Доклад на тему "Самообразование
учащихся на уроках математики"
Еще Л.Н. Толстой говорил:
«Знания только тогда знания, когда они приобретены усилиями своей мысли».В наше
время, в условиях рыночной экономики, когда наблюдается небывалый рост объема
информаций. От каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и
такие деловые качества, как предприимчивость, способность ориентироваться,
быстро и безошибочно принимать решение. А это не возможно без умения работать
творчески.
Математика является наиболее
удобным предметом для развития творческих способностей учащихся. Этому
способствует логическое построение предмета, четкая система упражнений, для
закрепления полученных знаний и абстрактный язык математика. Самое сложное в
математике научить решать задачи. Математика учит аргументировать, выделять
главное, существенное, умение рассуждать, доказывать, находить рациональные
пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, обобщать и применять их
при решении конкретных вопросов. Сущность самостоятельной работы состоит в том,
что она выполняется учащимся без непосредственного участия преподавателя, но
по его заданию и под его управлением и контроля.
Самостоятельные работы
подразделяют: на обучающие и контролирующие, на творческие и репродуктивные,
устные и письменные, на общие, групповые и индивидуальные, на классные и
домашние. Можно выделить следующие способы организации самостоятельных работ:
По
образцу
По
инструкции и алгоритму
По
готовым схемам, чертежам, графикам
С
указанием к решению
Вариативные
С
промежуточными записями
Математические
диктанты
Лабораторные
работы
Тестовые
опросы
Экспресс-диктант
Опрос
эстафета
Опрос
игра
Работа
с учебником и со справочной литературой
Работа
с взаимопроверкой и самопроверкой
Эвристические
Сочинения
Рефераты
Доклады
и т. д.
Краткие пояснения некоторых из них:
Самостоятельная работа по
образцу,
заготовленному на доске или на карточке. Учащиеся выполняют аналогичное задание
с измененными данными цель работы: закрепление изученного материала, например,
формул, решение типовых задач.
Вариативная (управляемая)
самостоятельная работа. Обычно состоит из 3-4 последовательных заданий, где решение
каждого последующего опирается на результат предыдущего. Учащиеся, решив первый
пример, сверяют результат с ответами ко всем примерам. Если ответ не совпадает
ни с одним , то учащийся возвращается к решению, исправляет ошибку и только
тогда приступает к решению второго примера. Такие работы развивают
внимательность и самоконтроль.
Математический диктант. Давно оправдавшая себя форма
самостоятельной работы. Он может носить как контролирующий, так и обучающий
характер. Математический диктант предусматривает несколько заданий. Текст вопросов,
легко воспринимаемый на слух, требует краткого ответа и несложных вычислений.
Для проведения диктанта можно использовать звукозаписи, что позволяет проводить
двух вариантные диктанты это дает время на выполнения задания учащимся одного
варианта, пока другой вариант слушает свое задание.
Экспресс-диктант. Проводится как обычный
диктант, но ответы записываются учащимися в двух экземплярах (под копирку).
Контрольный экземпляр сдается преподавателю, по оставшемуся экземпляру идет
фронтальная проверка. Достоинством такой работы является быстрая обратная
связь.
Самостоятельная работа с
выборочной системой ответа. Заключается в том, что предлагаемым вопросам или примерам
дают несколько вариантов ответа, из которых учащиеся выбирают верный. Для
уменьшения вероятности угадывания ответа применяются некоторые методы
усовершенствования системы:
Последовательное
предъявление вариантов ответа.
Введение
дополнительных пунктов ответа «не знаю», «правильного ответа нет»
Мотивировка
к выбранному ответу.
Увеличенный выборочный набор
настолько большой, что угадывание практически невозможно.
Опрос-эстафета. Проводится как соревнование
трех команд. По указанию преподавателя учащиеся выходят по одному из команды,
выполняют часть примера своего варианта и передают «эстафету» следующему по
команде. При оценке учитывается не только скорость выполнения задания,
но и качество решения. Такие работы вызывают интерес и активизируют работу
учащихся
Творческие самостоятельные
работы. Включающие
возможность решения задач несколькими способами, составление задач и примеров
самими учащимися и т.п. наиболее важны из всех видов самостоятельных работ.
Большое значение в работе по
самообразованию учащихся имеет учет знаний на каждом этапе работы. Двойки за
зачет не ставятся. У учащегося нет боязни перед пересдачей. А при
самообразовании учащихся отвечать должны все. Идет учет. Такая форма учета
порождает здоровое соревнование, стремление быть не хуже других. Есть очень
самолюбивые дети, и они никогда не допустят, чтобы кто-то шел впереди их.
Учащиеся ясно видят на листе учета визуально, в цветовых гаммах, что они
сделали и сколько еще нужно сделать. Общая атмосфера доброжелательности,
внимательности к каждому учащемуся
Это совсем не означает, что
на уроке царит вседозволенность, и списывание. Ребята, понимают, что работать
необходимо сознательно и разбираться основательно, так как контрольные работы они
выполняют совершенно самостоятельно по индивидуальным карточкам, без
посторонней помощи. Доброжелательность в работе и строгость в ее оценке
способствуют тому, что все на уроке работают. Учащийся ежедневно выбирает свой
темп с учетом своих возможностей – это его воспитывает и дисциплинирует.
Преподаватель уходит с
первого плана, в центре – учащийся, но преподаватель работает дистанционно ,
приводя в движение ум, совесть и души детей. Эта работа увлекает даже взрослых.
Такой метод работы успешно
готовит всех учащихся к экзаменам и в том числе одаренных детей к олимпиадам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.