
сош №1
Доклад
по школе молодого специалиста
Тема: «Самоанализ урока»
Подготовила
учитель математики
Ташкен Жанна Сериковна
Самоанализ
урока.
“Кто
на себя глядит, свой видит лик,
Кто видит лик свой, цену себе знает,
Кто знает цену, строг к себе бывает,
Кто строг к себе - тот истинно велик!”
(Пьер
Гренгор )
В связи с модернизацией образования на
первое место ставится качество преподавания и обучения учащихся.
Сегодня, когда у учителя, с одной стороны,
есть возможность, заниматься творческой деятельностью, быть автором учебных
программ, педагогических технологий, а с другой стороны - необходимость
представлять результаты своей работы, при прохождении аттестации, одним из
главных его профессиональных умений является умение осуществлять рефлексию хода
и результатов своей обучающей деятельности.
Памятка
для самоанализа занятия
А. Каков был
замысел, план проведения занятия и почему?
1. Каковы главные основания выбора
именно такого замысла урока?
1.1. Каково место данного урока в
теме, разделе, курсе, в системе уроков?
1.2. Как он связан с предыдущими
уроками, на что в них опирается?
1.3. Как урок работает на
последующие уроки темы, разделы (в том числе других предметов)?
1.4. Как были учтены при подготовке
к уроку программные требования, образовательные стандарты, стратегии развития
данной школы?
1.5. В чем видится специфика этого
урока, его особое предназначение?
1.6. Как и почему была выбрана
именно предложенная форма занятия (и тип урока)?
2. Какие особенности учащихся
класса были учтены при подготовке к уроку (и почему именно эти особенности)?
3. Какие главные задачи решались на
уроке и почему?
4. Чем обосновывается выбор
структуры и темпа проведения урока?
5. Чем обосновывается конкретный
ход урока? характер взаимодействия учителя и учащихся? Почему были избраны
именно такое содержание, такие методы, средства, формы обучения?
6. Какие условия
(социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические)
были созданы для проведения урока и почему?
Б. Были ли
изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным планом
в ходе урока? какие? почему? К чему они привели?
В. Удалось
ли:
- решить на необходимом (или
даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить
соответствующие им результаты обучения;
- избежать перегрузки и
переутомления учащихся;
- сохранить и развить
продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия? Какова общая
самооценка урока?
Г. Каковы
причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные
резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?
Д. Какие
выводы из урока необходимо сделать на будущее?
До любой внешней оценки урока учитель сам
характеризует его по определенным критериям: качество результатов, отсутствие
перегрузок, мотивация и самочувствие школьников.
Сам по себе анализ урока как процесс
осознания и самопознания формирует у учителя аналитические способности,
развивает интерес и определяет необходимость изучения проблем, обучения и
воспитания.
В ходе анализа учитель получает
возможность взглянуть на свой урок как бы со стороны, осознать его как явление
в целом , целенаправленно осмыслить совокупность собственных теоретических
знаний, способов, приемов работы в их практическом преломлении во
взаимодействии с классом и конкретными учениками.
Это-рефлексия, позволяющая оценить свои
сильные и слабые стороны, определить нереализуемые резервы, уточнить отдельные
моменты индивидуального стиля деятельности.
При анализе урока, как правило,
оцениваются методы, способы активизации школьников, эффективность освоения
материала.
Урок анализируется с позицией деятельности
учителя и учеников, отдельных дифференцированных групп учеников (учащихся с
различной степенью подготовленности, развитости способностей, социальной
адаптации), с педагогических, психологических, методических,
физиолого-гигиенических, культурологических и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.