Самообразование
преподавателя СПО, как залог повышения качества образования.
«Никогда
не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы
вы ни учились, сколько бы вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов»
Николай Александрович Рубакин Русский
«Научить чему-то новому, полезному и
интересному может только тот педагог, который сам всю жизнь учится»
Василий Александрович Сухомлинский
В 21 Веке современный преподаватель
должен быть самостоятельным, творческим, мобильным, с высоким интеллектуальным
и нравственным потенциалом, обладать профессиональной компетентностью и
культурным уровнем. Для этого необходимо постоянное повышение квалификации
преподавателей современных педагогических технологий, стимулирующих
образовательную активность личности.
У современного преподавателя,
обладающего высоким уровнем профессиональной культуры, сформирована способность
строить свою педагогическую деятельность, вырабатывать и постоянно обогащать
собственную творческую программу. Только там с удовольствием обучаются, где с
удовольствием учат.
На современном этапе развитие
образовательных учреждений, усовершенствование качества обучения и воспитания обучающихся
находится в прямой зависимости от уровня подготовки учителя. Безусловно, этот
уровень должен непрерывно подниматься — участие в семинарах, конкурсах,
практикумах, прохождение курсовой подготовки, но вне самообразования идея
профессионального и личностного становления преподавателя неосуществима. В
системе подготовки учителя принципиальное значение приобретает корректировка
его личной манеры работы, которая происходит в процессе формирования опыта
творческой деятельности и находится в зависимости от условий непрерывно
меняющейся образовательной среды.
Индивидуальная манера работы
подразумевает развитие авторского мышления преподавателя, который проявляется в
овладении творческими умениями анализировать условия образовательной среды,
оценивать личные интеллектуальные ресурсы, предугадать результаты изменения
образовательной среды, предсказывать итоги собственной деятельности, выявлять
потребности общества в данный период и в возможности планировать гибкую модель
личного образовательного маршрута в соответствии с перспективными нуждами общества.
Для педагогической деятельности на
современном уровне требований общества необходимо постоянно обновлять и
обогащать свой профессиональный потенциал.
Чтобы оставаться профессионалом,
требуется непрерывный процесс самообразования. Для этого нужно выделить время,
усилия и средства. Вложения в самообразование – это вклад в самый ценный
капитал, который обязательно окупиться, как в профессиональной деятельности,
так и в личной жизни. Если человек постоянно обучается и развивается, ему
будет легко в нашем постоянно меняющимся мире, он всегда будет востребован.
Самообразование – процесс
сознательной, самостоятельной, познавательной деятельности, с целью
совершенствования каких – либо качеств или навыков.
Преподаватель может совершенствовать
свой педагогический опыт по различным направлениям:
-
в профессиональной сфере (знание своего предмета);
-
в области методики преподавания (овладение современными технологиями, новыми
формами и методами обучения и т.д);
-
в области расширения кругозора (правовые, исторические знания, изучение языков,
овладение информационно – компьютерными технологиями, знание и применение
здоровье сберегающих технологий);
-
в сфере педагогической психологии ( имидж, общение, искусство влияния,
лидерские качества и др.).
В ходе самообразования шагающий
вперед преподаватель, в наше время может использовать различные источники информации:
изучение литературы и материалов в сети Интернет, просмотр телепередач и
видеороликов, прохождения курсов повышения квалификации, посещение семинаров и
конференций, посещение занятий коллег с последующим обменом опыта, обучение в
мастер – классе, участие в профессиональных конкурсах.
На каком бы этапе жизненного и
профессионального пути не находился преподаватель, он никогда не может считать
свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно
сформированной. Каждый педагог сам определяет наиболее важные аспекты
самосовершенствования своего мастерства.
Самообразование будет продуктивным в
том случае, если преподаватель владеет способами самопознания и самоанализа
собственного педагогического опыта, понимать свои позитивные и негативные
моменты своей педагогической деятельности, признает свое несовершенство, а
значит готов к новым открытиям своих знаний.
Я преподаватель – практик, с 18 летним
стажем бухгалтера.
Мои направления самообразования
касаются не только тех предметов, которые я преподаю, но и все что касается
бухгалтерского учёта, экономики, психологии и т.д: профессиональное;
психологическое; правовое; методическое; информационно – компьютерные
технологии; интересы и хобби.
Источниками для своих знаний, я
выбираю: журналы, интернет, семинары, конференции, тренинги, экскурсии, посещение
уроков коллег и участие в обмене опытом на различном уровне, дискуссии,
совещания, педсоветы, систематическое прохождение курсов повышения
квалификации, проведение открытых уроков.
Чем больше методов и инструментов я
использую в своей работе, тем большего эффекта добиваюсь. И самое главное – это
желание преподавателя работать над собой, учиться, экспериментировать и конечно
любить свою работу.
Итог самообразования преподавателя,
это:
Ø повышение
качества преподавания предмета;
Ø разработанные
либо изданные методические пособия, программы, заметки, сценарии;
Ø разработка
новейших форм, приёмов и способов изучения;
Ø выступления,
отчеты;
Ø разработка
дидактических материалов, наглядностей, исследований;
Ø разработка
методических рекомендаций по использованию новейших информационных технологий;
Ø проведение
открытых уроков по собственным технологиям;
Ø создание
комплектов педагогических разработок; проведение семинаров, тренингов,
мастер-классов, конференций, обобщение опыта по исследуемой теме;
Ø повышение
престижа образовательного учреждения.
Чем больше информации,
способов и инструментов в собственной работе употребляет современный
преподаватель, тем достигается больший эффект от его работы.
Показателям эффективности
педагогического самообразования могут быть качество учебно-воспитательного процесса,
организованного преподавателем и профессионально-квалификационный рост
педагога.
Литература:
1. Заславская О.Ю., Сергеева
М.А. Информационные технологии в управлении образовательным учреждением.
Учебное пособие. – М.:ЦГЛ, 2011. – 128 с.
2. Ижанов, Б. Некоторые
аспекты непрерывного самообразования специалиста [Текст] / Б. Ижанов ; отв.
ред. Г. Н. Котельникова // Мат-лы междунар. заоч. научно-практической
конференции «Самообразование личности в информационной среде». – 20 мая 2010 г.
– Ханты-Мансийск : АУ ДПО ХМАО-Югры «Институт развития образования», 2010. – С.
279–287. 2. Климов, Е. А.
Электронный педагогический
словарь, http://dictionary.fio.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.